有特點的人臉教案盲童認知特點與教學教學反思范文三篇
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。以下是小編整理的有特點的人臉教案盲童認知特點與教學教學反思范文三篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇: 有特點的人臉教案盲童認知特點與教學教學反思
本課詣在通過對古代及現代有人臉器物的欣賞，學習陶藝表現的手法，啟發(fā)學生學習運用盤條及泥板成型法來創(chuàng)作表現。
在本課的重難點上，教師通過欣賞、觀察、分析及教師示范并重點講解等形式來突破重難點，通過小組合作來完成本課的練習。課后個人總結有以下幾個亮點：
1.課堂氣氛活躍，孩子們能在輕松活躍的氛圍中學習知識。并且教師通過示范，讓孩子們能夠更直觀的了解到陶藝的幾種表現形式，讓孩子們在制作器物時能夠運用其中一種，或者綜合運用幾種表現形式，在沒有限制學生思路的基礎上，也做了很好的示范，解決了本課的重難點。
2.在展示評價環(huán)節(jié)，能夠多方位的評價學生的"作品，能用激勵性的語言來鼓勵學生，同時也指出其不足，讓學生以后能夠更好的表現。
本課中孩子們都能以飽滿的熱情投入到創(chuàng)作中，孩子們的作品也很是不錯，但因地方的局限性，沒能找到陶泥工具，我們采用彩色橡皮泥取代，但是因橡皮泥的粘性不高，不好定型，孩子們多做的都非常的袖珍，可讓孩子們自帶一些器皿用彩色橡皮泥進行裝飾，效果更佳！
第二篇: 有特點的人臉教案盲童認知特點與教學教學反思
本節(jié)課是造型表現領域的一節(jié)課。如果依照課本的編排，應該是以中國畫的方式表現有特點的人臉。在去年的六年級教學中，我基本是按照這一思路完成了教學，但是效果不是十分理想。具體表現在：1.學生對于人物臉型，五官的`特點，人物表情沒有充分的理解。2.中國畫的表現方式學生短時間內也很難掌握，表現起來有困難。3.學生對于“有特點的人臉”需要一個整體的把握與認知。
基于以上原因，在本次教學中，我嘗試，擴充教材中原本沒有涉及到的一部分內容：例如臉的基本型，三庭五眼，人物表情，以及人物畫法的多樣化。選擇適合學生表現的技法開展教學實踐。
在教學過程中，我設定一條主線，即“臉型――五官――表情”。讓學生認識到這三者的重要性，聯系性。要畫出有特點的人臉，必須以這條線為創(chuàng)作主線索。當然，在實際的教學中我也讓學生進一步挖掘，一個人的內在狀態(tài)，如個性，學識，修養(yǎng)，氣質等方面的信息，往往會通過一個人的言談舉止，特別是眼睛表現出來。
通過這一節(jié)課的設計，我覺得學生的積極性一旦被調動起來，能量是巨大的。學生去主動探索，觀察，體驗，學習效果較好。正如新課標中所言：教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較，討論等方法，引導學生體驗，思考，鑒別，判斷，努力提高他們的審美情趣。
第三篇: 有特點的人臉教案盲童認知特點與教學教學反思
本課屬于“造型表現”領域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這里要求學生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎上才能進行本課的教學，否則在時間上不允許，學生在作品的質量及多樣性上無法保證。
在人臉的基本結構方面，學生已經具有一定的基礎，在前面的陶藝課中，學生已經零零散散的掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，了解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學生通過欣賞，觀察分析，主動探究出人臉裝飾造型的適當方法，以及夸張變形、美觀實用的設計理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥條盤筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及綜合成型等多種，這對學生后面的創(chuàng)作思路也有著必要的提醒和暗示的作用，不同成型方式的器物與臉部的裝飾方式也有一定的關聯。所以選取的這一組作品圖片十分講究。在欣賞的作品臉部裝飾中有學生喜歡的，但對其制作方法還不太清楚的部分，教師選擇了泥板成型的筒狀器物，進行了普遍認為最難的鏤空裝飾的嘴巴進行演示，剖析鏤空的方法、技巧、注意事項以及鏤空后的裝飾處理等，局部演示講解后，整體呈現完成了的該作品，并進行必要的簡單介紹。選擇重點進行局部演示，避免了知識技能的重復教學，節(jié)約了寶貴的課堂教學時間。整體呈現，又讓學生感受到完整作品帶來的美的震撼，全面激發(fā)了學生自己動手創(chuàng)作的興趣。