紙的發明教學反思(合集三篇)
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。下面是小編精心整理的紙的發明教學反思(合集三篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。
紙的發明教學反思1
《紙的發明》是統編教材三下第三單元“中華傳統文化”主題下的一篇科學小品文。文章按照時間順序寫了發明造紙術的幾個階段，敘述條理清楚，用詞準確，表達嚴密。
說明性文章有一個重要的“原生價值”，即為傳遞信息、傳播知識作為教材文本，這個原生價值還需要轉化為教學價值予以體現。因此本課教學中，教師要引導學生借助語言文字及圖表，提取相關信息，充分了解造紙術的發展歷程，感受紙的發明的重要意義及價值。此外，說明性文章要讀懂作者師怎樣圍繞一個意思說清楚的，才能體悟說明性文章思維的精妙，從而讓學生對說明性文章產生濃厚的閱讀興趣，習得閱讀方法，因此我大膽創設情境，作為任務驅動，貫穿整堂課，激活學生學習能動性，使他們在課堂上既實實在在、又開開心心地走一回。
1、情境創設，激活思維
接受博物館的邀請，使得整堂課從頭到尾，學生們都被這個很新鮮又刺激的任務驅動著。問題拋出，講解前要做什么?學生回答“確定講解內容”，教師出示圖表，即紙的發明過程的一個時間軸，使得學生順勢梳理問題。在熱烈的討論中，教師發現問題，以此為契機，讓學生區分“改進”與“發明”的不同，在追問“改”在何處，“進”在哪里后，學生自然明白這段話是圍繞“蔡倫改進造紙術”構建內容的。思維有多遠，你就可以走多遠。學生的思維一旦被激活，課堂總會驚喜不斷。
2、圖表多用，用出增量
整堂教學活動中，同一圖表被使用四次，每次出現都有它不同的意義：用來梳理問題順序，段意的提煉，圖表的完善，時間軸的延伸，體現圖表在科學小品文中不可忽視的地位。
3、充分實踐，激活方法
教師充分地放手，立足于學生的學，把學習時間、空間都還給孩子。在小組實踐活動中，讓學生充分地合作、充分地展示自我，相互激勵，生發出許多讓人意想不到的講解形式。
4、依托活動，用好教材
課文才是真正的資源庫。貌似學生一直在實踐講解員的活動，但任何一個手筆都沒有離開課文資源。在理解“貢獻”的意義時，是用課文的原句解釋的，是用具體事例闡釋的，在教師的引導下，學生深刻體會造紙術帶給整個世界的貢獻。萬變不離其宗，課文的理解依附于巧妙地情節創設，所有的教學手段更是為了用好教材，立足學生的學，提高教學效果。
紙的發明教學反思2
在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是中國在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產生了重要的影響。
本文的教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。
2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。
3、能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的"知識，辦一張手抄報。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：
1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。
2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
三、不足之處
因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：
1、創設情境，激趣導入。
2、初讀課文，掃清生字詞障礙。
（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。
（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。
3、再讀課文，整體感知。
（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？
（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。
（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是
紙的發明教學反思3
《紙的發明》是三年級下冊的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發展歷程以及各種“紙”的優缺點。課文語言準確，簡練，又不乏生動。
本課的重點難點在于：能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程；能解釋蔡倫改進造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國的造紙術對人類社會的促進作用。
因此，在處理第一個點時：我借助課后的第一題梳理出紙的發明歷程（造紙術發明以前—西漢時代—東漢時代—后來），建立時間軸進行梳理。
處理第二個點時，學生容易只找到從正面觀點解釋，忽略反面的理由。因此我對于蔡倫改進造紙術以前記錄文字的方法進行梳理，找出不足，理解這些記錄文字的方法有著不足，所以不能傳承。本課重點講解第4自然段，首先，對于造紙時的動作進行分析，本單元語文園地的訓練要點。其次，弄清楚這段話是如何圍繞一個意思寫清楚的（本單元語文要素）。最后，明白蔡倫紙的優點，綜合信息說出蔡倫改進的造紙術傳承的原因。
這堂課上完，通過與師父們的交流，我明白了還有很多沒處理好的"地方。
1、學富五車講解的時候沒引回去，應該引到用竹片記錄文字的笨重。
2、梳理造紙動作的時候，應該再加一個口頭訓練，說一說剪紙、捏泥人這些活動的過程。
3、讓學生明白這段話是如何圍繞一個意思講清楚的這個知識點沒講清楚。應該在原來逐句分析意思之后，再問學生，你覺得這段話講了什么，再去理解。
學海無涯，勤學勤思！