宜春市教育局領導名單_教育局領導來校聽課總結
9月22至23日，中學教研室領導一行8人來到我校進行教學視導。主要圍繞“構建高效課堂，深化教學改革”這一主題，以聽課、評課、教師座談等形式，深入第一線指導教學。其中兩天里共聽了八節課，節節課后都進行了評課、座談。通過此次聽評課活動，我們欣喜地看到廣大一線教師對課改所提出的新理念、新內容、新方法都在認真實踐，與以往相比有了比較明顯的進步。但也發現了一些不盡人意的地方，希望引起老師們更深入的思考和探索。
普遍的優點：
一、是教學設計比較合理，教學方法多樣有效。無論是新授課還是復習課，教師都在努力的運用教學策略進行教學，教學層次清晰，教學環節緊湊，教學重點突出，教學時間分配合理。能以學生的認知規律和生活經驗為基礎，利用回顧舊知、遷移類推等方法組織豐富的數學活動，如擺一擺，折一折，找一找，說一說，為學生提供自主探索的空間，經歷知識的形成過程，使學生更好的獲取知識，領悟學習思想方法。
二、是教師對教學目標的制訂較為明確。授課教師能圍繞一節課具體的教學內容，從學科教學的總體目標和學生的實際水平出發，使得一節課的教學目標具體可行。不僅有知識與技能目標，也凸現過程與方法、情感與態度目標，使學生獲得全面的發展。
三、合理使用多種教學手段，教學效果好。授課教師課前能認真研讀教材，根據教學內容和學生的思維特點選擇合理的教具、學具，準備也比較充分
存在的問題：
一、是教學觀念的轉變及教學策略的靈活運用是一個長期堅持不懈的過程。老師們都已學習了課改的新理念，知道學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，課堂中努力體現這一宗旨，但在教學過程中這一理念被不自覺得改變了。有的老師總擔心提出的問題學生聽不見不理解，一遍一遍的重復，甚至在學生解答問題動手操作的過程中細致地提示；
二、是情境創設比較復雜、繁瑣。有效的情境注重數學與生活的聯系，舊知與新知的關聯，喚起學生學習探究的欲望。有的教師創設的故事情境語言不夠生動簡練，激發不起學生足夠的學習興趣；
三、是個別教師不注重板書的設計。好的板書是教學內容的濃縮，它可以幫學生理清教學內容的思路，突出教學的重難點，起到畫龍點睛的作用。但發現個別教師板書不清晰，書寫的筆順不規范，板書對學生的影響是潛移默化的。
四、是教師的評價方式單一，語言不夠嚴密。多數教師的評價方式單一，基本都是師評或師帶領學生評價，但以教師的評價標準為主導，評價語言比較單一。各環節過渡不很自然流暢，對課堂中出現的意外情況不能幽默靈活的處理，而是強制性的將學生思維拉回課堂。
以上存在的問題需要我們在今后的教學之路逐步改正，從而不斷提高自身的業務素質。
一、開展好教學教研活動。
課堂是教學的主陣地。開展扎實有效的教學教研活動是打造高效課堂的前提。圍繞本學期開展的教研組創建活動，各教研組要發揮集體優勢，互幫互助，學以致用，將活動落到實處，提高教研的實效性，從而提高組內成員的自身素質。
二、加強學習不斷提高自身的綜合素質。
學習課程標準，明白各部分內容變化及學段要求；學習教學策略，理解各劑型的操作概念，力求達到靈活運用，張弛有度量；鉆研教材，教參，達到“理解教材－超越教材－創造性運用教材”的目的；學習數學學科專業基礎知識，豐富專業底蘊，提高數學素養；閱讀相關的書籍材料，開闊視野，充實內涵；有走他人課堂，感受不同的風采，取人之長補已之短，從思想和行動中得到全面的提高。
三、養成勤于反思的習慣。
學而不思則學而不思則罔，思而不學則殆。反思是教師成長的關鍵，一名優秀的教師必須是一位善于反思，善于總結的教師。既反思教育教學實踐活動中成功的經驗，也可以反思失敗的體驗，不斷調整教育策略，更改適宜的教學方法，生成智慧，形成有價值的教育教學經驗。
總之，通過本次縣教研室教學視導活動，使我們更清楚地了解了自己教學過程中存在的問題，進一步明確了學習與實踐的方向，為打造高效課堂奠定基礎。