《人生》導學案及答案教案教學反思范文(精選12篇)
通過向學生介紹一些災害和事故的前兆和預防措施，可以提高學生的安全意識和防災能力。所以今天，小編在這里整理幼兒園安全教育的教學計劃和教學反思。讓我們看看。下面是小編精心整理的《人生》導學案及答案教案教學反思范文(精選12篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。
【篇一】《人生》導學案及答案教案教學反思
鄉愁導學案及答案
【課標要求】
通過閱讀教學引導學生進一步了解詩歌在語言運用、結構特點等方面的特點;引導學生深入理解這幾篇詩歌的思想內涵，從而在情感、態度和價值觀等方面受到教育。
《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進。下面再看看其導學案是如何的。
【學習目標】
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏
2. 把握詩歌的意象，領會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
【學習重點】
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
1、加強誦讀體會意境和情感
2、討論詩歌主題與技巧
【學習難點】
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
[過程方法]
[難點]
1、學會朗誦，正確把握節奏，重音
2、理解形象化所表現的具體含義
[學習過程]
1、情感導入，聽《鄉愁》曲
2、聽朗誦示范，體會詩歌情感
【自主學習】
一、知識鏈接：
1作者介紹：余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(現南京大學)和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
2、表現鄉愁的詩句：
1、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
2、日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
3、鄉書何處達，歸雁洛陽邊;
4、春風又綠江南岸，明月何時照我還;
5、露從今夜白，月是故鄉明;
6、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情;
7、共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同;
8、夕陽西下，斷腸人在天涯;
9、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計;
10、應憐故鄉水，萬里送行舟。
1.讀課文，概括段意：
第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情;
第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方;
第三小節：生離死別，母子不得相見;
第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。
2你認為這首寫得怎么樣?請寫出簡短的評論?
以時間為順序(即小時候、長大后、后來，而現在)，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。
詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭......，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。
總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。
《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。
短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點：
“而現在......”
詩人善于使用傳統民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉愁，情侶難見的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫個人，卻為寫中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。
短詩在語言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味。總而言之，《鄉愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
3、結合本文說物象與意象的區別?
這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時代色彩。
4詩的最后一節對全詩有怎樣的拓展作用?
如果去掉最后一詩節，只能算是一般的思念故鄉的詩，有了最后一詩節，前三節就成了鋪墊，這一節成又畫龍點睛，鄉愁詩意升華為國愁和民愁了。
【問題探究】
1， 全詩有四小節，每小節分別寫什么內容?
2， 詩中運用了哪些形象?這些形象有什么共同特征?
3， 下列對詩歌含義分析有誤的一項是 ( )
A. 這首詩是一首政治詩，強烈要求兩岸統一。
B. 詩中表達的思念之情超越了意識形態，表達的是人類固有的美好情感。
C. 詩中的"郵票船票墳墓海峽，都有意象，不是幾種純然的客觀事物。
D. 全詩只有四節，卻跨越了無數的歲月，籠罩了現實世界的氛圍。
4、下面對《鄉愁》一詩的理解和分析，正確的一項是( )
A.全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統一的殷切的期望。
B.作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴望祖國統一的深切愿望。
C.作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。
D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。
5、摘錄詩中表示時間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入地抒發愛國之情的?
6、鄉愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變為具體可感的?
7、詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進關系?請簡要說明。
1，童年時代的母子分離 青年時期的夫妻分離
中年時期的母子生死之別 現在游子與大陸的隔離
2，郵票，船票，墳墓，海峽，這些形象都是“我”的“鄉愁”的物化，是離別的見證。
3，A
4、A(“小”愛應熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉”一詞內涵太窄)
5、表示時間順序的詞語：“小時候”“ 長大后”“ 后來呵”“ 而現在”等。前面三節，抒寫的是詩人在大陸的經歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向高潮，詩人集中抒發了他身在寶島思念大陸的強烈的愛國主義思想感情。
6、詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，作為抽象的情緒“鄉愁”的客觀對應物，從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動的效果。
7、這些意象，從感情的抒發來看，則層層推進。郵票、船票、墳墓等三個意象，不過是鋪墊，末節的“鄉愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發的愛國主義深情，比起前面三節的鄉關之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。
【整體閱讀】
回答：(1)詩歌鄉愁是通過哪些物體表現出來的?這樣寫有什么好處?
詩人巧妙的將“鄉愁”這種感情進行了物化，把它分別寄托在“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”具體可感對象上，形成詩的意象，從而增加詩的藝術感染力
(2)課文內容前后排列的順序能否調整?說說自己的理由。
“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個對象分別是人生四個階級“鄉愁”的對應物，這四個階段分別是：小時候--長大后--后來--現在。小時候詩人少小離家，與母親的書信往來，鄉愁寄托在郵票上;長大后為生活而奔波，與愛人合合離離，鄉愁寄托在船票上;到后來，母親的一方墳墓將我與母親永遠分開了!而現在淺淺的海峽又把自己與祖國大陸分開了。個人的故鄉之思上升到一群人的家國之思了
【篇二】《人生》導學案及答案教案教學反思
自學校開展“控制自學”課堂教學模式以來，教研組每次的巡回聽課活動，都是對我們的課堂教學一次提升。通過研究問題的提出，假說的確立，活動方案的制定，再到集體備課，課前說課，上課，評課，最后到課后的自我反思。整個過程，可以說是對我們教學的考驗。
對于每一堂課來說，都有其亮點和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過程中再細致，也難免在課堂上不出現學生的突發事件，所以我想世上應該沒有絕對完美的課堂。因此只有一次次在教學實踐中不斷地積累經驗，增強專業知識，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些。
本節課結合本組假說：交流展示中多種形式指導學生朗讀是培養學生朗讀能力一種有效途徑，進行設計的。由于孩子們沒有去過頤和園，只能從語言文字中抽象的體會。因此我找了一些優美的圖片配上課文，給學生直觀的感受。同時再加上老師重點句子的范讀，配樂朗讀等多種形式指導學生朗讀，以提高學生的朗讀能力。但在教學實踐過程中，由于硬件原因以及對學生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點有多少，因為只有找到自己的不足，加以改善，才能有所進步。
第一，組織學生進行課前預習不充分，沒有了解學生讀文是否達到正確，流利。這是我最大的遺憾，因為只有達到這一層面，才能進行有感情地朗讀。
第二，給學生自主學習和小組交流的時間太少了，以致孩子們在全班交流的過程中，不知從何談起。對于朗讀的指導雖然有圖片作為輔助，但音樂沒有放出來，部分學生沒有達到教學目標，讀出贊美的語氣。感受到頤和園的美麗。
第三，我在指導讀文的過程中，形式比較單一，很難激發學生的興趣。
第四，在指導朗讀時，沒有抓住指導的契機，點撥的時機。
針對存在的問題，我深深地體會到，自己上了一節無準備的課，并不是自己沒有充分的備課，而是在學生沒有準備好的情況下，就強迫學生進入下一個環節，所以孩子們失去了往日課堂上的風采。到現在我還處于自責中，這也是因為自己的教育機智不夠靈活，教學能力還有待于提高。這節課給我的觸動很大，在今后的教學中，無論是在指導學生有感情地朗讀方面，還是其他方面，都需要自己多學習理論知識的同時，加強與實踐的結合。要注意學生的各方面能力的提高，特別是學生的質疑能力。這些都將成為我今后研究的方向。由衷的感謝這節課給我的教訓，我將一步一個腳印，踏踏實實努力地走下去。
【篇三】《人生》導學案及答案教案教學反思
武玉福
導學案教學”，它旨在以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力，為了提高教學質量，培養孩子自學能力，讓孩子在探索中發展能力，獲得知識，所以本學期學校推進導學案教學，導學案使用三周以來，我感覺問題很多，心里的疑慮也很多。
一、我的認識與體會
1、抓好小組建設及學法指導，是搞好“學案教學’的基礎。
“小組學習”是“學案教學”的主要形式。抓好小組建設是搞好“學案教學’的基礎，要做好小組長的培訓，明確小組內每位成員的職責，要做到“人人有事做，事事有人做”。 “學案教學”應注重“學”法指導。學案中的“學”在教學中占了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學生的“學”展開一系列有效的訓練活動，每節課知識學生掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。要讓課堂教學充實，盡然有序、效果好，教師必須對學生進行必要的“學法指導” ，才能讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變為“會學”。特別是在初期，教師要對學生進行必要的“如何做好展示匯報”、“如何進行點評”等相關內容的指導。 這些方面對我們教師提出來比較高的要求和挑戰。
2、實施“學案教學”，給教師提出了更高的要求
實施“學案導學”后，表面上教師在課堂教學中輕松了，但教師的任務并沒有減輕，而是對教師的要求更高了。課下教師要搜集更多適合教材、學生的教學、教育資料和相關信息，供學生參考和學習，要把工作做得更深、更細；努力準備各種材料，使之更適合不同層次學生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，只有這樣，課堂上才能認真組織學生進行有效的學習，才能做到因材施教、游刃有余。才不會將“課堂”變成“放羊”，只見熱鬧，沒有成效。
二、我的.彷徨與疑惑
1、導學案對于初高中孩子了來說應該說是比較實用的，但對于小學中低年級的孩子來說，是不是很有利，是我比較疑慮的一個問題。小學生的自學能力比較弱，對于新的知識能不能自學，以前的上課都是對新知識，進行一步步引導，孩子才能掌握，如果讓小學生去自學新知識，他很可能不去理解過程，只是在課本上找到結論寫上。這樣孩子自學沒效果，本來老師講解的時間也沒了。
2、導學案
的實施對優秀學生來說的確得到了更多、更快的發展，但對于那些基礎差、行為習慣不夠好的孩子來講，就是雪上加霜，原本在教師講解、指導下尚且學得不好，更何況現在讓他們自學，那就更是摸不著東南西北了。3、“學案教學”的教學流程要求學生獨學、對學、群學、展示匯報、點評，對于每節課短短的40分鐘來說，即使我們現在每堂課僅僅只安排了一個框題的內容，還是無法完成教學任務，教學成績如何保障？
4、小組交流學習起不到真正的效果。在實際教學過程中，每個小組內那些基礎差的、表達能力弱的、不夠大方的同學常常是沒有發表自己的觀點，沒有真正實現參與討論，長此下去，他們只會越來越沒有自信，表達能力也會越來越弱。
5、學生應付學案，照搬照抄答案嚴重
有相當一部分學生，由于缺乏動腦習慣或者根本不去思考，只是一味地照抄同桌的答案，或者只是一味地亂填答案，使自學流于形式。解答問題時，需要相關的參考資料和工具書，這是正常的，也是必要的，但問題是有的學生在不分析不理解的情況下，把所謂的答案照抄下來，只知其然，不知道所以然。
所以我認為，我們小學生使用導學案，應該嘗試，但不能完全信任導學案，例如完全按照導學案進行，老師放手有度，該情景引導的必須情景引導，不能課的一開始，就是自學課本小組合作；該加入游戲環節的就加入，課堂不能因為有學案就完全是做數學題；結論的得出，重要難理解的地方，老師在孩子匯報后要重復強調過程。總之，要讓導學案動起來，要活用導學案。
【篇四】《人生》導學案及答案教案教學反思
1、給加點字注音。
錚（zhēng） 憫然（mǐn） 謫居（zh?） 還獨傾（huán） 間關（jiān） ．．．．．
湓浦口（p?n） 賈人（gǔ） 荻花（dí） 霓裳（nícháng） 六幺（yāo ）．．．．．．
裂帛（bó） 幽咽(y?) 潯陽（xún） 慢捻 （niǎn ） 舫船（fǎn潰 ．．．．．．
蝦蟆陵（há m唬 嘔啞（ōu yā） 嘲哳（zhāo zhā） 闌干（lán ） 琴弦（xián ） ．．．．．．．．紅綃（xiāo） 鈿頭（diàn） 銀篦（bì） 春江花朝(zhāo) ．．．．
2、解釋下列加點詞的含義。
予左遷九江郡司馬：貶官，降職 今漂淪憔悴：漂泊淪落 ．．．．
明年秋，送客湓浦口：第二年 使快彈數曲：暢快 ．．．
因為長句：于是創作 弟走從軍阿姨死：古代指歌舞妓的頭面人物 ．．．．
凝絕不通聲暫歇：忽然，一下子 秋月春風等閑度：隨隨便便 ．．．
夢啼妝淚紅闌干：縱橫錯亂的樣子 卻坐促弦弦轉急：退卻，退回 ．．．．
去來江口守空船：走了以后 暮去朝來顏色故：容貌衰老 ．．．．
江州司馬青衫濕：文中指江州司馬穿著黑色的單衣。后人常用“司馬青衫”形容悲傷凄切的．．．．
情感。
整體感知
3、本文有幾條線索？本文的主旨句是哪句？
明確：琵琶女身世為明線，作者的感受為暗線。主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
4、仿照第1節“江頭送客聞琵琶”概括每小節大意。
明確：江頭送客聞琵琶 江上聆聽琵琶曲 歌女傾訴身世苦
同病相憐傷遷謫 重聞琵琶青衫濕
探究案
探究點（一）
1、自讀詩前小序，并思考這段小序有何作用？
明確：①交代時間、地點、人物和故事的主要經過； ②概述琵琶女身世；
③點明寫作動機； ④定下全詩凄切傷懷的感情基調。
2、誦讀第1段并思考：詩的開第一文庫網篇關于秋天月夜送別情景的描寫有什么作用？ 明確：①交代了時間，這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風下的夜晚；
②交代了地點，是潯陽江頭。潯陽江頭也就是前邊序中所說的湓浦口；
③交代了背景，是詩人給他的.朋友送別。離別本身就叫人不快，酒宴前再沒有個歌女侍應，當然就更加顯得寂寞難耐了。
詩一開始用景物烘托環境氣氛，紅楓、荻花，秋意蕭索，使人油然而生悲涼；加上正是送客離別之際，越發讓人傷懷；更何況送客連助酒的音樂都找不到，掃興到了極點。慘白的月光孤照茫茫江水，詩人一開始就把蕭索悲涼的氛圍渲染得非常強烈，將敘事、寫景、抒情融為一體。“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。這里的景色和氣氛描寫都很好，它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺，和主人與客人的失意、傷別融合一體，構成一種強烈的壓抑感，為下文琵琶的突然出現轉機作了準備。
探究點（二）
1、為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”? 談談你對這兩句的理解。
明確：用聽覺、視覺來描寫琵琶曲終了后寂靜的氛圍、秋水冷月的景象，烘托了琵琶女妙絕
入神的演奏技巧,這是以無聲來反襯人物復雜的內心活動。從側面襯托了樂曲的撼人心魄，給人以余音繞梁之感，也給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。
2、作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
明確：（1）大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私語。（親切細柔） 嘈嘈切切錯雜彈， 大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤） 間關鶯語花底滑（婉轉優美） 幽咽 泉流冰下難。（低沉凝澀） 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高 亢激昂） 曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）
――好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。
（2）巧用擬聲詞和疊詞
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切 ――使音節悅耳動聽
（3）正面描摹與側面烘托
①正面描摹：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。?? 曲終收撥當心畫，四弦一聲 如裂帛。”
②側面烘托：“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。”
――寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。
（4）帶著感情去描摹音樂。曲中帶情：
琵琶女以情演曲――未成曲調先有情 似訴平生不得志 說盡心中無限事
詩 人以情繪聲――別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
探究點（三）
1、詩人塑造了一個怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫這一形象？
明確：琵琶女年輕時曾是京城名噪一時的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂。待到年老色衰， 又值社會發生**，不得已嫁作“商人婦”，過著凄慘的生活。詩人著力刻畫琵琶女是 為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。
2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”表達了作者怎樣的思想感情？
明確：對自身遭遇的含蓄的恨，對琵琶女的同情，是一種凄涼、郁悶的思想感情。 延伸拓展
11、閱讀下面這首唐詩，回答問題。（8分）
聽 箏 柳中庸
抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。
似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。
誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？
更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。
（1）這首詩題目是“聽箏”，首聯即寫詩人凝神細聽，頷聯主要運用什么藝術手法來描寫音
樂給聽者帶來的感受？（4分）
（2）有人說頸聯中“獨”與“空”勘稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。（4分） 明確：①這首詩主要通過聯想想象，運用比喻手法通過對“柳態”和“啼鳥”的描摹寫出了分別
后的傷感和思念；以視覺寫聽覺，化無形為有形，更加形象可感。
②“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現離人遠行、無所依從的情景；這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣憤，極寫了人物內心的憂郁和思念。
【篇五】《人生》導學案及答案教案教學反思
岳陽樓記導學案答案
大家可以理解《岳陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的意義
【學習目標】
一、學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”“然則”“得無”的用法。
二、通過對文中重點語句的理解領悟作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
三、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
【學習重點】
學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
【學習難點】
通過對文中重點語句的理解領悟作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
【自主預習案】
1、查字典，讀準下列加點字的拼音：
謫守 朝暉夕陰 遷客騷人 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 潛形 岸芷汀蘭 皓月 心曠神怡 寵辱偕忘 浩浩湯湯
2、朗讀全文，做到基本成誦。
3、查字典，對照注釋，試翻譯課文
【課內探究案】
一、情景導入，明確目標。
1、趣味背景資料。
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一 幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
2、岳陽樓的名聲。
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
3、作家簡介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的.形象外化。有《范文正公集》傳世。
本節課我們的學習目標是：(見上文)
二、自主探究，整體感知
(一)讀一讀
有感情地朗讀課文。朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。
(二)記一記
詞語解釋。
胖子京謫守巴陵郡：謫，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
浩浩場湯：浩浩蕩蕩。
橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。
前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，(既然)這樣，那么……
南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。 霪雨：連綿的雨。霏霏：雨(或雪)繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
薄暮冥冥：薄(比)，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉：去國，離開國都。
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。
一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。
靜影沉璧：壁，圓形的玉。
此樂何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。
或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。
處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…??之后。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎?微，無、沒有。
誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
(三)想一想。
1、朗誦全文
2、理解文章層次結構。
全文共6段，分為四部分。
第一部分(1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
第二部分(2～4段)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。 (全文的主體)
可分為兩層。
【篇六】《人生》導學案及答案教案教學反思
《辛棄疾詞兩首》
[南宋]辛棄疾
教學目標
1 、知識與技能
了解作者的有關常識及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術風格。
2 、過程與方法
①反復品讀吟誦，理解詞的內容。
②學習作者用典對比、類比的寫作手法，領悟詞的內涵。
3 、情感態度與價值觀
品味重點語句，理解作者所抒發的英雄失意，功業未成的悲憤之情，激勵自己的愛國斗志。
教學重點
聯系作者的生平及寫作背景，體會辛詞的內容、藝術魅力、風格及思想感情。
教學難點
典故的運用所取得的藝術效果。
教學方法
誦讀、討論、比較、合作交流探究。
教具準備
PPT課件。
教學內容與過程
一、導入
提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱，辛棄疾繼承并發揚光大了蘇詞的豪放風格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫全書總目提要》)，其詞的豪放風格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會生活是分不開的。
二、知識預熱
1 、正字音
2 、辨字形
3 、介紹作者
辛棄疾( 1140- 1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。 21歲時參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居于江西上饒一帶。
辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫，氣勢恢弘，境界開闊，形成了豪放、激昂的風格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風，善于創造鮮明生動的藝術形象，具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩經》《楚辭》的傳統，創造性地運用比興等象征手法，大量用典，風格多樣，善于融詩、辭、歌、賦、經、史入詞，善于提煉民間口語入詞，給詞帶來了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨特風格，把詞的容量和表現力都發揮到了極致。《稼軒長短句》是他的代表作。
三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》
(一)指導朗讀，整體感知課文
1 、聽錄音，正音。
提示：
①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應讀得渾重有力一些。
②下闋中有兩個問句，一個感嘆句，應讀出激憤、憂愁、感慨的基調。
③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時注意把握。
2 、指導學生朗讀課文。
(二)賞析探究
《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報國的雄心壯志和沸騰的激情，表達了詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦。
辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張安國，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來他只是擔任過一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170)，他應葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門城樓上的賞心亭，眺望祖國壯麗的河山，想到報國之志得不到實現，于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。
1 、上闋
( 1)前兩句寫江景，引導學生說出作者是抓住了景物的什么特點來寫的，哪些詞句富有表現力。
策略：注意賞析“千里”“無際”。
【明確】抓住了江南秋季的特點，楚天千里，遼遠空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠。“楚天”泛指長江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長江。“千里清秋”和“秋無際”，寫出了江南秋季的特點。
( 2)“遙岑”三句是寫山，采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發?
策略：注意賞析“愁”“恨”，可結合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學生理解。
【明確】“遙岑”即遠山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”。“愁恨”從何而來?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復無日，南望之時，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。
( 3)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫景，組織學生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個意象的含義。
【明確】落日的余暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦。“落日”本是自然景象，在此含有南宋國勢衰敗的意思。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。“游子”指自己。這幾句寫景寓情，情景交融，虛實相生，形象鮮明，含義豐富深刻。
( 4)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應如何理解?
策略：這幾句是全文的重點，應引導學生重點把握“看”“拍”幾個動詞及“欄桿拍遍，無人會，登臨意”所傳達出的詞人的情感和內心世界。
【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個動作是“看”，看似平淡，卻平中見奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志，卻無用武之地之嘆。第二個動作是“拍”，作者用肢體語言表達了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來發泄。這相，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的`情態顯現在讀者面前。兩個動作描寫內涵豐富，耐人尋味。“無人會，登臨意”，慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團卻沒人是他的知音。
( 5)小結
上闋寫景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動作描寫，景中寓情。
2 、下闋
學法指導：下闋用典多，理解有一定難度，教學中應將教師講解與學生讀注解和探究討論結合起來，從而理解精當的用典所取得的藝術效果。
( 1)“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未”幾句，說明作者對張翰辭歸持何種態度?
【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉的莼菜鱸魚，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉。從“休說”看，作者反對張翰回歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機而隱退。又是一年西風緊，張翰即使有家也難歸，實際這里的張翰應是作者自指，家鄉淪陷，有家難歸，流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。
( 2)“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”幾句，是作者對哪類人提出的批判?
【明確】是對許汜這類人提出批判，許汜當天下大亂之時，并無救世之意，只知道求田問舍，貪圖個人享樂，陳登瞧不起他，劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個典故是說，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個人打算，那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。
( 3)“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”三句，在全詞中有何地位?
【明確】流年，即時光如流;風雨，指國家在風雨飄搖之中;“樹猶如此”用典，據《世說新語·言語》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經過金城，見自己過去種的樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪?”意思是樹已長得這么高大了，人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現，辜負了平生的雄心壯志。
( 4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調是否一致?請簡析。
【明確】倩，是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請誰來喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風格，剛柔相濟，豪放而不粗率。
( 5)小結
下闋用典，直接抒情言志，點出自己的抱負不能實現的苦悶心情。
(三)概括主旨
上闋寫景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，景中含情;下闋運用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫景獨特，景情結合，用典精當，褒貶分明，通過比興寄托他對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無門的苦悶。
(四)布置作業
背誦這首詞。
充分體會這首詞用典的藝術魅力。
宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權。韓侂胄為了鞏固個人的地位，企圖
【篇七】《人生》導學案及答案教案教學反思
【學習目標】
【學習目標】
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
3.體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
【重點難點】
1.理解“背影”在全文中的作用。
2.感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。
【知識鏈接】
1.走近作者。
朱自清(1898-1948)，原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
2.相關資料。
1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”
【學習過程】
一、自主學習。
1.看拼音寫漢字，給加點漢字注音。
狼jí(藉) chóu(躊)躇 蹣跚(shān)
瑣屑(xiè) 頹唐(tuí) diàn(惦)記
2.根據意思寫詞語。
細小而繁多的事。(瑣屑) 感情聚積在心里不得發泄。(情郁于中)
因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
二、初讀課文，整體感知。
1.課文寫了哪些事?
寫的事：“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”。
2.全文有幾次提到“背影”?請將它們找出來并完成表格。
虛/實背影作用
虛寫文章開頭開篇點題，引出下文，設置懸念，為“背影”出現作渲染和鋪墊
實寫車站送別表現父親的愛子深情，是主題的集中體現
實寫父子告別烘托父親愛子之情，再現主題，突出中心
虛寫文章結尾以思父之情，烘托父親愛子之情，呼應開頭，畫龍點睛，總結全篇，深化主題
三、合作探究
1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么?
同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標題是符合文章內容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征—“背影”,不惜筆墨細致描畫,“背影”最能集中表達作者的感情、父親的形象。
2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。(提示：試從衣著、體態、走路姿勢、動作、年齡、心態六方面分析。)
衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭;寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺。)這是一個沉重的背影!
體態：肥胖
走路姿態：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊! “縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
年齡：老年
心態：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。)
4.全文有幾次提到“我”流淚?請將它們找出來。分析它們所表達的感情。
文中共有4處流淚。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸景生情的悲哀傷心。
第二次的“淚”是看見父親艱難的為我爬鐵道買橘子的背影，被其深厚、真摯的愛感動、激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心擔心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次的.“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜啊!這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量
5.文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。
①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?”
安慰兒子，也表現自己的堅強。父親怕家庭的變故會影響兒子的學業，父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親啊!
②當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”
擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰;“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。
③當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”
父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”
惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
⑤他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”
事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
四、精讀精練
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過了一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
1. 文中寫父親背影的是哪句話?選出正確的一項( C )
A. (1)(3)(6) B. (6)(7)(14)
C. (1)(3)(14) D. (1)(6)(14)
2. 選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內( D )
A. 父子情 B. 父親的背影 C. 惜別 D. 買橘送別
3.文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”?為什么?
不能。“蹣跚”寫出了父親行動的艱難。“努力”寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現父親拳拳的愛子之心。
4. 文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。
第4句：被父愛所感動了。
第8句：擔心父親，希望能給父親一點幫助。
5. 文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么?
“再”字表明“我”一直目送著父親，表達了“我”對父親戀戀不舍的感情。
五、拓展延伸。
1.我們常常為母親深情細膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線上仿寫句子，談談你對父愛的理解。
例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝;父愛如歌，唱出心中的真情;父愛如雨，滋潤干涸的心靈。
我的仿寫：______________，______________;_______________，____________;______________，______________。
2.讀了本文和《背影》，一定觸發你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。
寫一個細節。適當作點描寫。
【篇八】《人生》導學案及答案教案教學反思
桃花源記導學案及答案
【學習目標】1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現象。
2、通過合作探究，能夠翻譯課文，感受世外桃源所描繪的美好社會生活。
3、激情展示，陽光參與。以極度的熱情投入到學習中去，享受學習的快樂。
【學習重點、難點】準確翻譯課文，感受世外桃源所描繪的美好社會生活。
【使用說明】1、在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。
2、認真限時完成，規范書寫;小組合作討論，答疑解惑。
【自學導航】
一、預習點兵。
1、走進作者
陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人、文學家，世號靖節先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學史上第一位田園詩人，其詩自然質樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式是一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。
本文寫作年代在約是寧永初二年(4)，其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。
2、讀準下列加點字的音。
豁然( )儼然( )阡陌( )垂髫( )便要還家( )劉子驥( )詣( )
3、重點詞語釋義。
為業： 緣： 夾岸： 雜： 鮮美： 異： 窮： 舍： 豁然： 開朗：
平曠： 屬： 怡然自樂： 悉： 所從來： 咸： 問詢： 先世： 妻子：
邑人： 不復出焉： 焉： 間隔： 皆： 嘆惋： 延： 語告： 不足： 既： 志： 詣： 如此：
遣： 欣然：
4.古今異義
5.一詞多義
6.特殊句式
二、初讀課文，發現桃花源
讀課文，將文章第2、3段其中的一段翻譯在下面。
三、再讀課文，走進桃花源
(一)感受桃花源的美麗——桃花源美在何處?
(二)感受桃花源的幸福——桃花源幸福在何處?
(三)感受桃花源的神秘——桃花源神秘在何處?
四、熟讀課文，訪問桃花源
聯系作者生活的時代背景，請你聯想桃源人的生活與當時外界人民的生活有什么不同之處?桃花源寄托了作者怎樣的愿望?
五、拓展延伸，再尋桃花源
由桃花源你想到了什么?請同學們發揮自己的想象，試著寫一篇《桃花源后記》或給桃源人寫一封信，談談你對和平的認識。
【自主練習】
(一)閱讀語段，答文后題。
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。初極狹，才通人，復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂。
1.解釋文中加點的詞語。
①緣：
②儼然：
2.用現代漢語翻譯文段中畫線的語句。
①漁人甚異之：
【篇九】《人生》導學案及答案教案教學反思
在近幾年，進行“導學案教學嘗試，總體效果不錯，但也存在一些問題值得反思。
“導學案”式教學其實是用學案導學、先學后教的方法。針對學習任務不多且難度不大的內容，利用自習時間讓學生充分預習，把自學反饋的情況作為備課的主要依據，課堂進行有針對性的教學，并能當堂訓練、及時反饋，使教學環節緊湊、完整，充分調動學生的主動性，也為學生減輕了課業負擔、節約大量時間。
在這種教學模式中，課前預習是個重頭戲，必須引導學生仔細閱讀教材，結合編寫的學案，完成預習任務。除了讓學生發揮主動性，老師在整個環節中的作用也十分關鍵。首
www.wenku1.com先，精心編寫的學案要起到導學功能；其次，要引導學生會看書；最后，及時發現學生預習中的"疑難點，并積極準備方案突破這些重難點問題。課前做足了準備，課堂教學效率就容易提高。學生會的不講或少講，集中精力突破重難點，想法在課堂中落實基礎知識；作業盡量在課堂完成和評講完畢，課后主要留下讀寫的復習任務即可。“導學案”式教學最大的優點是調動了學生的主動性和積極性，還原了學生主體地位，也把老師從滿堂灌、一手包辦式教學中解放出來，把精力集中到如何做好“引導者”上，回歸了老師的主導者角色，其效果自然是教學相長。但不能說現在進行的導學案教學沒有地方完善了、不存在任何問題了，總結一下有幾個方面需要不斷完善提高。
1.導學案自身的完善。作為導學案，是師生共用的教學資料，還是要服務學生，如果學案內容過于簡單或繁瑣困難都會影響預習效果，這些都是要在教學實踐中不斷完善的。無論學案內容怎么變，但基本結構必須涵蓋教學（學習）目標、課前預習填空、預習思考題、預習練習、本課知識結構、當堂訓練等內容，緊扣考點，突出重難，抓大放小，精選題目，典型代表性的題型訓練非常重要。在每課（或單元）必須設置有錯題再練或者變式訓練題目，作為導學案的延伸。
2.導學案的使用要優化。不能將導學案作為普通練習題去做，要發揮其導學功能必須多次收發學案。比如預習任務完成后要收起來檢查，發現問題；課堂發下去要幫助學生解決問題、落實基礎，并且通過當堂訓練，讓同學互改，也可以當堂演示來發現學生問題；課下教師還要收起來檢查，統計問題，以作為設置反饋訓練的依據。最后發下這張學案就是讓學生訂正完錯誤，督促學生做好知識框架結構整理，以作為復習資料。這些程序和步驟如能緊湊而高效完成，必將最大限度發揮導學案的作用。
3．關于如何在課堂教學中發揮導學案的作用。這是最值得探討的問題。在課堂教學中存在兩個極端：要么完全圍繞導學案教學，變成了“解決導學案問題”的課程；要么完全忽視導學案，最后導學案變成了課堂訓練的習題。如何將導學案融入課堂，既能利用好導學案，又能讓課堂變得更生動活潑，我感覺可以將疑難問題融入課件中，或者變成課堂活動、探究的一部分，讓學生在討論中、活動中解決問題，只有讓學生主動參與解決疑難問題，導學案才能真正發揮導學作用，教師才能從滿堂灌中解放出來。當然，一個疑難問題或重點問題的解決，可以輔以相應的當堂訓練題目，讓學生及時運用知識、領悟知識。
以上是我在教學中使用導學案的一些心得體會，對于導學案教學的改進意見也只是教然后知困的體會，在具體教學中并沒有一一檢驗，需要以后在不斷嘗試中讓導學案教學日臻完善。
【篇十】《人生》導學案及答案教案教學反思
一、學習目標
1．熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點。
2．探究作者的創作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。
二、基礎知識
1、給加點的字注音
陷阱（ ） 瞭望（ ?） 瞻望（ ） 忙碌（ ） 攫取（ ）
充沛（ ） 鮭魚（ ?） 臆測（ ） 饋贈（ ）
2、詞語積累
粉身碎骨：
瞭望：
賞心悅目：
瞻望：
樂此不疲：
攫取：
充沛：
停滯：
臆測：
三、理解探究
3、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。”為什么說都是相同的？
4、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這話是什么意思？
5、在廣闊的領域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？
6、“那像是一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動？
四、合作釋疑
7、作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？
五、課內精讀
最初的攀登是容易的，不過很慢。攀登本身沒有任何困難，而在每一級上，從塔上的嘹望孔望見的景致都足夠賞心悅目。每一件事物都是新的。無論近處或遠處的事物都會使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物。越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西。這時也許應該走得更快一些，或者一次連續登上幾級，然而這是不可能做到的。
通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿他快樂，因為他還沒有摔下去。當他走完十級登上一個新的平臺后，對他的祝賀也就更熱烈些。每一次人們都希望他能長久地攀登下去，這希望也就顯露出更多的矛盾。這個攀登的人一般是深受感動，但忘記了留在他身后的很少有值得自滿的東西，并且忘記了有什么樣的.災難正隱藏在前面。
這樣，大多數被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在同一個地方。
8、文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一階段？這時候的“每一件事物都是新的。無論近處或遠處的事物都會使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物。”是一些怎樣的心理感受？
9、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。”一句中“越往上走”意味著什么？為什么說都是相同的？
10、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這句話的意思該怎樣理解？
11、后來的攀登，作者認為會產生“每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西”的心理感受，你是否同意這種看法？為什么？
六、拓展延伸
①太平洋戰爭打得正酣之時，麥克阿瑟將軍常常從繁忙中抬起頭，注視著掛在墻上的鏡框，鏡框里是篇文章，名為《青春》。這篇文章一直伴隨著他，也跟著他到了日本。后來，日本人在東京的美軍總部發現了它，《青春》便開始在日本流傳。
②一位資深的日本問題觀察家說，在日本實業界，只要有成就者，沒有哪一個不熟知不應用這篇美文的，就連松下電器的創始人松下幸之助幾十年來也把《青春》當做他的座右銘。
③還有這么一件趣事，足以證明《青春》在日本的魅力。一天，美國影片銷售協會主席羅森菲爾德參加日本實業界的聚會，晚宴之前的談話，他隨意說了一句：“《青春》的作者，便是我的祖父。”在座的各位實業界領袖大為驚訝，其中有一位一邊激動地說，“我一直隨身帶著它呢”，一邊從口袋里掏出了《青春》。
④《青春》是怎樣的一篇文章，它怎就這么神奇？我一直尋求著《青春》，最后在Reading（《閱讀》）上找到了它——Youth。我試著作了如下翻譯——
⑤人生匆匆，青春不是易逝的一段。青春應是一種永恒的心態。滿臉紅光，嘴唇紅潤，腿腳靈活，這些并不是青春的全部。真正的青春啊，它是一種堅強的意志，是一種想象力的高品位，是感情的充沛飽滿，是生命之泉的清澈常新。
⑥青春意味著勇敢戰勝怯懦，青春意味著進取戰勝安逸。年月的輪回就一定導致衰老嗎？要知道呵，老態龍鐘是因為放棄了理想的追求。
⑦無情的歲月的流逝，留下了深深的皺紋，而熱忱的喪失，會在深處打下烙印。焦慮、恐懼、自卑，終會使心情沮喪，意志消亡。
⑧60歲也罷，16歲也罷，每個人的心田都應保持著不泯的意志，去探索新鮮的事物，去追求人生的樂趣。我們的心中都應有座無線電臺，只要不斷地接受來自人類和上帝的美感、希望、勇氣和力量，我們就會永葆青春。倘若你收起天線，使自己的心靈蒙上玩世不恭的霜雪和悲觀厭世的冰凌，即使你年方20，你已垂垂老矣；倘若你已經80高齡，臨于辭世，若豎立天線去收聽樂觀進取的電波，你仍會青春煥發。
⑨末了，我們不能忘記作家塞繆爾?厄爾曼，他1840年生于德國，童年移居美國，參加過“南北戰爭”，他是五金制造商，他所熱衷的公益事業在他死后半個多世紀還在繼續，最近，他的一部書在日本的版稅達三萬多美元，后人以他喜愛的方式全部捐給亞拉巴馬州大學作為獎學金基金。有誰能說，這不是青春的光彩、永恒的青春呢？
12、塞繆爾?厄爾曼的《青春》一文被麥克阿瑟、松下幸之助等名人視為座右銘，其“神奇”之處在于（回答不超過30個字）：
13、根據文意，用一句話回答“什么是青春”（35個字以內）？
14、第⑧段中“若豎立天線去收聽樂觀進取的電波，你仍會青春煥發”一句的含義是什么（不超過30個字）？
15、下列對文章的分析，不正確的兩項是（ ）
A．日本一位實業家隨手在口袋里掏出《青春》，說明《青春》這篇神奇的文章在日本非常普及。
B．塞繆爾?厄爾曼在《青春》一文中闡明了一個非常重要的人生哲理：青春的心理年齡并不等于青春的生理年齡，年月的輪回并不一定導致衰老。
C．塞繆爾?厄爾曼認為：一個人年老后要能保持青春，青年時期一定不能貪圖安逸、喪失熱忱，更不能玩世不恭、悲觀厭世。
D．塞繆爾?厄爾曼生前熱衷的公益事業在他死后的半個多世紀得以繼續，并被譽為“永恒的青春”，這說明看一個人是否擁有青春，還應該看其對社會是否關注，對人類是否熱愛。
E．按塞繆爾?厄爾曼的觀點，真正的青春并不僅僅存在于人生16歲至60歲的年齡階段。
【篇十一】《人生》導學案及答案教案教學反思
變 臉
徂陽學校 張曉
教師寄語：打開風吧， 我所有的祝福都已經隨風啟程 那獵獵的風聲是我對你們最美好的祝愿。
教學目標
1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。
2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3．了解川劇的一般特點。
基礎知識
1、根據拼音寫漢字，或給加點字注音。
打鼾陰霾（ ）yí（ ）然自得 睡眼惺sōng（ ?）
2、解釋“陰霾”，并造句。
解釋：
造句：
3、川劇劇本《變臉》的作者是 ?，全劇共六場，課文節選的是第 ? 場。
理解探究
4、本文的主要內容是什么？
5、如何看待水上漂和狗娃的沖突？
6、如何看待水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想？
合作釋疑
7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？
8、本文的"棗兒"有什么象征意義？
9、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？
課內精讀
閱讀下面的文字，回答問題。
水上漂（唱）
老漢心并非鐵石塊，
是留是丟幾徘徊……
狗娃（抓住一線希望，急唱快板）
我比男娃子更勤快，
能干粗活能挑抬。
下河幫你洗鋪蓋，
煮飯幫你劈干柴……
你桌上只添一雙筷，
我不貪嘴，不挑菜，
學本事，聽安排……
爺爺呀——
你收個孝順的孫女劃得來！
水上漂（唱）
可憐可愛，
好靈好乖，
催人滾滾淚！
背著狗娃揩……（返身望天三思）
雁鵝陣陣飛天外，
炊煙裊裊起樓臺。
我家香煙今何在？
愧對祠堂祖先牌。
養兒方能續后代
女生外向遭禍災。
事出無奈，
快快丟開。
狗娃休把老漢怪——
重男輕女自古來！
水上漂心一橫，跺腳踢開女孩，跳上小舟，輕篙一撐，船如箭發，開往下游。
狗娃沿著河岸追趕小舟，踏進淺水呼喚爺爺，水漫到膝，波涌到腰……
水上漂回頭一看，女孩在水中沉浮！
水上漂 死丫頭，不要命了！
老漢嘴上大罵，行動卻很果斷——投河救人！
藝人不愧外號水上漂，弄潮之術極高，迅速救起女孩。
10、從上面節選文字看，狗娃和水上漂各有怎樣的性格特點？
11、上面這段文字中，水上漂重男輕女的性格，在其心理和行動上存在明顯的矛盾，試找出表現此矛盾的內容。
12、簡要說說，你怎樣看待水上漂重男輕女的"思想？
拓展延伸
FE復合酶：劃時代的高科技成果
①酶能夠溶解細菌，是本世紀的一個重大發現。而將酶應用于抗菌消毒領域，并證明它比抗生素能更好地擔負起對付細菌感染的重任，則是一個劃時代的成果。
②本世紀三四十年代，在抗生素未被發現之前，細菌感染是威脅人類生命的最重要因素之一。當青霉素、鏈霉素、磺胺類藥物等相繼問世后，人類平均壽命提高了幾十年。然而隨之而來的是一個新的嚴峻的問題：耐藥菌出現了。這使得抗生素的劑量越用越大，效果卻越來越差。據美國媒體報道，因耐藥菌感染，僅延長住院時間和必須使用昂貴的新型抗生素兩項，每年就要增加300億美元的開支。不僅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反應也令人吃驚和遺憾。據《健康報》報道，我國每年因藥物不良反應死亡的有19.2萬人，住院的有250萬人。有人擔憂，這樣下去我們的后代會不會遭遇一個瘟疫橫行卻無藥可治的悲慘世界。
③奇跡就在此時出現，有人在葡萄球菌之中發現了溶菌酶。試驗證明，它能有效殺滅革蘭氏陽性菌，尤其對世界醫學界極為棘手的耐藥性金黃色葡萄球菌效果顯著。隨后，世界各地的科學家都展開了對它的研究。1987年，我國復旦大學生命科學家通過基因克隆方法從安全菌中獲得了溶葡萄球菌酶（也稱FE，意即復旦酶。）之后，復旦酶及FE復合酶制劑被認定為劃時代的高科技成果。在原國家教委支持下，由全國174所名牌大學組成的、以開發高科技產品為宗旨的中國高科集團實施了其生產權和銷售權的獨家轉讓，并組建了全資子公司--上海高科生物工程有限公司，專門對其進行開發利用。
④幾年的開發應用實踐證明，FE及其復合酶制劑確是非常優良的抗菌劑。它的殺菌機理非常獨特，不是簡單地在細菌細胞壁上形成一層屏障，而是通過直接裂解菌體細胞壁，徹底殺死細菌，因而不易產生耐藥性。作為本質為蛋白質、能隨人體新陳代謝而排泄的純生物制劑，它還具有無任何毒副作用的特點。它使得抗生素帶來的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。以其為原料，上海高科生物工程公司相繼開發出用于防止燒傷、外科等手術后期耐藥菌感染的FE復合酶消毒劑，可廣泛用于手術、器械、餐具、水果等消毒的FE復合酶消毒劑（Ⅱ），用于治療咽喉炎、口腔潰瘍、牙齦炎等口腔噴霧劑，其中FE復合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛生部批準的生物型消毒劑。
13．這篇說明文的說明對象是_________，說明順序是_______
14．第②段說明的內容是________________________________；說明方法是___________________________。
15．第③段中加紅"其"指代的內容是_____________。
16．第④段最后一句中加紅詞"惟一"能不能刪去？為什么？
17．根據文中內容，說明用FE復合酶殺菌為什么不易產生耐藥性？
18．FE復合酶的研制成功有什么重大意義？
【篇十二】《人生》導學案及答案教案教學反思
“如何使用導學案”心得體會
云云
我有幸參加了縣教研室組織的“如何使用導學案”的專題培訓，在數學教研室的專題講座中，認識到了“導學案”的概念、“導學案“的設計理念、“導學案”的設計基本原則、“導學案“的設計的要素與要求，以及學習過程的設計和“導學案”問題的設計。培訓形式：先采用優質導學案例設計者自述設計流程、再對優質導學案例進行剖析、最后與全縣參加培訓人員進行互動，將此次培訓推向高潮，并為我們執教在農村一線的數學教師指明了今后在數學課堂教學中怎樣使用“導學案”及怎樣優化所設計的“導學案”等實際性問題的方向。我們都知道現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。下面我結合此次“如何使用導學案”的專題培訓內容以及在學案使用過程中的思考，簡要談談學案導學體會。我有以下幾點收獲和思索：
一、收獲：
(一)、“導學案”教學體現了新課程理念指導下，“以生為本、以學為本”的設計理念，并能達到師生互動“教學合一”的設計理想。而“導學案”是集“導案”、“學案”、“練案”綜合評價為一體的文本。“導學案”是為了每位學生的發展而設制的，所以，我們教師一定要相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生；建立以學定教、以教導學、以評促學、自學為主的教學理念。
二
)、“導學案”要關注每位學生的學習情況，練習要有分層。而且主張學習時，先學再交流，通常50%
的學習內容要求讀、學完成。
（三）
基于“以學定教”的思考，從設計考慮，
包括：在哪里學？學多久？為什么學？學什么？如何學？學得怎樣？從學生角度講：我
走向哪里？我如何到達哪里？我如何判斷是否到達哪里？等等。
(四
)、＂導學案“的設計基本原則：目標性原則、主體性原則、導學性原則、問題性原則、層次性原則、探究性原則、創新性原則和規范性原則。
(五)、“導學案”的設計基本要素：“導學案“設計要虛實結合，實要體現在：
虛是指：重難點預測、學習內容選擇、讀懂文本、學情分析、學習策略與學法選擇方面，具有主觀傾向性。
（六）、“導學案”的設計基本要求： 無形設計
要做好三個方面：集智備課 有形設計
（七）、“導學案“的基本版式：普通式、表格式、混合式。（表格式中還可添加教師復備欄或學生筆記欄。）
（八）、學習過程的設計：
獨學 問題式設計 自學 對學（學習水平相當） 形式 專題示設計
群學 知識邏輯式設計 學習流程式設計
（九）“導學案”問題設計：
二、思索: 為了提高學案教學的質量,有許多問題也是應該注意的：
(一)、學案質量的保證。沒有高質量的學案，就注定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以在學案教學的過程中，我們應該認真的設計學案，特別是學案的前面幾個問題的設計更是關鍵，這樣才能提高教學的質量。
(二)、全體老師的參與度。使用學案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設計的動機和目的，才能有效地使用，在學案的設計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創造一張高質量的學案，提高教學質量。
(三)、使用過程中的創新能力：學案大部分都有一定的模式，在學案的使用中要有自己的創新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學案教學的運用達到一定的高度。
(四)、要使學案教學在課堂上得以很好發揮,學生自主學習能力培養極其重要。學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，
在教師引導下，才能解決學案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學案教學課堂。
“導學案”的使用，要求我們數學教師激發起學生學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性與主動性。同時引發學生的數學思想，鼓勵學生創造性的進行思維。
總之，我們要高度認識學案教學的意義，學案教學雖然有一些困惑，但是，聆聽了該次培訓講座，感到學案的使用的確可以消除大多數學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過“導學案\"教學的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大地提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。