【老樹開花】老樹的故事教學反思
執教完《老樹的故事》一課后，我有很多思考，覺得認真備課，靈活上課是一節課成敗的關鍵。
《老樹的故事》是一首充滿兒童情趣圖文兼美的兒童詩，本堂課為第一課時，因此在教學目標的制定上側重掃清字詞障礙，以做到把課文讀通讀順。詩歌節奏音韻都很美，倘若讀起來結結巴巴，那么又怎能體會出詩歌的語言美，怎能讓學生沉浸其中去感悟呢？更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級學生識字量非常有限，因此在教學過程中，隨文識字來提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。
詩歌的前三節是小男孩向老樹提了三個問。原教學設計中，我計劃采用扶放結合法對學生進行閱讀指導。從學生朗讀的語氣，動作等方面重點指導第一節。第二節讓學生互讀互評理解“有很多鳥曾經在老樹身上安過家”，第三節比賽讀，理解“音樂家”“禮服”并想象這些鳥來自哪里。在教完詩歌第三小節后讓學生明白樹木為鳥提供了生活的樂園，鳥兒們在這兒快樂的生活著也隨時為大樹捉蟲治病，他們相互依存。那我們人類是否能離開樹木呢？讓孩子想一想樹木對人類的作用，明白：樹、鳥、人類要和諧相處相互依存。學生匯報交流之后自然引出“樹木有這么多作用，那你還想對老樹爺爺提什么問題呢？”過渡到“這么多問題是否很期待老樹爺爺回答呢”引出讓學生帶著期待的心情讀最后一段。再完整讀課文。
然而，由于不能靈活上課，就決定了這堂課的失敗。由于開始上課時已晚了大概七、八分鐘，課堂上剛開始時還不著急只想著有些環節壓縮，結果后來重要環節也沒給學生足夠時間，老師慌了手腳！影響到學生思維很受局限，提出的問題也僅限于文本。
反思起來，認識到主要是本人上課智慧欠佳，遇到突發事情，不能馬上把整堂課理出個新思路來，教學過程中，忽視了讓學生“展開想像，獲得初步的情感體驗”這個過程。而在詩歌教學中，“想象”和 “情感體驗”是十分必要的，而我，只草草點了一下。因此當我說“老樹活了一百歲，和人一樣，見的多，聽的多，特別是有這么多的鳥兒在他身上做客，遇到這棵老樹你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問一問老樹爺爺好嗎？”學生活躍不起來。我想只有讓孩子們才能走進詩歌展現的童話世界里，只有當情感的閘門打開了，思路才會自然打開。
另外，我感到備課時有一點兒的不細心就會帶來一堂課的失敗。比如這節課剛開始我讓學生觀察課件中老樹的圖片，看看這是一棵什么樣的樹？提示：樹干是否粗壯高大，枝葉如何？高大、粗壯都是相比而言的，而我在準備課件時就沒有想到結果學生看不出來。如果在這棵老樹旁邊放課小朋友的圖片來襯托，可能學生很容易回答出來。還有板書------
課后的反思確實太多，如明鏡般反射著教學活動的始終，我想及時的反思利于我對自己的課堂產生高度的責任感，為今后的教學工作推波助瀾。