[一學年是多久]2012學年度小學二年級班主任工作總結
2012學年度小學二年級班主任工作總結 1
上個學期我的性格在變——變憂郁了，這個學期性格也在變——變陽光，而導致這一系列變化的因素當數我班的學生，他們系著我的喜怒哀樂，上個學期的這個時侯我流著眼淚和大家一起分享了“李偉杰”的故事，之后常有老師問我，你們班李偉杰現在情況怎么樣呀？很感動這么多老師關心著李偉杰，今天我與大家分享的是“偉杰故事后續……”
今年暑假的一天，我正在家洗衣服，突然接到偉杰爸爸打來的電話，說偉杰下學期在湖北老家讀書。我當時聽了衣服也不想洗了，我老公問我：“這不正好嗎？你還嫌他上學期把你折騰得不夠！”雖說如此，但心里很難受。好不容易挨到了開學前兩天，又接到了偉杰爸爸的電話，說偉杰還是要過來讀書，他說舍不得離開蔣老師。當時他這句“舍不得”讓我的心一下明朗起來。
開學排座位，偉杰告訴我要他坐在講臺旁邊，我問為什么，他說可以和老師坐在一起，看來他這學期又想和我親密接觸了，老師要好好和你打一場勝仗！
本學期確實偉杰變了，現在不在地上爬了，雖然偶爾也會蹲在凳子上聽課但不脫鞋子，也不隨地大小便，也不把自己的書一頁一頁撕下來放在嘴里咬，也不撞墻自虐了，最可觀的是他再也不哭鬧著不肯上學，而是喜歡上學了，成績也一步一步的提高……在這里要感謝大家，偉杰的進步離不開你們的關心與幫助。現在和大家分享幾個偉杰的片段：
片段一： 我在上《酸的和甜的》一課時，問孩子們“狐貍吃不著葡萄說葡萄酸的，小松鼠和小兔子聽了狐貍的話都不敢吃架上的葡萄，而小猴子卻不相信狐貍的話，嘗到了香甜的葡萄。同學們，你們在生活也有犯過小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？”
李杰文說：“媽媽一直不讓我吃辣椒，有一次我偷偷的吃了一個，發現并不是所有的辣椒都是辣的，還挺好吃。看樣子什么東西都要自己親自嘗一下才知道能不能吃。”
我臉上露出了滿意的笑容……“老師、老師，是不是狗屎也要嘗一下呀？”李偉杰忽然站起來大聲的問道。 我當場愕然……
接下來一場關于“嘗不嘗屎？”的辯論開始了，孩子們的話匣子打開了，課堂上頓時熱鬧起來——
蔡志楊說：“不該嘗，屎那么臭，怎么能吃呢？”
李偉杰說：“你都沒嘗，怎么知道不能吃？剛你們不都說什么東西要自己親自嘗一下才知道能不能吃嗎？”
黃志國說：“以前別人都嘗過呀，那么臭的東西，要我嘗我也不嘗，我肯定那是不能吃的。”
柯威丞說：“上次四川地震，有人埋在廢墟下，沒有東西吃，他們不就是喝自己的尿，吃自己的屎保住生命的嗎？”
繆歐婧說：“我認為屎并不是不能吃，應該說是不好吃，很難很難吃，吃了會讓人惡心、吐！當人們在沒有東西吃快餓死的時候，才會吃它，并不是什么東西都能亂的嘗！”我微笑著點了點頭，我很喜歡這個見多識廣的孩子。
辯論還在繼續進行之中……下課鈴響了，關于 “該不該嘗不嘗屎？”這個問題，我沒有給孩子們答案，我抱著教書微笑著輕步走出了教室，爭論聲在我身后延續著……
雖然這節課圍繞著“屎”轉了一圈，現在還留有余“臭”，但我覺得心里甜滋滋的。真要好好感謝偉杰，我最大的一個感觸就是，孩子們都活了，敢想、敢質疑、敢說，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，大膽的想，充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂。
片段二：期末復習在緊張的進行著，偉杰顯然跟起來比較吃力。考試前一天我對班上孩子進行了一次聽寫，我在不停地報著，孩子們在沙沙地寫著，聽寫完后，我在收聽寫紙時，發現此時的偉杰已經淚流滿面“老師，你報得太快了，我寫不過來！”我當時內疚極了，一邊給偉杰檫眼淚，一邊跟偉杰說對不起。現在想起我還深深地自責，怪自己太粗心了。同時我也感到很高興，偉杰在乎自己的學習了，偉杰在乎同學的看法了，偉杰在乎老師的評價了！我為偉杰的這些在乎感到高興！
二（1）班，多好聽的名字呀，這是我班孩子學習、成長的直接“土壤”。現在班上有了偉杰更顯活力，相信在這塊沃土上，孩子們一定會百花爭艷。偉杰的故事今后還會跟大家一去分享。
2012學年度小學二年級班主任工作總結 2
剛入行時聽到的一句話，心里當下就充滿了自豪感：“我家的那只猴子就聽老師的話！”可教了幾年書，我越發這句話有問題。孩子在家不按時作息，等老師的一句話；孩子在家經常看電視一看就是一天，等老師的一句話；挑食的，甚至有了錯題，家長發現都不予指正，還是要等老師的一句話，美其名曰“老師說了，才有效！”我就納悶了，這年頭，家長的話都不是話了，都失效了。不是失效，是一種病毒連帶的后遺癥。
有一種病毒， 正在全球各個角落肆虐，對著孩子們發動攻擊。這個病毒的感染源不在空氣中，被感染也不會發燒、嘔吐，孩子們正遭受「溺愛病毒」的攻擊！
溺愛：過分嬌縱、喜愛。溺愛孩子，反而會害了孩子。這誰都知道，但往往出現“爸爸動手打孩子，媽媽忙著護孩子，奶奶出來拉孩子”的局面。家庭成員甚至當著孩子的面彼此埋怨、指責、爭吵，弄得孩子無所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯在哪里，如何改正，從而養成了說謊、見風使舵、投機取巧等不良品質，給學校教育增添了許多難處。我們班就彌漫著“千禧現象”。我們班的學生恰巧就是2000年，這個千禧之年誕生的龍子龍女，出生不凡，在家多數是獨生子女或咱處于舍我其誰的地位，身份在家長看來自然嬌貴。自然病毒的擴散率挺大。接下來，就和大家來分享一下我年逢“千禧”，身處“病毒”的困惑與收獲。
“太陽公主”
開學一個月后，我班迎來了08年第三個新成員“小儀”。初次見面，小女孩屁股緊粘招生辦的椅子，絲毫沒有迎接新老師的期待，安靜地似一只乖巧的小貓。孩子父親極尷尬打著圓場，“這孩子就這樣，看見生人就是不開口！”一邊說著，一邊不忘撫著著那只并未“受傷的小貓”。接下來，就是我與父親的交談，話語間流露出做父親對愛女無限寵溺，只是冷落在旁的兒子——小儀的哥哥。第一次見面就以我與父親地對話，“小儀”的沉默結束！
第一次家訪，適逢“小儀”家搬新家。家里親朋滿座，可很明顯看出一家人時刻關照他，陪伴他。親戚朋友來了往往嘻笑逗引沒完，大人們坐一圈把他圍在中心，一再歡迎小儀表演節目，掌聲不斷。這時，小儀無疑不變成“小太陽”了。在交談中，了解到：“小儀”自小就呆在父母身邊南來北往地奔波，由于居無定所，所以經常轉校搬家，父母特別在乎孩子的感受，家里人都要圍著她轉，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來瘋”也特別嚴重，甚至客人來了鬧得沒法談話。印象最深的一次，學校規定穿禮服來校，由于當天天氣較冷，媽媽想讓她穿兩條褲襪。可她就不讓，家長不得不在凌晨六點給我打電話，發揮“老師一句話的”威力。這才勉強穿上！不愧是“太陽公主”，威懾力同太陽一樣升起！
二（4）班里的“沉默者”
小儀來到班級，與在家截然不同兩種風格，可以稱得上“品學兼優”，在與同學的交往中也絲毫沒有“公主的影子”，甚至甘當“配角”。每次安排她與同學大掃除時，她都積極主動地處于“打下手”的角色，遞抹布、換水，干得一點也不含糊。從未與誰紅過臉。
這就是我們班期中的一個“千禧”現象——“太陽公主”。
家校聯合改造計劃
爸媽過分溺愛孩子，才會在不知不覺中形成以孩子為中心的家庭關系，導致孩子變得自大、自私和任性。因此改變父母的教育模式為首要。
借“褲襪事件”，及時改變家長的態度，對孩子要嚴愛相濟，讓孩子在家庭中的地位成為受教育者和家庭普通成員，重新制定家庭規則，而且每個人都要遵守。與家長商定給“小儀”創造一個“閃亮登場”，充分調動她的積極性，讓她在家多說說學校的故事，把學校學的知識在家學學樣。借此將在校的好表現遷移到家里，做好家校和諧一致，消減“太陽效應”。
在校“暗示性教育”。經常借機在班級里公議“太陽效應”的壞影響，讓“千禧”一族們自我檢討，并提出一定“小小懲處”。例如，在家任性發脾氣，在小組評比中扣一分，并值日一周。
到了期末，“太陽公主”的效應明顯減弱。“小儀”媽媽最近打來電話，高興地說：“現在小儀在性格方面改了許多。在大眾場合，變得開朗、有禮貌多了！今天我來接她回家，臨走到校門口，她竟然主動地與門口保安問好，說再見！我真的很感動，謝謝老師！”這件小事在“小儀”媽媽和我心中可是很有感觸，與從前那個任性，大牌的“公主”這是多大的變化。
很快放假過春節了，雖然“太陽公主”消失了，但這樣的效果，在“溺愛病毒”施虐下，又會持續多久。對于“千禧一族”的堅強后盾——爺爺奶奶，姥姥姥爺等護祖族的回歸，開學后，孩子們又會怎樣，我心中沒底。這也是我思考的另一方向。
過去，人們總高唱“給孩子的愛永遠不嫌多”。但如今，過多的愛、不當的愛，卻讓孩子們失去競爭力，甚至產生負向性格。我只想對孩子的父母，家長，真誠地說：“愛孩子，就別讓你的愛，變成「易拉罐的愛」：廉價、易開、隨取隨有。請收回你的另一只手。”