《三角形的內(nèi)角和》教學反思錦集三篇
反思，回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。以下是小編整理的《三角形的內(nèi)角和》教學反思錦集三篇，歡迎閱讀與收藏。
《三角形的內(nèi)角和》教學反思篇1
在“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容的教學時，采用的教學方式是教給學生測量或者是撕拼的方法，然后得出結(jié)論，進行應用。雖然可以節(jié)省時間，短期內(nèi)收到較好的效果，特別是要求學生把結(jié)論給記住，學生應用結(jié)論解決相關問題一般是不會有困難的。但把數(shù)學知識的發(fā)生過程輕描淡寫，缺乏探究過程，這樣學數(shù)學，學生感覺學得累，很乏味，在他們的感受中，數(shù)學漸漸地變成枯燥無味的了。
本節(jié)課應著眼于學生的能力和學習數(shù)學的興趣，上課一開始，可通過創(chuàng)設動畫的問題情境，以較好地激發(fā)了學生的學習興趣，然后給學生提供一些材料，讓學生以先獨立思考再合作的方式，為學生留有足夠的空間去探究出結(jié)論。學生通過測量、撕拼、折疊等方法，探究出三角形內(nèi)角和的結(jié)論。方法不是唯一的，對于學生通過獨立思考出來的解決問題的多種策略，教師適時給予鼓勵表揚，特別是對學生解決問題的思維方法給予充分的.肯定。在這一過程中，學生又出現(xiàn)不同的理解和觀點，產(chǎn)生真實的辯論，從而更深刻地理解了“三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論。如此學生收獲的不僅僅是數(shù)學知識，更多的是對學習數(shù)學的興趣和信心，獲得的是解決問題的策略和方法。
而后，通過拓展應用環(huán)節(jié)，再讓學生通過應用練習和發(fā)展性練習，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，使學生進一步深入理解了“任何三角形內(nèi)角和都是180度。”這一結(jié)論，并大膽猜測推算出長方形和正方形的內(nèi)角和。
《三角形的內(nèi)角和》教學反思篇2
我執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容,是在學生學習了《三角形的特性》以及《三角形三邊關系》,《三角形的分類》之后進行的,在此之后則是《圖形的拼組》,它是三角形的一個重要特征,也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實際問題的基礎,因此,學習和掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導，教師自身教學素質(zhì)的高低，直接影響主導作用的發(fā)揮程度，制約著教學效果。一個成功的數(shù)學教師，不僅具有較高的教學藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“取長補短”，遵循教學的科學性。教學實踐中，每一個教師既會有融教學科學與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準的拙課。通過課后教學反思自我總結(jié)，檢查教學過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學效率與質(zhì)量。同時，教師的“取長補短”的教風和敬業(yè)精神，還能啟迪學生的心靈，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)要充分認識到反思的重要性，不能為了反思，應付差事，要認識到反思是適應新課程的需要，促進自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學行為進行思考，不對自己的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，很難提高自己教學水平。
本節(jié)課的教學先通過三角形王國的小矛盾，讓學生角色扮演導入新課，激發(fā)學生學習興趣，進而引出“三角形內(nèi)角和是180度”的猜想，然后組織學生自主探究、操作，在實踐中驗證猜想，得出結(jié)論。然后利用已學知識，解決相關問題。
本節(jié)課學生學習積極性比較高，以下一些方面還是做得比較好的：
教學設計環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。用了大量時間讓學生小組進行實踐操作，進行小組實驗，讓他們自己感知探索出三角形內(nèi)角和，注重了學生操作能力和小組合作探究能力的培養(yǎng)。
1、用了量、算、拼，折各種不同的方法，讓學生從不同角度探索，發(fā)現(xiàn)思考，都可以得出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。感受數(shù)學的`嚴謹和魅力，也使得這個知識點的理解更加透徹。
2、當完全放手讓學生實驗操作調(diào)整為要求明確以后，教師適當進行一些演示，如果學生還不能完成操作，則由教師完成，只要學生能夠拿著一個拼合好的圖形進行觀察，我就把課堂節(jié)奏掌控住，把他們的注意力引到定理的證明過程上，很好的完成教學目標。
3、設計了不同層次的練習題，判斷題都是學生平時容易出錯的題目，在課堂用直觀的課件顯示出來，使學生印象深刻。然后逐步加深難度，到最后的思考題，使得不同層次的學生都學有所得。
本堂課也還有很多問題值得我深思，改進：
1、傳統(tǒng)的教育模式讓學生和老師都習慣于填鴨式的學習方法，學生總是被動的接受知識。讓學生自己實踐操作找結(jié)論，部分學生卻不知從何做起，沒有自己動腦主動學習的習慣。今后應加強學生自主思考能力的培養(yǎng)。
在拼一拼的活動中，老師應該讓學生先把三個角標號，撕開后再拼。在拼成平角后要用量角器或者直尺測量一下，看拼的圖形是不是平角，要用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，而不能光憑眼睛來判斷。
2、在進行拼、折活動時，部分學生不知道怎樣折成一個平角，撕開之后就找不到要拼的角的時候，老師就應當馬上去幫助，去指導。當學生體驗認知過程時，一定要讓他們感受學習的愉快，獲得成就感，只有這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)的興趣，學好數(shù)學的信心。
3、時刻要注意自己和學生語言、動作的規(guī)范，體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性。在學生讀題，回答問題的時候，要說出度數(shù)單位。在練習，書寫時也要注意度數(shù)單位，強調(diào)格式。
由于是借班上課，對學生了解不夠，在課上沒能以學生為主，有的內(nèi)容完全可以交給學生講解，我沒能及時體察到這一點，效果不是很好，課堂氣氛沒能調(diào)動起來，一位老師說的好，公開課就是表演課，但主角應該是學生，老師只能做導演而不能替代學生的角色。上完課后，很多老師給了我許多寶貴的建議，比如：我上課時表情呆板于第三個練習題，講解不夠詳細，大部分學生估計沒聽懂，我沒能做到及時根據(jù)學生的表情、應答人數(shù)等細節(jié)及時調(diào)整講題的速度??，在聆聽諸位老師的點評時，有時讓我有種茅塞頓開的感覺，非常感謝各位老師的精彩點評。
作為一名青年教師，我覺得教學是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導，教師自身教學素質(zhì)的高低，直接影響主導作用的發(fā)揮程度，制約著教學效果。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“取長補短”，遵循教學的科學性。教學實踐中，通過課后教學反思自我總結(jié)，檢查教學過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學效率與質(zhì)量。同時，教師的“取長補短”的教風和敬業(yè)精神，還能啟迪學生的心靈，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)要充分認識到反思的重要性，不能為了反思，應付差事，要認識到反思是適應新課程的需要，促進自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學行為進行思考，不對自己的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，很難提高自己教學水平。
教學過程中達到的預設的教學目的、良好的教學方法、我都會在課后記下來，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新。同時對課堂教學中存在的疏漏失誤之處，也要對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參考物，類式的錯誤不在發(fā)生。我執(zhí)教的本節(jié)課在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，同學也沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能高質(zhì)量地完成某些教學環(huán)節(jié)，但是，我覺得一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要交給學生思維科學的學習方法。”在素質(zhì)教育改革的今天，在新形勢下，作為一名青年教師，在指導學生如何更好的學習上，還任重道遠。但我會堅持以對學生負責為中心，不斷學習先進的教學理念和育人方法，不斷學習反思，在反思中不斷提高，并結(jié)合課堂教學實踐，為追求高效課堂而不斷完善自我。相信“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我會在今后的教學崗位上，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
《三角形的內(nèi)角和》教學反思篇3
三角形內(nèi)角和定理對于初二學生并不是陌生的，幾乎所有的學生都知道是180度，但他們卻不知道為什么，所以這節(jié)課我提出的探究重點是：驗證三角形的內(nèi)角和是180度。為了更好的幫助學生學習，在講課前我做了大量的工作，從課件的制作，課堂環(huán)節(jié)的設計，到題目的選擇，我都很用心，所以有些設計在課堂上起到了很好的作用。盡管如此，講完課后我仍然發(fā)現(xiàn)了一些這樣那樣的問題，所以我對整個教學過程進行反思總結(jié)。
一、我認為興趣是最好的老師，且“良好的開端是成功的一半”。課堂開始，為激發(fā)學生的興趣，我設計了“內(nèi)角三兄弟爭功”的小故事，并引出了問題，這時學生很感興趣，注意力也很集中，作用很好。但課堂后半部分缺少吸引學生的故事，或問題，或情節(jié)，有些學生開始注意力不集中了。所以，以后的授課中，在課堂后半部分學生容易分散精力時，應抓住這一時段，設計一些能吸引學生的問題，這樣才能提高效率。
二、在“探究證明三角形內(nèi)角和定理的不同方法”的問題提出后，學生積極動手、動腦、動口，也提出了問題的解決思路，所以我按照學生的思路，和學生一起分享了解決方法。但是第一種方法（做輔助線方法）和課本上給出的方法不太一樣（本質(zhì)上一樣），我應該引導學生思考課本方法并和學生的方法進行比較分析，以免學生看課本時產(chǎn)生疑問，但因時間關系這些我沒有做，所以，我覺得這主要還是因為備課不充分，對課堂可能出現(xiàn)的情況分析不夠，所以導致時間緊張。
因此，以后的備課需要我更細致一點，留給學生的時間，和處理意外情況的時間需要再寬松一點，效果會更好.
三、課堂上應時時處處注意維護學生的積極性。在探究證明方法時學生很用心，探究的結(jié)果也很準確。在找學生展示時，我只找了三個學生回答，在他們積極性高潮時，他們都愿意回答問題，所以，我應該多找?guī)讉€學生回答，且當一個學生回答有困難時，應再讓其他學生補充，可是因時間關系我補充了。但這樣對學生積極性產(chǎn)生了副作用，以至于后來的的問題學生舉手的不是很多，所以課堂上應盡量給學生展示的機會，讓他們充分的展現(xiàn)自己才能收到最佳效果。
四、備課時，習題的設計和選擇，我覺得很難把握度。因為三角形內(nèi)角和定理的應用是舊知識，課堂上也應體現(xiàn)復習作用，因此習題不能太簡單，否則體現(xiàn)不出復習的特征，但又不能太難，如果學生完成有困難，課堂氣氛就不會好，定會影響講課效果，所以我征求了其他老師的意見，以基礎知識為主，適當外延，并且設計了拓展提升作為課后作業(yè)，提升學生能力。
另外，除了以上對各教學環(huán)節(jié)的反思外，還得到以下啟發(fā)：為了有效地上好課，教師都會根據(jù)教學目標和課程內(nèi)容，精心地設計教學過程。但是，這種設計不應當是鐵定的限制教師教學框子，課堂上的教學操作也不應當是“教案劇”的照本上演。教學面對的是一個個活生生的、富有個性、具有獨特生活經(jīng)驗的學生。課堂總是處于一種流變的狀態(tài)，課堂上教學的情境無時不在變化，學生學習的心態(tài)在變化，知識經(jīng)驗的積累狀況在變化。因此，在具體實施教學的過程中，教師應充分運用自己的教育機智，開放地吸納各種信息，善于捕捉教育契機，合理地調(diào)控自己的教學行為。
總之，講課是一門大學問，是需要我不斷學習，才能不斷進步的。今后的教學中我會主動學習新課改的教學理念，著力做到新課堂是數(shù)學活動的場所，是討論交流的學堂，爭取讓每一位孩子都參與到課堂中來，把每一位孩子的發(fā)展放在心上。