《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思范文(精選九篇)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢以下是小編整理的《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思范文(精選九篇)，歡迎閱讀與收藏。
《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思篇1
“如何使用導(dǎo)學(xué)案”心得體會
云云
我有幸參加了縣教研室組織的“如何使用導(dǎo)學(xué)案”的專題培訓(xùn)，在數(shù)學(xué)教研室的專題講座中，認(rèn)識到了“導(dǎo)學(xué)案”的概念、“導(dǎo)學(xué)案“的設(shè)計理念、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計基本原則、“導(dǎo)學(xué)案“的設(shè)計的要素與要求，以及學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和“導(dǎo)學(xué)案”問題的設(shè)計。培訓(xùn)形式：先采用優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案例設(shè)計者自述設(shè)計流程、再對優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案例進行剖析、最后與全縣參加培訓(xùn)人員進行互動，將此次培訓(xùn)推向高潮，并為我們執(zhí)教在農(nóng)村一線的數(shù)學(xué)教師指明了今后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣使用“導(dǎo)學(xué)案”及怎樣優(yōu)化所設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”等實際性問題的方向。我們都知道現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面我結(jié)合此次“如何使用導(dǎo)學(xué)案”的專題培訓(xùn)內(nèi)容以及在學(xué)案使用過程中的思考，簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會。我有以下幾點收獲和思索：
一、收獲：
(一)、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念指導(dǎo)下，“以生為本、以學(xué)為本”的設(shè)計理念，并能達到師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計理想。而“導(dǎo)學(xué)案”是集“導(dǎo)案”、“學(xué)案”、“練案”綜合評價為一體的文本。“導(dǎo)學(xué)案”是為了每位學(xué)生的發(fā)展而設(shè)制的，所以，我們教師一定要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；建立以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主的教學(xué)理念。
二
)、“導(dǎo)學(xué)案”要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，練習(xí)要有分層。而且主張學(xué)習(xí)時，先學(xué)再交流，通常50%
的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求讀、學(xué)完成。
（三）
基于“以學(xué)定教”的思考，從設(shè)計考慮，
包括：在哪里學(xué)？學(xué)多久？為什么學(xué)？學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)得怎樣？從學(xué)生角度講：我
走向哪里？我如何到達哪里？我如何判斷是否到達哪里？等等。
(四
)、＂導(dǎo)學(xué)案“的設(shè)計基本原則：目標(biāo)性原則、主體性原則、導(dǎo)學(xué)性原則、問題性原則、層次性原則、探究性原則、創(chuàng)新性原則和規(guī)范性原則。
(五)、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計基本要素：“導(dǎo)學(xué)案“設(shè)計要虛實結(jié)合，實要體現(xiàn)在：
虛是指：重難點預(yù)測、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、讀懂文本、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)策略與學(xué)法選擇方面，具有主觀傾向性。
（六）、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計基本要求： 無形設(shè)計
要做好三個方面：集智備課 有形設(shè)計
（七）、“導(dǎo)學(xué)案“的基本版式：普通式、表格式、混合式。（表格式中還可添加教師復(fù)備欄或?qū)W生筆記欄。）
（八）、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計：
獨學(xué) 問題式設(shè)計 自學(xué) 對學(xué)（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)） 形式 專題示設(shè)計
群學(xué) 知識邏輯式設(shè)計 學(xué)習(xí)流程式設(shè)計
（九）“導(dǎo)學(xué)案”問題設(shè)計：
二、思索: 為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,有許多問題也是應(yīng)該注意的：
(一)、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。
(二)、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設(shè)計的動機和目的，才能有效地使用，在學(xué)案的設(shè)計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)、使用過程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運用達到一定的高度。
(四)、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。學(xué)生是整個教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，
在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，要求我們數(shù)學(xué)教師激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。同時引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的進行思維。
總之，我們要高度認(rèn)識學(xué)案教學(xué)的意義，學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，聆聽了該次培訓(xùn)講座，感到學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。我相信，通過“導(dǎo)學(xué)案\"教學(xué)的日益成熟，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大地提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思篇2
岳陽樓記導(dǎo)學(xué)案答案
大家可以理解《岳陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”“然則”“得無”的用法。
二、通過對文中重點語句的理解領(lǐng)悟作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
三、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
【學(xué)習(xí)難點】
通過對文中重點語句的理解領(lǐng)悟作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的拼音：
謫守 朝暉夕陰 遷客騷人 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 潛形 岸芷汀蘭 皓月 心曠神怡 寵辱偕忘 浩浩湯湯
2、朗讀全文，做到基本成誦。
3、查字典，對照注釋，試翻譯課文
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、趣味背景資料。
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一 幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
2、岳陽樓的名聲。
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
3、作家簡介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的.形象外化。有《范文正公集》傳世。
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見上文)
二、自主探究，整體感知
(一)讀一讀
有感情地朗讀課文。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。
(二)記一記
詞語解釋。
胖子京謫守巴陵郡：謫，古時官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長官。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規(guī)模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
浩浩場湯：浩浩蕩蕩。
橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。
前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，(既然)這樣，那么……
南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。 霪雨：連綿的雨。霏霏：雨(或雪)繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
薄暮冥冥：薄(比)，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。
一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。
靜影沉璧：壁，圓形的玉。
此樂何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。
或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。
處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…??之后。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎?微，無、沒有。
誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
(三)想一想。
1、朗誦全文
2、理解文章層次結(jié)構(gòu)。
全文共6段，分為四部分。
第一部分(1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
第二部分(2～4段)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 (全文的主體)
可分為兩層。
《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點。
2．探究作者的創(chuàng)作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。
二、基礎(chǔ)知識
1、給加點的字注音
陷阱（ ） 瞭望（ ?） 瞻望（ ） 忙碌（ ） 攫?。?）
充沛（ ） 鮭魚（ ?） 臆測（ ） 饋贈（ ）
2、詞語積累
粉身碎骨：
瞭望：
賞心悅目：
瞻望：
樂此不疲：
攫?。?/p>
充沛：
停滯：
臆測：
三、理解探究
3、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的?！睘槭裁凑f都是相同的？
4、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這話是什么意思？
5、在廣闊的領(lǐng)域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？
6、“那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動？
四、合作釋疑
7、作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？
五、課內(nèi)精讀
最初的攀登是容易的，不過很慢。攀登本身沒有任何困難，而在每一級上，從塔上的嘹望孔望見的景致都足夠賞心悅目。每一件事物都是新的。無論近處或遠(yuǎn)處的事物都會使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物。越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西。這時也許應(yīng)該走得更快一些，或者一次連續(xù)登上幾級，然而這是不可能做到的。
通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿他快樂，因為他還沒有摔下去。當(dāng)他走完十級登上一個新的平臺后，對他的祝賀也就更熱烈些。每一次人們都希望他能長久地攀登下去，這希望也就顯露出更多的矛盾。這個攀登的人一般是深受感動，但忘記了留在他身后的很少有值得自滿的東西，并且忘記了有什么樣的.災(zāi)難正隱藏在前面。
這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在同一個地方。
8、文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一階段？這時候的“每一件事物都是新的。無論近處或遠(yuǎn)處的事物都會使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物?！笔且恍┰鯓拥男睦砀惺埽?/p>
9、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的?！币痪渲小霸酵献摺币馕吨裁矗繛槭裁凑f都是相同的？
10、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這句話的意思該怎樣理解？
11、后來的攀登，作者認(rèn)為會產(chǎn)生“每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西”的心理感受，你是否同意這種看法？為什么？
六、拓展延伸
①太平洋戰(zhàn)爭打得正酣之時，麥克阿瑟將軍常常從繁忙中抬起頭，注視著掛在墻上的鏡框，鏡框里是篇文章，名為《青春》。這篇文章一直伴隨著他，也跟著他到了日本。后來，日本人在東京的美軍總部發(fā)現(xiàn)了它，《青春》便開始在日本流傳。
②一位資深的日本問題觀察家說，在日本實業(yè)界，只要有成就者，沒有哪一個不熟知不應(yīng)用這篇美文的，就連松下電器的創(chuàng)始人松下幸之助幾十年來也把《青春》當(dāng)做他的座右銘。
③還有這么一件趣事，足以證明《青春》在日本的魅力。一天，美國影片銷售協(xié)會主席羅森菲爾德參加日本實業(yè)界的聚會，晚宴之前的談話，他隨意說了一句：“《青春》的作者，便是我的祖父?！痹谧母魑粚崢I(yè)界領(lǐng)袖大為驚訝，其中有一位一邊激動地說，“我一直隨身帶著它呢”，一邊從口袋里掏出了《青春》。
④《青春》是怎樣的一篇文章，它怎就這么神奇？我一直尋求著《青春》，最后在Reading（《閱讀》）上找到了它——Youth。我試著作了如下翻譯——
⑤人生匆匆，青春不是易逝的一段。青春應(yīng)是一種永恒的心態(tài)。滿臉紅光，嘴唇紅潤，腿腳靈活，這些并不是青春的全部。真正的青春啊，它是一種堅強的意志，是一種想象力的高品位，是感情的充沛飽滿，是生命之泉的清澈常新。
⑥青春意味著勇敢戰(zhàn)勝怯懦，青春意味著進取戰(zhàn)勝安逸。年月的輪回就一定導(dǎo)致衰老嗎？要知道呵，老態(tài)龍鐘是因為放棄了理想的追求。
⑦無情的歲月的流逝，留下了深深的皺紋，而熱忱的喪失，會在深處打下烙印。焦慮、恐懼、自卑，終會使心情沮喪，意志消亡。
⑧60歲也罷，16歲也罷，每個人的心田都應(yīng)保持著不泯的意志，去探索新鮮的事物，去追求人生的樂趣。我們的心中都應(yīng)有座無線電臺，只要不斷地接受來自人類和上帝的美感、希望、勇氣和力量，我們就會永葆青春。倘若你收起天線，使自己的心靈蒙上玩世不恭的霜雪和悲觀厭世的冰凌，即使你年方20，你已垂垂老矣；倘若你已經(jīng)80高齡，臨于辭世，若豎立天線去收聽樂觀進取的電波，你仍會青春煥發(fā)。
⑨末了，我們不能忘記作家塞繆爾?厄爾曼，他1840年生于德國，童年移居美國，參加過“南北戰(zhàn)爭”，他是五金制造商，他所熱衷的公益事業(yè)在他死后半個多世紀(jì)還在繼續(xù)，最近，他的一部書在日本的版稅達三萬多美元，后人以他喜愛的方式全部捐給亞拉巴馬州大學(xué)作為獎學(xué)金基金。有誰能說，這不是青春的光彩、永恒的青春呢？
12、塞繆爾?厄爾曼的《青春》一文被麥克阿瑟、松下幸之助等名人視為座右銘，其“神奇”之處在于（回答不超過30個字）：
13、根據(jù)文意，用一句話回答“什么是青春”（35個字以內(nèi)）？
14、第⑧段中“若豎立天線去收聽樂觀進取的電波，你仍會青春煥發(fā)”一句的含義是什么（不超過30個字）？
15、下列對文章的分析，不正確的兩項是（ ）
A．日本一位實業(yè)家隨手在口袋里掏出《青春》，說明《青春》這篇神奇的文章在日本非常普及。
B．塞繆爾?厄爾曼在《青春》一文中闡明了一個非常重要的人生哲理：青春的心理年齡并不等于青春的生理年齡，年月的輪回并不一定導(dǎo)致衰老。
C．塞繆爾?厄爾曼認(rèn)為：一個人年老后要能保持青春，青年時期一定不能貪圖安逸、喪失熱忱，更不能玩世不恭、悲觀厭世。
D．塞繆爾?厄爾曼生前熱衷的公益事業(yè)在他死后的半個多世紀(jì)得以繼續(xù)，并被譽為“永恒的青春”，這說明看一個人是否擁有青春，還應(yīng)該看其對社會是否關(guān)注，對人類是否熱愛。
E．按塞繆爾?厄爾曼的觀點，真正的青春并不僅僅存在于人生16歲至60歲的年齡階段。
《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思篇4
1、給加點字注音。
錚（zhēng） 憫然（mǐn） 謫居（zh?） 還獨傾（huán） 間關(guān)（jiān） ．．．．．
湓浦口（p?n） 賈人（gǔ） 荻花（dí） 霓裳（nícháng） 六幺（yāo ）．．．．．．
裂帛（bó） 幽咽(y?) 潯陽（xún） 慢捻 （niǎn ） 舫船（fǎn潰 ．．．．．．
蝦蟆陵（há m唬 嘔?。è璾 yā） 嘲哳（zhāo zh?。?闌干（lán ） 琴弦（xián ） ．．．．．．．．紅綃（xiāo） 鈿頭（diàn） 銀篦（bì） 春江花朝(zhāo) ．．．．
2、解釋下列加點詞的含義。
予左遷九江郡司馬：貶官，降職 今漂淪憔悴：漂泊淪落 ．．．．
明年秋，送客湓浦口：第二年 使快彈數(shù)曲：暢快 ．．．
因為長句：于是創(chuàng)作 弟走從軍阿姨死：古代指歌舞妓的頭面人物 ．．．．
凝絕不通聲暫歇：忽然，一下子 秋月春風(fēng)等閑度：隨隨便便 ．．．
夢啼妝淚紅闌干：縱橫錯亂的樣子 卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急：退卻，退回 ．．．．
去來江口守空船：走了以后 暮去朝來顏色故：容貌衰老 ．．．．
江州司馬青衫濕：文中指江州司馬穿著黑色的單衣。后人常用“司馬青衫”形容悲傷凄切的．．．．
情感。
整體感知
3、本文有幾條線索？本文的主旨句是哪句？
明確：琵琶女身世為明線，作者的感受為暗線。主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
4、仿照第1節(jié)“江頭送客聞琵琶”概括每小節(jié)大意。
明確：江頭送客聞琵琶 江上聆聽琵琶曲 歌女傾訴身世苦
同病相憐傷遷謫 重聞琵琶青衫濕
探究案
探究點（一）
1、自讀詩前小序，并思考這段小序有何作用？
明確：①交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過； ②概述琵琶女身世；
③點明寫作動機； ④定下全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。
2、誦讀第1段并思考：詩的開第一文庫網(wǎng)篇關(guān)于秋天月夜送別情景的描寫有什么作用？ 明確：①交代了時間，這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風(fēng)下的夜晚；
②交代了地點，是潯陽江頭。潯陽江頭也就是前邊序中所說的湓浦口；
③交代了背景，是詩人給他的.朋友送別。離別本身就叫人不快，酒宴前再沒有個歌女侍應(yīng)，當(dāng)然就更加顯得寂寞難耐了。
詩一開始用景物烘托環(huán)境氣氛，紅楓、荻花，秋意蕭索，使人油然而生悲涼；加上正是送客離別之際，越發(fā)讓人傷懷；更何況送客連助酒的音樂都找不到，掃興到了極點。慘白的月光孤照茫茫江水，詩人一開始就把蕭索悲涼的氛圍渲染得非常強烈，將敘事、寫景、抒情融為一體。“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。這里的景色和氣氛描寫都很好，它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺，和主人與客人的失意、傷別融合一體，構(gòu)成一種強烈的壓抑感，為下文琵琶的突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)機作了準(zhǔn)備。
探究點（二）
1、為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”? 談?wù)勀銓@兩句的理解。
明確：用聽覺、視覺來描寫琵琶曲終了后寂靜的氛圍、秋水冷月的景象，烘托了琵琶女妙絕
入神的演奏技巧,這是以無聲來反襯人物復(fù)雜的內(nèi)心活動。從側(cè)面襯托了樂曲的撼人心魄，給人以余音繞梁之感，也給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。
2、作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
明確：（1）大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私語。（親切細(xì)柔） 嘈嘈切切錯雜彈， 大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤） 間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美） 幽咽 泉流冰下難。（低沉凝澀） 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高 亢激昂） 曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）
――好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。
（2）巧用擬聲詞和疊詞
疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 ――使音節(jié)悅耳動聽
（3）正面描摹與側(cè)面烘托
①正面描?。骸稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。?? 曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲 如裂帛?！?/p>
②側(cè)面烘托：“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白?！?/p>
――寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
（4）帶著感情去描摹音樂。曲中帶情：
琵琶女以情演曲――未成曲調(diào)先有情 似訴平生不得志 說盡心中無限事
詩 人以情繪聲――別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
探究點（三）
1、詩人塑造了一個怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫這一形象？
明確：琵琶女年輕時曾是京城名噪一時的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂。待到年老色衰， 又值社會發(fā)生**，不得已嫁作“商人婦”，過著凄慘的生活。詩人著力刻畫琵琶女是 為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。
2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”表達了作者怎樣的思想感情？
明確：對自身遭遇的含蓄的恨，對琵琶女的同情，是一種凄涼、郁悶的思想感情。 延伸拓展
11、閱讀下面這首唐詩，回答問題。（8分）
聽 箏 柳中庸
抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。
似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。
誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？
更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。
（1）這首詩題目是“聽箏”，首聯(lián)即寫詩人凝神細(xì)聽，頷聯(lián)主要運用什么藝術(shù)手法來描寫音
樂給聽者帶來的感受？（4分）
（2）有人說頸聯(lián)中“獨”與“空”勘稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。（4分） 明確：①這首詩主要通過聯(lián)想想象，運用比喻手法通過對“柳態(tài)”和“啼鳥”的描摹寫出了分別
后的傷感和思念；以視覺寫聽覺，化無形為有形，更加形象可感。
②“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無所依從的情景；這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣憤，極寫了人物內(nèi)心的憂郁和思念。
《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思篇5
自學(xué)校開展“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式以來，教研組每次的巡回聽課活動，都是對我們的課堂教學(xué)一次提升。通過研究問題的提出，假說的確立，活動方案的制定，再到集體備課，課前說課，上課，評課，最后到課后的自我反思。整個過程，可以說是對我們教學(xué)的考驗。
對于每一堂課來說，都有其亮點和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過程中再細(xì)致，也難免在課堂上不出現(xiàn)學(xué)生的突發(fā)事件，所以我想世上應(yīng)該沒有絕對完美的課堂。因此只有一次次在教學(xué)實踐中不斷地積累經(jīng)驗，增強專業(yè)知識，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些。
本節(jié)課結(jié)合本組假說：交流展示中多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力一種有效途徑，進行設(shè)計的。由于孩子們沒有去過頤和園，只能從語言文字中抽象的體會。因此我找了一些優(yōu)美的圖片配上課文，給學(xué)生直觀的感受。同時再加上老師重點句子的范讀，配樂朗讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以提高學(xué)生的朗讀能力。但在教學(xué)實踐過程中，由于硬件原因以及對學(xué)生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點有多少，因為只有找到自己的不足，加以改善，才能有所進步。
第一，組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)不充分，沒有了解學(xué)生讀文是否達到正確，流利。這是我最大的遺憾，因為只有達到這一層面，才能進行有感情地朗讀。
第二，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流的時間太少了，以致孩子們在全班交流的過程中，不知從何談起。對于朗讀的指導(dǎo)雖然有圖片作為輔助，但音樂沒有放出來，部分學(xué)生沒有達到教學(xué)目標(biāo)，讀出贊美的語氣。感受到頤和園的美麗。
第三，我在指導(dǎo)讀文的過程中，形式比較單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。
第四，在指導(dǎo)朗讀時，沒有抓住指導(dǎo)的契機，點撥的時機。
針對存在的問題，我深深地體會到，自己上了一節(jié)無準(zhǔn)備的課，并不是自己沒有充分的備課，而是在學(xué)生沒有準(zhǔn)備好的情況下，就強迫學(xué)生進入下一個環(huán)節(jié)，所以孩子們失去了往日課堂上的風(fēng)采。到現(xiàn)在我還處于自責(zé)中，這也是因為自己的教育機智不夠靈活，教學(xué)能力還有待于提高。這節(jié)課給我的觸動很大，在今后的教學(xué)中，無論是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面，還是其他方面，都需要自己多學(xué)習(xí)理論知識的同時，加強與實踐的結(jié)合。要注意學(xué)生的各方面能力的提高，特別是學(xué)生的質(zhì)疑能力。這些都將成為我今后研究的方向。由衷的感謝這節(jié)課給我的教訓(xùn)，我將一步一個腳印，踏踏實實努力地走下去。
《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思篇6
武玉福
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，它旨在以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，讓孩子在探索中發(fā)展能力，獲得知識，所以本學(xué)期學(xué)校推進導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案使用三周以來，我感覺問題很多，心里的疑慮也很多。
一、我的認(rèn)識與體會
1、抓好小組建設(shè)及學(xué)法指導(dǎo)，是搞好“學(xué)案教學(xué)’的基礎(chǔ)。
“小組學(xué)習(xí)”是“學(xué)案教學(xué)”的主要形式。抓好小組建設(shè)是搞好“學(xué)案教學(xué)’的基礎(chǔ)，要做好小組長的培訓(xùn)，明確小組內(nèi)每位成員的職責(zé)，要做到“人人有事做，事事有人做”。 “學(xué)案教學(xué)”應(yīng)注重“學(xué)”法指導(dǎo)。學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動，每節(jié)課知識學(xué)生掌握的如何，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。要讓課堂教學(xué)充實，盡然有序、效果好，教師必須對學(xué)生進行必要的“學(xué)法指導(dǎo)” ，才能讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。特別是在初期，教師要對學(xué)生進行必要的“如何做好展示匯報”、“如何進行點評”等相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)。 這些方面對我們教師提出來比較高的要求和挑戰(zhàn)。
2、實施“學(xué)案教學(xué)”，給教師提出了更高的要求
實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”后，表面上教師在課堂教學(xué)中輕松了，但教師的任務(wù)并沒有減輕，而是對教師的要求更高了。課下教師要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，要把工作做得更深、更細(xì)；努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，只有這樣，課堂上才能認(rèn)真組織學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，才能做到因材施教、游刃有余。才不會將“課堂”變成“放羊”，只見熱鬧，沒有成效。
二、我的.彷徨與疑惑
1、導(dǎo)學(xué)案對于初高中孩子了來說應(yīng)該說是比較實用的，但對于小學(xué)中低年級的孩子來說，是不是很有利，是我比較疑慮的一個問題。小學(xué)生的自學(xué)能力比較弱，對于新的知識能不能自學(xué)，以前的上課都是對新知識，進行一步步引導(dǎo)，孩子才能掌握，如果讓小學(xué)生去自學(xué)新知識，他很可能不去理解過程，只是在課本上找到結(jié)論寫上。這樣孩子自學(xué)沒效果，本來老師講解的時間也沒了。
2、導(dǎo)學(xué)案
的實施對優(yōu)秀學(xué)生來說的確得到了更多、更快的發(fā)展，但對于那些基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不夠好的孩子來講，就是雪上加霜，原本在教師講解、指導(dǎo)下尚且學(xué)得不好，更何況現(xiàn)在讓他們自學(xué)，那就更是摸不著東南西北了。3、“學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)流程要求學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示匯報、點評，對于每節(jié)課短短的40分鐘來說，即使我們現(xiàn)在每堂課僅僅只安排了一個框題的內(nèi)容，還是無法完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成績?nèi)绾伪Ｕ希?/p>
4、小組交流學(xué)習(xí)起不到真正的效果。在實際教學(xué)過程中，每個小組內(nèi)那些基礎(chǔ)差的、表達能力弱的、不夠大方的同學(xué)常常是沒有發(fā)表自己的觀點，沒有真正實現(xiàn)參與討論，長此下去，他們只會越來越?jīng)]有自信，表達能力也會越來越弱。
5、學(xué)生應(yīng)付學(xué)案，照搬照抄答案嚴(yán)重
有相當(dāng)一部分學(xué)生，由于缺乏動腦習(xí)慣或者根本不去思考，只是一味地照抄同桌的答案，或者只是一味地亂填答案，使自學(xué)流于形式。解答問題時，需要相關(guān)的參考資料和工具書，這是正常的，也是必要的，但問題是有的學(xué)生在不分析不理解的情況下，把所謂的答案照抄下來，只知其然，不知道所以然。
所以我認(rèn)為，我們小學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該嘗試，但不能完全信任導(dǎo)學(xué)案，例如完全按照導(dǎo)學(xué)案進行，老師放手有度，該情景引導(dǎo)的必須情景引導(dǎo)，不能課的一開始，就是自學(xué)課本小組合作；該加入游戲環(huán)節(jié)的就加入，課堂不能因為有學(xué)案就完全是做數(shù)學(xué)題；結(jié)論的得出，重要難理解的地方，老師在孩子匯報后要重復(fù)強調(diào)過程?？傊?，要讓導(dǎo)學(xué)案動起來，要活用導(dǎo)學(xué)案。
《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思篇7
變 臉
徂陽學(xué)校 張曉
教師寄語：打開風(fēng)吧， 我所有的祝福都已經(jīng)隨風(fēng)啟程 那獵獵的風(fēng)聲是我對你們最美好的祝愿。
教學(xué)目標(biāo)
1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。
2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3．了解川劇的一般特點。
基礎(chǔ)知識
1、根據(jù)拼音寫漢字，或給加點字注音。
打鼾陰霾（ ）yí（ ）然自得 睡眼惺sōng（ ?）
2、解釋“陰霾”，并造句。
解釋：
造句：
3、川劇劇本《變臉》的作者是 ?，全劇共六場，課文節(jié)選的是第 ? 場。
理解探究
4、本文的主要內(nèi)容是什么？
5、如何看待水上漂和狗娃的沖突？
6、如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來的重男輕女的思想？
合作釋疑
7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？
8、本文的"棗兒"有什么象征意義？
9、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？
課內(nèi)精讀
閱讀下面的文字，回答問題。
水上漂（唱）
老漢心并非鐵石塊，
是留是丟幾徘徊……
狗娃（抓住一線希望，急唱快板）
我比男娃子更勤快，
能干粗活能挑抬。
下河幫你洗鋪蓋，
煮飯幫你劈干柴……
你桌上只添一雙筷，
我不貪嘴，不挑菜，
學(xué)本事，聽安排……
爺爺呀——
你收個孝順的孫女劃得來！
水上漂（唱）
可憐可愛，
好靈好乖，
催人滾滾淚！
背著狗娃揩……（返身望天三思）
雁鵝陣陣飛天外，
炊煙裊裊起樓臺。
我家香煙今何在？
愧對祠堂祖先牌。
養(yǎng)兒方能續(xù)后代
女生外向遭禍災(zāi)。
事出無奈，
快快丟開。
狗娃休把老漢怪——
重男輕女自古來！
水上漂心一橫，跺腳踢開女孩，跳上小舟，輕篙一撐，船如箭發(fā)，開往下游。
狗娃沿著河岸追趕小舟，踏進淺水呼喚爺爺，水漫到膝，波涌到腰……
水上漂回頭一看，女孩在水中沉浮！
水上漂 死丫頭，不要命了！
老漢嘴上大罵，行動卻很果斷——投河救人！
藝人不愧外號水上漂，弄潮之術(shù)極高，迅速救起女孩。
10、從上面節(jié)選文字看，狗娃和水上漂各有怎樣的性格特點？
11、上面這段文字中，水上漂重男輕女的性格，在其心理和行動上存在明顯的矛盾，試找出表現(xiàn)此矛盾的內(nèi)容。
12、簡要說說，你怎樣看待水上漂重男輕女的"思想？
拓展延伸
FE復(fù)合酶：劃時代的高科技成果
①酶能夠溶解細(xì)菌，是本世紀(jì)的一個重大發(fā)現(xiàn)。而將酶應(yīng)用于抗菌消毒領(lǐng)域，并證明它比抗生素能更好地?fù)?dān)負(fù)起對付細(xì)菌感染的重任，則是一個劃時代的成果。
②本世紀(jì)三四十年代，在抗生素未被發(fā)現(xiàn)之前，細(xì)菌感染是威脅人類生命的最重要因素之一。當(dāng)青霉素、鏈霉素、磺胺類藥物等相繼問世后，人類平均壽命提高了幾十年。然而隨之而來的是一個新的嚴(yán)峻的問題：耐藥菌出現(xiàn)了。這使得抗生素的劑量越用越大，效果卻越來越差。據(jù)美國媒體報道，因耐藥菌感染，僅延長住院時間和必須使用昂貴的新型抗生素兩項，每年就要增加300億美元的開支。不僅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反應(yīng)也令人吃驚和遺憾。據(jù)《健康報》報道，我國每年因藥物不良反應(yīng)死亡的有19.2萬人，住院的有250萬人。有人擔(dān)憂，這樣下去我們的后代會不會遭遇一個瘟疫橫行卻無藥可治的悲慘世界。
③奇跡就在此時出現(xiàn)，有人在葡萄球菌之中發(fā)現(xiàn)了溶菌酶。試驗證明，它能有效殺滅革蘭氏陽性菌，尤其對世界醫(yī)學(xué)界極為棘手的耐藥性金黃色葡萄球菌效果顯著。隨后，世界各地的科學(xué)家都展開了對它的研究。1987年，我國復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)家通過基因克隆方法從安全菌中獲得了溶葡萄球菌酶（也稱FE，意即復(fù)旦酶。）之后，復(fù)旦酶及FE復(fù)合酶制劑被認(rèn)定為劃時代的高科技成果。在原國家教委支持下，由全國174所名牌大學(xué)組成的、以開發(fā)高科技產(chǎn)品為宗旨的中國高科集團實施了其生產(chǎn)權(quán)和銷售權(quán)的獨家轉(zhuǎn)讓，并組建了全資子公司--上海高科生物工程有限公司，專門對其進行開發(fā)利用。
④幾年的開發(fā)應(yīng)用實踐證明，F(xiàn)E及其復(fù)合酶制劑確是非常優(yōu)良的抗菌劑。它的殺菌機理非常獨特，不是簡單地在細(xì)菌細(xì)胞壁上形成一層屏障，而是通過直接裂解菌體細(xì)胞壁，徹底殺死細(xì)菌，因而不易產(chǎn)生耐藥性。作為本質(zhì)為蛋白質(zhì)、能隨人體新陳代謝而排泄的純生物制劑，它還具有無任何毒副作用的特點。它使得抗生素帶來的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。以其為原料，上海高科生物工程公司相繼開發(fā)出用于防止燒傷、外科等手術(shù)后期耐藥菌感染的FE復(fù)合酶消毒劑，可廣泛用于手術(shù)、器械、餐具、水果等消毒的FE復(fù)合酶消毒劑（Ⅱ），用于治療咽喉炎、口腔潰瘍、牙齦炎等口腔噴霧劑，其中FE復(fù)合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛(wèi)生部批準(zhǔn)的生物型消毒劑。
13．這篇說明文的說明對象是_________，說明順序是_______
14．第②段說明的內(nèi)容是________________________________；說明方法是___________________________。
15．第③段中加紅"其"指代的內(nèi)容是_____________。
16．第④段最后一句中加紅詞"惟一"能不能刪去？為什么？
17．根據(jù)文中內(nèi)容，說明用FE復(fù)合酶殺菌為什么不易產(chǎn)生耐藥性？
18．FE復(fù)合酶的研制成功有什么重大意義？
《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
【重點難點】
1.理解“背影”在全文中的作用。
2.感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。
【知識鏈接】
1.走近作者。
朱自清(1898-1948)，原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱“揚州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊?、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
2.相關(guān)資料。
1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！?/p>
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)。
1.看拼音寫漢字，給加點漢字注音。
狼jí(藉) chóu(躊)躇 蹣跚(shān)
瑣屑(xiè) 頹唐(tuí) diàn(惦)記
2.根據(jù)意思寫詞語。
細(xì)小而繁多的事。(瑣屑) 感情聚積在心里不得發(fā)泄。(情郁于中)
因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
二、初讀課文，整體感知。
1.課文寫了哪些事?
寫的事：“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”。
2.全文有幾次提到“背影”?請將它們找出來并完成表格。
虛/實背影作用
虛寫文章開頭開篇點題，引出下文，設(shè)置懸念，為“背影”出現(xiàn)作渲染和鋪墊
實寫車站送別表現(xiàn)父親的愛子深情，是主題的集中體現(xiàn)
實寫父子告別烘托父親愛子之情，再現(xiàn)主題，突出中心
虛寫文章結(jié)尾以思父之情，烘托父親愛子之情，呼應(yīng)開頭，畫龍點睛，總結(jié)全篇，深化主題
三、合作探究
1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么?
同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標(biāo)題是符合文章內(nèi)容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征—“背影”,不惜筆墨細(xì)致描畫,“背影”最能集中表達作者的感情、父親的形象。
2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。(提示：試從衣著、體態(tài)、走路姿勢、動作、年齡、心態(tài)六方面分析。)
衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭;寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺。)這是一個沉重的背影!
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!
動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊! “縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。)
4.全文有幾次提到“我”流淚?請將它們找出來。分析它們所表達的感情。
文中共有4處流淚。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景生情的悲哀傷心。
第二次的“淚”是看見父親艱難的為我爬鐵道買橘子的背影，被其深厚、真摯的愛感動、激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動?！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心擔(dān)心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次的.“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊!這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量
5.文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。
①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?”
安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強。父親怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)，父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親啊!
②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
③當(dāng)父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>
父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
④當(dāng)父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”
惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
⑤他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人?！?/p>
事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
四、精讀精練
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過了一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
1. 文中寫父親背影的是哪句話?選出正確的一項( C )
A. (1)(3)(6) B. (6)(7)(14)
C. (1)(3)(14) D. (1)(6)(14)
2. 選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號內(nèi)( D )
A. 父子情 B. 父親的背影 C. 惜別 D. 買橘送別
3.文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”?為什么?
不能?！佰橎恰睂懗隽烁赣H行動的艱難?！芭Α睂懗隽烁赣H竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現(xiàn)父親拳拳的愛子之心。
4. 文中劃橫線的句子都表現(xiàn)了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的心理活動。
第4句：被父愛所感動了。
第8句：擔(dān)心父親，希望能給父親一點幫助。
5. 文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么?
“再”字表明“我”一直目送著父親，表達了“我”對父親戀戀不舍的感情。
五、拓展延伸。
1.我們常常為母親深情細(xì)膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容，在橫線上仿寫句子，談?wù)勀銓Ω笎鄣睦斫狻?/p>
例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝;父愛如歌，唱出心中的真情;父愛如雨，滋潤干涸的心靈。
我的仿寫：______________，______________;_______________，____________;______________，______________。
2.讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。
寫一個細(xì)節(jié)。適當(dāng)作點描寫。
《人生》導(dǎo)學(xué)案及答案教案教學(xué)反思篇9
桃花源記導(dǎo)學(xué)案及答案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。
2、通過合作探究，能夠翻譯課文，感受世外桃源所描繪的美好社會生活。
3、激情展示，陽光參與。以極度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，享受學(xué)習(xí)的快樂。
【學(xué)習(xí)重點、難點】準(zhǔn)確翻譯課文，感受世外桃源所描繪的美好社會生活。
【使用說明】1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。
2、認(rèn)真限時完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。
【自學(xué)導(dǎo)航】
一、預(yù)習(xí)點兵。
1、走進作者
陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人、文學(xué)家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會**不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。
他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式是一反當(dāng)時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。
本文寫作年代在約是寧永初二年(4)，其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。
2、讀準(zhǔn)下列加點字的音。
豁然( )儼然( )阡陌( )垂髫( )便要還家( )劉子驥( )詣( )
3、重點詞語釋義。
為業(yè)： 緣： 夾岸： 雜： 鮮美： 異： 窮： 舍： 豁然： 開朗：
平曠： 屬： 怡然自樂： 悉： 所從來： 咸： 問詢： 先世： 妻子：
邑人： 不復(fù)出焉： 焉： 間隔： 皆： 嘆惋： 延： 語告： 不足： 既： 志： 詣： 如此：
遣： 欣然：
4.古今異義
5.一詞多義
6.特殊句式
二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)桃花源
讀課文，將文章第2、3段其中的一段翻譯在下面。
三、再讀課文，走進桃花源
(一)感受桃花源的美麗——桃花源美在何處?
(二)感受桃花源的幸?！一ㄔ葱腋Ｔ诤翁?
(三)感受桃花源的神秘——桃花源神秘在何處?
四、熟讀課文，訪問桃花源
聯(lián)系作者生活的時代背景，請你聯(lián)想桃源人的生活與當(dāng)時外界人民的生活有什么不同之處?桃花源寄托了作者怎樣的愿望?
五、拓展延伸，再尋桃花源
由桃花源你想到了什么?請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，試著寫一篇《桃花源后記》或給桃源人寫一封信，談?wù)勀銓推降恼J(rèn)識。
【自主練習(xí)】
(一)閱讀語段，答文后題。
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
1.解釋文中加點的詞語。
①緣：
②儼然：
2.用現(xiàn)代漢語翻譯文段中畫線的語句。
①漁人甚異之：