2023年整十數加兩位數教學反思精選三篇
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫。以下是小編收集整理的2023年整十數加兩位數教學反思精選三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2023年整十數加兩位數教學反思1
兩位數加減兩位數是在學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學習的，學生在聯系口算過程中能理解到豎式計算時的學法，雖說前面內容的基礎打的很好，但也存在很多不足：
1、數位不能對齊，造成計算錯誤。
2、橫式上的得數不寫。
3、有的學生在寫豎式時，總是把數字或符號抄錯。
4、有的學生豎式時寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當做減法在做。
5、有的學生口算后把答案寫在豎式上，還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。
6、有的學生當個位算好后，忘了進1或退1，造成十位計算錯誤。
7、還有一部分學生20以內的加減法不過關，造成筆算結果錯誤，如12—9等于1，4+9等于15。
反思我的教學行為，有經驗也有失誤：
1、我覺得規范學生的書寫時非常重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺畫，都要嚴格要求，為此，學生的豎式寫法規范、整潔。
2、在計算時，很多學生受口算方法的影響，從十位算起，通過具體的進位加法和退位減法的練習，逐步使學生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡單。
3、與兩位數加兩位數相比，兩位數減兩位數（退位）對學生來說更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒，拆小棒這一系列的直觀操作，才能使學生真正理解退位的算例，正確計算兩位數減兩位數（退位）的筆算，可是由于學具（小棒）學生準備不齊，我臨時采用了在黑板上畫小棒，給學生理解從十位退1到個位做10的算理造成難度，在學生筆算退位減法時，很多學生退位后十位上計算錯誤。
改進措施：
1、加強平時練習，使學生熟能生巧。
2、規范豎式的寫法，嚴格按要求去做，寫進位點，退位點。
3、對20以內的加減法口算加強聯系，減少錯誤。
4、逐步培養學生認真學習的態度，做到數字搬家不出錯，數學教學，學習必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法，應該放手學生自己去比較、分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
這幾節課，讓我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。
2023年整十數加兩位數教學反思2
在本節課之前學生已經學習過兩位數加減兩位數的筆算，而兩位數加減兩位數的口算是在學生學習了兩位數加減一位數、整十數的加減法的基礎上進行的。重點是讓學生能夠正確進行兩位數的口算。（和在100以內）
課前我先準備了幾道整十數的加減和兩位數加減一位數的題目，學生做起來非常快。然后告訴學生，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進行計算。今天學習的口算就是要將復雜的兩位數加減法轉化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度。這讓學生對本節課的內容有個大致的了解。
為了使計算教學不至于太枯燥，使數學更加貼近學生的生活實際，我以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線，創設情境，讓學生提出問題并解決問題，激發學生的探索欲望。
在探索口算方法時，讓學生充分思考，把學生的想法在全班進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養學生愛動腦的好習慣。在口算時，讓學生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重學生的主體地位。
在課堂練習過程中，我采取小組評比獎小紅花的方法。每個組輪流派代表進行口算，根據他們口算的正確、快慢、口算方法適當三方面來進行總體打分。這大大提高了學生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高。
但是在這堂課的教學中還存在一些有疑惑和不足的地方。
在創設情境引出兩位數加減兩位數的算式時，我用了過長的時間讓學生來提問。學生思維活躍，提出各種各樣的"問題，由于這許多不可控的因素存在，需要教師有較強的教育機智，并能夠對學生進行有目的的引導，從而更好地把握時間。我在這方面還做得不夠好。
由于學生先學兩位數加減兩位數的筆算，“先入為主”的觀念使部分學生傾向于在心里用筆算的方法計算，對于口算有種不重視的嫌疑，所以學習的積極性不太高。另外，對于《口算兩位數加減兩位數》中出現的算法多樣化及優化的評價該如何實施，是本節課面臨的又一個挑戰。雖然教學過程比較民主，尊重學生自己的選擇，但沒有及時引導學生對各種方法進行比較分析評價。因此，本節課教學后，學生的計算方法依然停留在相同于筆算的從個位算起的方法上。
2023年整十數加兩位數教學反思3
兩位數加減兩位數（不進位不退位），這是在學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學習的。由于學生已經掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數位的數相加、減的道理，用豎式計算只是形式不同，算理相同，計算難度不是很大，所以教材把加、減法筆算合并在一起教學。教學首先從小學生出去游玩引入，為觀察例題的圖片做鋪墊；然后讓學生觀察思考，提出符合圖意的問題，列出加法算式，借助學具進行計算，初步發現用豎式計算加法的運算方法，并把這一方法遷移到用豎式計算減法中。由于學生第一次接觸豎式，因此，在教學過程中，我把主要精力放在豎式計算的格式這一環節上，因為我認為只有學生真正懂得了豎式計算的格式，才能從根本上理解豎式計算的好處和用處，所以我著重強調兩方面的教學內容：
1、豎式的書寫格式與規范；
2、豎式的計算過程。
因為是第一次接觸豎式，學生在獨立列豎式時仍然出現一些問題：
1、數位對不齊：兩位數加減兩位數列豎式不成問題，一位數加減兩位數錯誤比較明顯，總會個位上的數對到十位上，造成計算錯誤。我覺得學生對計算方法理解還不是很透徹，涵義還是比較模糊，因此教學中要多次強調十位和十位對齊，個位和個位對齊；個位和個位上的數相加減，十位和十位上的數相加減。
2、橫式上的得數不寫。
3、因為不進位不退位的豎式相對簡單，有的學生口算了以后再把答案寫在豎式上。還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算。
計算是個常抓不懈的活，并非一朝一夕就能提升上來的，只有多將數學問題運用到實際生活當中來，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，這樣每個學生才有自主發展和創新的機會，我們的教學效率才會有所提高。