【語文教學與研究】實現語文教學的美麗轉身”讀后感2
讀了這篇文章，我感到了自己無效和低效要改變這種狀況，就必須要求教師向內容分析式閱讀教學，堅決說再見！這就要求教師由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導。余文森教授針對整個課堂教學提出了有效教學方法的三條規律。即：先學后教——以學定教；先教后學——以教導學；溫故而知新——學會了才有興趣。而崔巒理事長具體針對小學語文教學提出了有效教學的基本方法。即：一是“因文制宜，以學定教”。根據不同年段、不同題材、不同體裁、不同類型的課文，設計教學目標、教學過程和教學方法。二是“教學有法，教無定法，貴在得法”。“有法”，要求教師遵循閱讀教學的一般規律，調動學生的主動性、積極性，直接與文本對話，其間教師要啟發、誘導、點撥甚至講解，使學生由不知到知，不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會閱讀；“無定法”，就是要因文而異，因生而異，以學定教，順學而導。1．加強對學習策略的研究與指導。2．探索不同年段、不同課型、不同課文的一般教學過程和教學方法。3．針對不同年段、不同課型、不同課文，探索簡約、有效、富有個性色彩的教學模式。4．引導學生質疑，用教師的善問，培養愛提問、會提問的學生。