[清潔校園活動總結]“詩化校園”活動總結
“詩化校園”活動總結內容簡介；出臺《“詩化校園”建設與實施的初步建議》，并申請課題《構建小學“詩化校園”的實踐與研究》在市級立項。召開“詩化校園”論證會，確立以“營造學生發展的最佳空間”為基點，以“詩化校園”為主題，構建“主體鮮明、內容豐富、條理清晰、典雅優美”的詩化校園總體思路。 “詩化校園”活動總結由愛師范文整理 詳見范文
長期以來，我校就十分重視師生古詩詞的積累和古文化的熏陶，在師生中廣泛開展以誦詩詞、品詩味、唱詩歌、創詩詞等為主要形式的“詩化校園,意境育人”系列活動，堅持以詩為主線，努力打造“詩化校園”的特色品牌。我們對“詩化校園”有著美好的憧憬：讓我們的學校成為“富有詩意的精神家園”；讓我們的學生經歷“富有詩意的學習生涯”；讓我們的教師擁有“富有詩意的工作經歷”。驀然回首，我們欣欣然發現“詩化校園”無疑能使我校課外閱讀工作獨具特色，并且成為校園文化的一個亮點。
一、為有源頭活水來——創設氛圍
在接下來的近一年時間里，學校在專家的引領下，廣泛征求老師、學生的建議，對校園環境建設進行了整體規劃。形成了“校園詩教”的特色：讓校園文化再“詩化”，綜合課上也“詩化”，興趣小組突“詩化”，背誦時間掀“詩化”，語文課堂創“詩化”。力求“讓學校的每一面墻都會說話”、努力使校園里的每一棵樹，每一塊草坪、每一個角落都能散發著詩的芳香，把校園建成一首可誦的“詩”。
如今，走進衢江區第一小學校園，你立即會被一股自然清新之風所陶醉?；ㄏ沭ビ簟⒕G草茵茵，道路寬敞整潔。人文景點的建設更是別具匠心，從校門口步入校園時，主通道兩側的展示牌就會映入眼簾，上面的《論語》、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲，給人以無盡的遐思；讓杜甫、李白、陸游、蘇軾等古人與孩子們親密接觸，感染和鞭策每一位學生的成長；走廊、過道、墻壁上掛上了名詩、名句，師生書畫作品，讓老師、學生在工作、學習之余得到美的享受；各樓梯口、草坪、花壇、飲水池旁邊都有蘊含人文情懷的“溫馨提醒”；中午校園廣播中“少壯不努力，老大徒傷悲……”等催人奮進的音樂歌聲也都悄然地傳遞著一種詩意的文化……
二、未成曲調先有章——制定方案
規章制度和運行機制的確立是實現管理規范化、科學化的重要前提。只有建構科學合理的管理制度和切實有效的運作機制，才能保證工作有序、高效地運轉。2008年3月我校成立學校“詩化校園建設規劃小組”，把詩教工作作為教育教學的重點工作之一，融入學校德育和教學工作。教務處、教研組制定了細致嚴密的實施方案，保證古詩詞誦讀活動規范、有序地進行。
1．出臺《“詩化校園”建設與實施的初步建議》，并申請課題《構建小學“詩化校園”的實踐與研究》在市級立項。召開“詩化校園”論證會，確立以“營造學生發展的最佳空間”為基點，以“詩化校園”為主題，構建“主體鮮明、內容豐富、條理清晰、典雅優美”的詩化校園總體思路。
2．把“學習古詩詞”納入學校校本課程，校本課程每周１節，再加上周二早上的１節誦讀課共２節。新課程規定小學生背古詩80首，我校做到各班一本《中華古詩詞誦讀》讀本，人手一本《古詩詞摘抄本》，各班黑板報開辟“詩詞專欄”，每周賞析1至2首。一學年下來，保證每個學生能背誦30首以上的古詩詞。教務處定期檢查班級開展古詩文誦讀活動的情況，評出優勝班級，記入班級考核。
3．學校成立了“淺草詩社”與“詩歌朗誦小組”由一定特長的教師擔任，出臺興趣小組相關的制度，并進行考核。
三、紅杏枝頭春意鬧——過關考級
為了營造崇尚先進、學習先進的良好風氣，激勵學生和班級進一步增強古詩文誦讀和兒童詩創作的興趣和激情，學校在期末要進行先進個人和先進班集體的評選。
1．“古詩文、兒童詩考級”辦法：按要求，每背誦古詩10首為一級，兒童詩每創作3首為一級，上不封頂。超過六級每15首古詩為一級，每創作5首兒童詩為一級。課題組組織考核，通過的同學發給考級證。
2．“詩香班級創評”辦法：根據5個標準得分情況按總分從高到低每個年段前1名為詩香班級。
（1）古詩文誦讀考級情況。記20分。一到十級分別計人均1——10分。按照累計得分，年段一、二、三、四分別記20、18、15、12分，以此類推。
（2）兒童詩創作情況，記20分。根據班級檢查記錄表（卡），按要求開展的，記20分。年段各班按優秀、良好、一般、合格記20、18、15、12分。
（3）參加校比賽情況，記20分。年段各班得分辦法同上。
（4）學生習作發表情況，記10分。年段各班一、二、三、四記10、8、6、4分，以此類推。
（5）教務處檢查情況（主要檢查作家介紹欄、詩文閱讀情況登記欄、古詩文鑒賞欄、兒童詩創作欄更新情況），記10分。年段各班一、二、三、四記10、8、6、4分，以此類推。
3．建立成長檔案袋：評價的目的是為了更好的促進學生的發展，讓學生看到自己的成長，自己的進步，為此我們設計了如下個人成長檔案袋：
（1）我得意的作品：收藏的古詩文、兒童詩作品；自己改編、創作的兒童詩；讀古詩文、兒童詩錄下的磁帶；詩配畫優秀作品。
（2）有話大家說：針對本學期的得意之作，記錄“家長說”“老師說”“同學說”“自己說”等方面的綜合評價。
四、咬定青山不放松——構建平臺
一年來，針對不同年級學生的心理特點，我們有針對性地開展了詩詞文化積累活動。
1．誦詩詞。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。目前，學校30%的學生會背60首以上古詩，70%的學生會背20—50首古詩。班級中開辟“古詩專欄”，四至六年級的語文老師每天會在黑板的“專欄”中寫下一首詩，讓孩子們在當天的每節課前兩分鐘進行誦讀，一周一個主題；一至三年級的學生則量相對減少，“一周學一詩”；成立校“詩歌朗誦小組”；開展“每周一賽”誦詩會；年級組舉行“我是背詩小能手”詩歌擂臺賽。
2．品詩味。在熟讀背誦之余，教師利用語言積累課上一系列“一起讀經典”閱讀欣賞課，引領孩子們對名篇名句進行賞析，認真領會古典詩詞的深刻內涵，細細品嘗古詩詞蘊含的情感，陶冶情操。
3．唱詩歌。將古典詩詞與音樂藝術、器樂演奏結合起來，教唱古詩詞歌曲，用民族樂器表現作者的情感，抒發孩子們對古詩獨特的理解。本學期校合唱隊就在區級比賽上亮相了古詩新唱《春曉》。
4．書詩句。組織師生每周練習一至二頁的古詩詞書法，并開展以古詩詞為內容的書法比賽，在暢意抒寫中體會詩的意蘊。
5．畫詩意。用兒童畫、水彩畫、國畫、電腦繪畫等形式表達古詩詞的意境，并進行古詩配畫創作比賽，孩子們在畫的過程中要仔細揣摩詩意，領悟詩意，這樣在不知不覺中就加深了對古詩詞的理解。學生們的詩畫作品在各級各類比賽中獲獎。
6．演詩情。根據古典詩詞所表現的藝術形象，展開豐富的聯想，創作出師生喜愛的小品或短劇進行表演，讓師生在親身的體驗中去感受中華詩詞之美。
7．創詩作。學校成立了“淺草詩社”，吸收愛好詩歌的四十多位學生為社員，開展多元、多樣的活動，開發詩教資源。
在各項活動中，讓學生以會背古詩詞多為榮,以朗誦古詩詞水平高為榮,以了解古詩人故事、常識多為榮，以能寫詩歌為榮。讓學習古詩成為孩子們樂此不疲的一種享受。如我校的六（二）班，自2007年以來，利用語言積累課上“一起讀經典”閱讀欣賞課，開展古詩詞積累“自主學習，大量閱讀，舉三反一”實驗，此實驗根據“大量閱讀，不求甚解，積累為先”的策略，讓學生在較短時間內接觸學習了大量古詩詞，在此基礎上再擴寫古詩，參與各種相關活動，使“自主學習，大量閱讀”的古詩實踐活動和我校詩化校園建設有機地結合了起來，在孩子們的心靈中播下了詩意的種子。
五、直掛云帆濟滄海——詩教研究
古詩詞誦讀，是我校校本教研的重要內容之一。“要給學生一滴水,自己必須要有一桶水”，不斷的學習，是不斷進步的動力。為了提高古詩詞教學藝術和效率，我校教師全面開展詩詞教學研討活動。
1．開展專題論壇活動。我校教師以論壇為平臺，深化詩詞教學研究。10月14日下午，全體語文教師在多媒體教室開展了題為《走進詩歌的意境美》的專題論壇活動。此次活動，全體語文老師暢所欲言，各抒己見，大家對如何挖掘詩歌的意境美，怎樣引領學生欣賞詩歌的意境美作了較全面的交流。論壇活動推動了古詩詞教學的深入開展。
2．開展主題課研究。小學古詩詞教學是個難點，在以往的教學過程中，許多教師基本上是一個路子教學：老師講解，學生識記，最后背誦。長此以往,這種教法激不起學生的興趣，往往只達到事倍功半的效果。隨著我們教研組“詩歌學習”主題研討的深入，我們探尋了古詩詞學習的幾種有效模式：
（1）學詩與賞景相結合。許多古詩詞情景交融，展現出一幅幅栩栩如生，形象逼真的美麗景色。如李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》，同是寫廬山，卻表現不同的美，李白用曠達豪邁、氣勢磅礴的www.is97.com 語言描述了好似九天銀河流瀉人間的銀鏈瀑布，以超凡的想象力為學生展現了一幅壯美、迷人的景象；而蘇軾則采用深沉、凝重的語調向人們展示了峭峰林立，高嶺橫空的廬山景象。因而，我們可以以游覽著名風景區來確定主題，如：廬山。提前一周，告訴孩子們主題，讓他們自己收集并學習，然后在一周的語言積累課中交流；同時也可以以季節主題來賞景，如《春天的詩》、《夏天的詩》等，即使是同一個季節的同一種花也會因為在不同的詩人筆下呈現不同的姿態。我們讓孩子們自己走進詩中去觀其色，品其味，感受其景色的特點，其趣無窮。
（2）學詩與了解民間文化相結合。是以賞析一組同類的詩為基準，先賞析一首，然后帶出幾首。如八月中秋將臨時，我們開展《詠“月”組詩》欣賞。
（3）學詩與品人相結合。就是引進同一詩人的不同詩文，如《梅花》和《泊船瓜舟》都是王安石所作。前者不僅形象地描繪了梅花的外形美，更表現出它的外在美——甘居墻角、不怕嚴寒的精神和不爭奇斗艷卻清香遠播的品質，借梅喻人，含意深刻。而后者則寫出了作者久在異地思念故居的感情。言為心聲，細細地品味詩人在不同時期的詩，讀他的詩多了，詩人的品行自然也顯現于孩子們心中了。
這幾種學習詩詞模式的運用，孩子們的學習主動性和創造性得到了充分地發揮，課內學習與課外積累也緊密地結合起來了，孩子們學習詩詞的熱忱更為高漲，隨之學習的效率也有了很大的提高。
9月27日，我校推出首節詩歌欣賞“掛牌課”——《走近李白》。課堂上，我帶著孩子們伴隨著古箏曲一起“走近李白”，讀詩、解詩、悟詩到品味詩人，欣賞詩人，孩子們在這節課中似乎都與“詩仙”李白有了一次較為親密地接觸，從李白夸張的詩風特色中孩子們領悟到了詩人豪放不羈的性格特點。這是本學期詩化校園結合“閃光掛牌課”的教研形式推出的詩歌欣賞系列課，師生們在這樣的欣賞課中一次次地與“詩仙”對話、與“詩圣”交談、與“詩鬼”聊天……
除了詩歌欣賞“掛牌課”,我校的很多課程都滲透進了古詩詞文化的教育。如這次衢江區音樂賽課，我校徐佳老師執教的《古詩新唱“梅花”》，獲得專家們的一致好評，一舉奪魁。“同學們，學習是我們的主要任務。珍惜時間，努力學習是我們責無旁貸的重任。無限的過去，都以現在為歸宿；無限的未來，都以現在為起點。只有把握現在，才能創造出輝煌的未來。古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金，刻苦學習。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：‘百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。’晉朝陶淵明也寫下了惜時詩：‘盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。’唐代著名書法家顏真卿更是用他的詩作《勸學》‘三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲’告誡人們珍惜時光，勤讀書，勤學習……”這是我校雷益芳老師在國旗下講話的一段內容，可以說我校的每位教師都把古詩詞誦讀滲透到自己的教育教學活動中，堅持以詩育人，提高學生的綜合素質。
培植一顆詩心，營造一份詩意，讓詩意留守校園。在構建“詩化校園”的進程中，我們邁出了堅實的第一步。我們將以“傳承古代文明，凸顯育人特色”為目標，詩化校園，以詩育人，不斷探索，不斷實踐，開啟學校和諧發展新篇章。我們堅信在全校師生的共同努力下，我們的“詩化校園”一定會“水精簾動微風起，滿架薔薇一院香”……愛師范文www.is97.com 整理 編輯 工作總結