夏天里的成長教學反思【匯編九篇】
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。下面是小編為大家整理的夏天里的成長教學反思【匯編九篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
夏天里的成長教學反思1
《夏天里的成長》是部編小學語文六年級上冊第五單元的一篇課文。這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長。”劉老師的這節課上得很成功。以學生為本，抓住課文的重點和難點，通過各種形式的朗讀，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的成長。
首先，劉老師教態自然，很有親和力，教學語言優美、生動，引人入勝。其次，教學目標明確，重難點突出，緊扣“夏天是萬物生長的季節”這一中心。最突出的是讀中感悟，劉老師通過讓學生以各種形式朗讀，引發學生質疑，啟迪學生思考，加深感悟。從朗讀中感受夏天的美，從而培養其熱愛大自然的感情。引出“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，這一句中“熱天”的意思是不是天熱的季節，從而引發了學生們積極思考和熱烈的討論，深入理解文章中心，認識到“熱天”不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期，從而讓學生懂得一定要珍惜時光，積極努力，成為更好的自己。我想這也和劉老師平時帶領學生晨讀和做讀書筆記而分不開。學生在讀寫的過程中，學會了思考和感悟，進而才有了這一課堂亮點。?
語文課程是一門語言運用的綜合和實踐課程。石老師準備充分，恰到好處地教導學生品原句，好在哪里，為什么好等；接著給范句，用以打開學生思路，為學生多視角說話埋下伏筆；根據學生層次水平，先讓學生補充句子；再讓學生自由發言，及時深化感悟；精彩的語句讓學生領讀，幫助學生們積累了更多的優美語句，可謂事半功倍。
夏天里的成長教學反思2
教學目標：
知識與技能目標：
1.學會本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文主要內容及重點句子的含義。
4.領悟課文在表達上的特點。
過程與方法目標：
1.通過學習、理解和感悟，感受夏天里各種事物都在快速地生長。
2.學會與人交流，提高表達能力、學習語文的能力。
情感態度與價值觀：
讓學生體會“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的含義，從而懂得把握時間，珍惜時間。
教學重難點：
教學重點：
1.理解課文內容，體會“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的含義。
2.了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點：
體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入課題
1.師：一提起秋天，人們很自然地聯想到瓜果飄香、碩果累累，可是當你駐足欣賞那掛
滿枝頭的豐碩的果實時，一定不會想到，他們經歷了夏日里飛快地長、跳躍的長，才會擁有金秋的大豐收。今天這節課，就讓我們體驗夏天里的成長。
2.板書課題，齊讀課題。
3.介紹作者。
梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。
【設計意圖】教師幾句簡單平實的語言將學生的思緒帶入炎熱的夏日，草木蔥蘢，萬物蓬勃生長的景象展現在眼前。為下面圍繞“哪些事物成長，怎樣成長”展開學習，做好鋪墊。
二、初讀課文，學習字詞
1.下面請同學們自由讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。02
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）出示詞語：割苞蕾苔蘚菜畦豐滿稻秧甘蔗收成軟綿綿農作物
指名讀，男女生讀，全班齊讀。
（2）學寫生字詞。
重點指導寫好“割”、“稻”、“蔗”、“畦”四個字，掌握“稻”字的筆順。
集體評議，個別展示。
【設計意圖】此環節不僅讓學生讀準字音，讀通句子，更重要的是，通過朗讀課文，掃清生字詞障礙，初步了解課文的主要內容。生字詞的學習也促進了學生自主學習能力的提高。
三、再讀課文，理清脈絡
1.快速默讀課文，試著用課文中的一句話概括課文的主要內容，即找出全文的中心句。2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節？
（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。
【設計意圖】本環節指導學生多種方式讀課文，概括課文的主要內容，找出全文的中心句。這不僅是對學生朗讀課文情況的一種檢驗，更是為了讓學生對課文有一個整體的初步的感受，突出了語文學習從整體入手的原則。在讀的同時，本環節也關注學生對文本的思考，引導學生把不理解的地方畫出來，為后面的學習做好準備，也調動了學生學習的積極性。
四、品讀課文
1.品讀課文，了解夏天里萬物生長的特點。
2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？
【設計意圖】本環節仍關注學生的品讀，通過品讀進一步加深學生對文本的感知。
五、布置作業
書寫生字、詞語。
【設計意圖】書寫生字詞既可以加強對生字詞字形的掌握。又可以培養學生自主學習的能力。
六、板書設計
夏天里的成長
夏天是萬物迅速生長的季節。（中心句）
植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人
【設計意圖】本環節緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現給學生，使學生對文本的寫作思路有了更清晰的感知。
第二課時
復習鞏固，把握整體
師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬物長大的時期，那么圍繞這個中心句作者從哪幾個方
面來講述的呢？（相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
【設計意圖】通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，也幫助學生自然過渡到下文的學習。
研讀文本，感受成長
（一）自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物迅速生長的季節。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在生長，它們有什么特點呢？然后小組里交流一下。
【設計意圖】這一環節引領學生進行自主探究、合作交流：學生再次默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節。邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點。這一環節的教學旨在培養學生獨立學習、自主感悟的能力。
（二＋班交流。
1.師：同學們讀書都很認真，相信你們的發言會很精彩。那么哪個小組說一說夏天里誰在生長，它們有什么特點呢？
2.小組里推薦學生發言。
3.集體評議，師適時點撥。
【設計意圖】課文的情節很簡單，學生的發言就是找出各種事物的生長特點。在交流過程中，我們的目的不僅僅是要學生將意思說對即可，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。
（三）研讀第二自然段。
1.這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？
夏天里的成長教學反思3
教學目標
1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語。
2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。
3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
教學重點
了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點
了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
第一課時
教學目標
1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。
2.指導朗讀初步了解課文內容，找出課文敘述的中心。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入，揭示文題。
1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?
2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題。【出示課件1：課題】
3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長。”
二、初讀課文，學習字詞。
(一)初讀課文
1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么?
2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢?
(圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……)
3.現在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?
4.引導學生匯報交流
在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發言為主。學生的發言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。
5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。
6.出示生字卡片，內容為課文中出現的生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。
7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思。【出示課件2：詞語解釋】
威力：使人敬畏的氣魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。
活生生：有生命力,充滿生機。
8.重點指導寫好“苞”“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字的筆順。【出示課件3：“蔗”字田字格課件】
三、再讀課文，理清脈絡
1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。
2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)
3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。
四、品讀課文，設計作業。
1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。
2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?
3.書寫生字、詞語。
夏天里的成長教學反思4
今天上午有幸聽了六年級一班李老師主上的一節語文公開課《夏天里的成長》，感觸良多。
《夏天里的生長》是部編人教版小學語文六年級上冊第五單元的一篇說理性小散文。作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象，啟迪我們：人要把握時間，盡量地用力地長。
縱觀整節課，教師熱情洋溢，學生積極主動，課堂充滿活力，達到了知識的滲透，能力的培養，情感的交流。具體來講，這節課有以下幾點值得我學習：
一、教材研讀透徹，教學設計巧妙
課堂上，教師以生為本，抓住“夏天是萬物生長的季節”這一中心句緊扣課后練習展開教學，引導學生圍繞中心，找典型事例，抓事物特點。針對課文的重點詞句進行各種形式的品讀，品味語言描寫的特色，引導學生體驗、感悟。教學步驟清晰，層層推進。
二、目標定位準確，訓練扎實有效
在教學中，教師遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，夯實了學生的語文基礎知識。同時，教師將閱讀教學和寫作指導有機融合，促進了學生語文素養的整體提升。
三、扶放有度,學用結合
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，這在小學生閱讀教學過程非常的重要。教師的“扶”是教學上引導與幫助，關鍵體現在“導”，這個“導”就是架設文本與學生之間的橋梁，也是老師與學生真誠交流的潤滑劑，終極目標就是“放”，放手讓學生自己學習，自己成長，真正成為獨立的學習主人。
夏天里的成長教學反思5
當教研聯合體活動遇上家長會、期中考試分析、班上信息分類……這是異常忙碌的一個星期，也是收獲頗豐的一星期。
這一次的教研聯合體活動不同于往常，首先，這是首次投用的部編版教材，網上能找到的資料少之又少；其次，這是習作單元的開篇之作，如何去落實語文要素，成了我備課時的一座座大山。
首先是鉆研教材。今年小學階段全部改用部編版教材，面對陌生的課文，每一單元要求落實的語文要素，我內心惶恐。《夏天里的成長》是部編版教材第五單元習作單元的開篇之作，意在讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的以及從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。
在備課時，我預想通過預習單的方式引導學生找出課文中心句，課文圍繞著中心句又寫了哪些具體的事物？整體感知課文內容。再以第二自然段為例具體學習，思考：從哪些地方能夠感受到夏天生物的迅速生長，通過找到句子，抓住表示時間和變化的詞語總結在如此之短的時間內變化竟然這樣大。讓學生總結作者的寫作手法，圍繞“夏天是萬物迅速生長得季節。”從生物，非生物，人等三個方面來說明，又從這三個方面選取具體的不同的事物，使得文章更加生動，真實。
但在具體教學實施過程中，我發現自己對于教材的解讀太淺,,在第二段教學時，架構太空，只看到了文章表面的內容，而對于課文字里行間的千絲萬縷的關系沒有具體分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以長出幾寸。”中我只抓住了有關時間和變化的詞語，而沒有引導學生抓住作者從看和聽等不同的視角來寫生長速度的快。又如沒有在整體把握的時候，引導學生抓住“一天”“一夜”“幾天不見”“個把月不過來”體會作者的時間安排也是由少到多。以上無不在告訴自己，文本解讀能力還有待提高。
在拓展延伸時，我選取“夏天真熱啊！”為中心，讓學生圍繞這一中心自由仿寫。在這一環節中沒有突出教師的指導作用，應該先讓學生去說，可以從哪些方面來寫？哪些事物更能說明這一中心。讓更多的孩子參與到課堂中，同時又給學困生一個梯子，讓所有的孩子都能有東西寫，能動筆寫。
其次在課堂駕馭上，因為在詞語上就有一個孩子讀錯了許多詞語，導致課堂一開始就卡頓，內心也變得緊張起來，一心只想著將自己的課程流程結束，導致對于學生課堂關注變少，整個人顯得游離于課堂之外，課堂生成的資源沒有把握住，導致在第二自然段教學時節奏過快，操之過急，教學目標落實的不夠。
卡耐基在《人性的弱點》一書中說：“當你想在未來成功時，必然會遭受失敗，你有必要體驗一下失敗的感受，能承受住失敗的心，才是強有力的心。”一堂課既要考驗執教者的教學水平，又要考驗對于文本的解讀能力。而這些正是我所欠缺的。評課時每位老師給出的長長的建議使我羞愧，內心當中滿是對老師和磨課團隊的愧疚，他們在上好自己課的同時還要遠上六樓聽我試教，給予意見，其中辛苦不必多說，但是她們仍毫無怨言，用她們的努力來換取我的成長。感恩你們，感恩工作室，感恩每一個幫助過我的良師益友，你們辛苦了。
你要教會孩子什么？你能教會孩子什么？你要怎么去教會孩子？是我在今后應該努力思考的方向。
夏天里的成長教學反思6
今天，我有幸聆聽了王月順老師執教的統編教材六年級上冊《夏天里的成長》，縱觀課堂，感觸很多。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”王老師就是遵循這一要求，并結合六年級學生和教材的特點，課堂上突破預設，從多方面、多角度激發學生的學習興趣，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。他首先從中心句“夏天是萬物長大的時期”入手，層層遞進，輻射全篇。“作者為什么說夏天是萬物長大的時期呢？”
這是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學習興趣很濃。教師看似隨意實則有意的一句話，卻為學生創設了一種積極思維的可能。然后他能引導學生讀悟結合，以讀為本，以讀代講，特別是引導學生有感情地朗讀，貫穿于教學的始終。并通過詞語的品析，句式的推敲，情感的體會等方法，達到積累語言，體會作者思想感情的目的，讓有效性落到實處。在教學中，王老師能利用多媒體教室，精心制作課件，從栩栩如生的動植物圖片，到美輪美奐的植物生長的精彩視頻，再到雨后竹子快速生長拔節的美妙音效，讓學生從視覺、聽覺、感覺中有有身臨其境的感受。
教師能引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，以此教育學生人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。這樣水到渠成，說明人也應該這樣成長的道理，令學生在體驗、感受后，情感得到升華和拓展。這節課，教師的評價語言過于單一，致使后面的討論交流氣氛有些沉悶。既然課堂教學的主體是學生，那么學生學習情緒、學習積極性就成為課堂教學有效性的重要影響因素。所以，課堂上，老師應該特別注重課堂的評價，適時運用激勵性教學評價語言，這樣才能更好地調控課堂學習氣氛，提高學生的學習效率。
夏天里的成長教學反思7
今天有幸聆聽了趙老師精彩的課。特別感謝趙老師給學生上了一堂有示范指導意義的課。
趙老師親和力強，循循善誘，注重啟發。《我的老師》一課的教學設計感強，注重情境創設，學生很快進入文本，活動充分。我最佩服的是趙老師閱讀視野的開闊、課堂教學模式注重實效、條理清晰、重難點突出，重視學生的德育教育。
課堂上老師不僅關注到文字本身，關注到學情和作者，更關注到對教材的整體規劃把握。
魏巍的《我的老師》是一篇典范的贊頌教師的散文，言簡義豐，手中見奇，主題是學生一望便知的，而值得學生研究的推敲的本文的藝術特色：如何用多件事寫一個人，如何安排敘事有詳有略，以及將敘事與抒情相結合的寫法。我看到趙老師引領學生通過仿寫學習寫作手法，學以致用，學有所得。
在這堂課上，學生的收獲頗多的。
首先，老師注重培養學生的誦讀能力，在誦讀中學習寫作技能；其次，老師注重學生的概括能力的訓練和情感方面的引導，例如，教給孩子如何概括敘事內容，如何借事抒發自己的情感等；教師更注重學生的思維強度和創造性寫作。
這堂課在趙老師的引導下，學生通過讀、學、寫，教學思路清晰，高效的完成了本節的學習目標。使學生的頭腦始終在動，思維的含金量很高。我個人認為趙老師這節課是一節成功的課堂教學!
夏天里的成長教學反思8
通過這次的送教下鄉聽課評課活動，讓我這個教學時間長的老教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。
第一、過硬的基本功非常重要
在英語基本功方面給我印象最深的是我校吳玲老師的英語課，做為一名剛參加工作不到二個月的英語教師，在英語課堂上能說出一口流利標準的英語，非常令人佩服。語音的標準及語言的流利，對學生來說非常重要。它不但可以提高學生的學習英語的興趣，而且影響學生的一生。
第二、活動的設計服務于目標
語文課堂的活動設計能夠調動學生學習的積極性，但是活動的設計要服務于教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務于目標，那它就沒有設計的必要。如實驗中學的耿濤老師的導學案以及小組討論等新的教學課堂設計讓人耳目一新，他可以讓更多的學生體驗到成功的喜悅，提高了課堂的效率。老師也成為課堂的組織者和參與者。課堂真是“其樂融融”。
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓學生喜歡上課?怎樣培養孩子的能力?在以下幾方面要多下功夫：
1、學課堂情境設置。
2、學習駕馭課堂的能力。
3、學教學環節設計。
以后，我會更加積極投身到語文教學中，以合格教師的要求來規范自己的教學行為相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。總之，這次送教下鄉活動給了我很大的啟發。我不但學到了一些理論知識，也從授課教師身上學到了一些教學技巧，這都會為我以后的教學工作注入強大的動力。
上課聽課評課心得體會篇2
今天聽了一節市級語文研究課，是一節一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學生學的愉快。
一、教師注意情境的創設
這節課老師始終注意創設情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創設一個童話故事情境：這節課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學生的興趣一下就被調動起來了，在接下來的過生字關時，也是那么主動積極。
學習秋天和冬天的兒歌時，調動學生的生活經驗，讓學生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識，學生的語言表達和想象能力在回顧生活經驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發展。
讀書指導很巧妙，讓學生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價。小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
二、在合作中進行互動
這節課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結了冰。小兔子找食物找不到了。河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關于四季學生的生活經驗是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
夏天里的成長教學反思9
【教學目標】
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。（明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。）
3、有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”
2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
【課時分配】
本課需要2課時來完成，第一課時指導朗讀初步了解課文內容，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。第二課時全面掌握課文內容，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
【教學準備】
1、相關植物的照片。
2、查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態。
【教學流程】
一、課前激趣
抓住學生對夏季各種植物快速生長的好奇心，激發學生對課文的學習興趣，使學生盡快進入文本。
二、課中引趣
用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述，引發學生豐富的想象。
三、探究得趣
抓住課文中心句，展開討論，在合作交流中，突破難難點。
四、回顧拓展延伸
五、總結全文
【教學過程】
一、激趣導入
秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
（此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。）
二、通讀全文，找中心句。
1、老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
2、這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。大家齊讀這句話。（板書）
3、這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。
（這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。）
三、抓住中心，深入學習。
（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物？作者是如何來寫的呢？他們都有什么變化？你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。（強調交流）
1、老師發現大家讀得都很認真，那么誰愿意說一說.
第二自然段交流提示
2、這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？
3、大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”說明生物生長的速度怎么樣呢？（快很快迅速）
4、因此，在朗讀“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。
（本環節，培養了學生朗讀能力、閱讀能力。）
（二）在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第三自然段讀給大家聽。
1、根據學生回答板書
（山水：山地河鐵軌馬路無生命）
2、大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）
3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）
（本環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。）
（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（相機板書無生命的）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？
1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學中學——大學或快或慢（總是要長）
2.理解諺語
（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。）
“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
1.師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態很好
2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發最大？（指生答。）
3.（大屏幕出示最后一句：農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。）說說你是怎么理解的？
（1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？
（4）熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。
（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。
（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。
（此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。）
四、回顧課文，拓展延伸。
1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？
（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。）
2.本文在語言上有什么特點？
（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）
a)那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）
b)拓展寫詩。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
(此節培養學生的寫作能力。)
五、教師小結總結全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩“（少壯不努力，老大徒傷悲。）
六、作業：寫一首《在夏天里成長》的小詩。
板書設計：
綠蔓竹林高粱
苞蕾苔蘚有生命
夏天是萬物山地河珍惜時間
抓住機會
長大的時期鐵軌馬路無生命
人趕時候趕熱天
盡量地