[中年游戲解說]小學中年級組課題階段小結
小學中年級組課題階段小結
伴隨著課程改革的浪潮，我校研究的課題“培養學生應用數學解決問題的意識和能力的研究”應運而生了。以學生的發展為本，讓學生擁有學習的能力，已成為當今教育教學改革關注的要點之一，也是素質教育的主要目標。而如何結合生活原型，培養學生應用數學解決問題的途徑與方法，真真切切地讓數學走向生活，讓教育回歸生活，則是本校中年級課題組實驗研究的主旋律。
我們中年級課題組全體成員于2010年9月開始全面啟動，按照學校課題實驗方案，對照大課題組的實驗計劃，本課題組第二階段實施階段的實驗工作亦已順利完成。在形成課題研究的基本結構模式基礎上，積極應用到理論和數學教學實踐中，并不斷拓展逐步深化。下面是對課題研究階段的一些工作進行回顧。
一、領導重視，召集成員精心制定研究方案
自2010年5月起，校領導就把課題研究工作列入學校工作的議事日程。多次召集學校課題組成員和骨干教師討論和研究實施方案，并要求課題組成員認真學習課程改革相關文件，研究分析學生認知結構，對學生進行問卷調查，了解實驗基礎，選定合適的具體目標。
二、加強理論培訓，提高課題研究意識
本學期，我們中年級課題組成員聆聽了校領導邀請的數位課改專家或參加過省、市級培訓過的骨干教師或通過觀看錄象就課題研究中的熱點、難點問題作專題輔導，幫助教師解決困惑。校領導組織教師對本課題知識進行了多次培訓講座，組織課題組成員進一步學習課題研究的材料，確立了本學期的階段性研究任務和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高教師的理論水平和業務水平。在校本研修過程中，校領導多次為實驗教師創造學習的機會，如聆聽卓和平老師如何編制試卷的專題講座、市進修學校林培育老師在課題論證會上對本課題作專業引領等，分批派實驗教師分別參加市級數學科課堂教學評優觀摩活動、參加省級首屆英才杯“智慧、互動、成長”全國青年教師風采展示觀摩活動以及省第九屆小學數學課堂教學觀摩研討會以及2010—2011學年莊頭小學等“七校聯動”活動、成功小學等“十二校聯動”、 可慕小學等“七校聯動”教研活動等……。每位外出培訓的教師都能認真做好學習筆記、心得體會，帶回寶貴的經驗與課題組成員討論、匯報交流，以達到共同促進和提高。
三、組織實施，有條不紊
明確活動方式和方法。在校級大課題組設立一個“理論資料”子文件夾的基礎上，請專人負責收集資料教師收集理論資料于文件夾中，讓實驗教師閱讀研究豐富的材料，加深對課題的理解。同時設立一個“實驗老師實驗反饋”子文件夾，收集教師在實驗過程中的點滴思考與成果，達到成果共享。
組織實驗教師認真解讀課題申報方案、研究任務計劃步驟等相關理論知識學習，做好課題研究活動的有序準備。各實驗班制定切實可行的實驗計劃，并根據班級情況做好自調工作。
開展以課為載體，組織實驗教師進行課題研究與交流，同時，走出學校，參與課題校間的互動研討。
實驗教師以課題實驗后學生的成長為話題，組織參與式交流研究。
同時，整理好學生在實驗過程中的發展資料，進行個案研究。
收集課題研究相關資料：研討課或案例教案、反思；班級研究計劃、總結；活動照片等
四、課題研究取得的成果
在上級領導的關心支持下，在全體中年級課題組成員的共同努力下，2010年秋課題研究已進入深入研究階段，主要體現為：
（一）學生的學習主動性、實踐能力提高了
數學的內容既是抽象概括的，又是具體的、現實的，生活中處處有數學的存在。在數學教學中，走進生活選取數學化的生活材料，創設現實生活情境，促使學生發現、思考數學問題，并運用觀察、操作、實驗、猜測、模擬推理、交流等手段和方法，使學生能層層剝去現實事例“外飾”的包裝，逐漸顯現抽象的“質”——數學知識與原理。
隨著我校深入展開省級“問題解決”課題的子課題，學生不僅在解決問題的過程中，充分發揮自己的聰明才智，通過種種渠道、采用種種方法探索解決問題的途徑，而且也親自參與收集信息、觀察發現和提出問題的過程，學生有了學習的主動權和寬闊的自由度，學生的學習主動性、積極性提高了，敢于發表自己的見解和提出不同的意見，同時，生生之間、師生之間的互動、交往也得到加強。
（二） 教師的教育理念、教學能力得到進一步提升。
在課題研究的半年多時間內，課題組成員以課題研究的切身感受促進教育觀念的不斷更新。在課題研究中，大家養成了常研究，常反思，常總結的習慣；在加強理論學習的同時，課后能積極地反思，分析得失。今后，我們中年級課題組成員仍將齊心協力，保持著旺盛的熱情，迎接新的開始。