揠苗助長教學設計優秀_揠苗助長教學設計精品4篇
揠苗助長教學設計（1）：
教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動搞笑的故事，揭示一個深刻的道理。透過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教學資料：人教版小學語文第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》
教學要求：
1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學潛力。
3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學重、難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。
教學流程：
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
師；什么是寓言呢？誰來說說？
生：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個搞笑的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。
師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文資料
（一）自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，能夠同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎樣樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很期望，期望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很期望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）
B、指名答
（天天，你能讀讀這一句嗎？）
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
C、齊讀這一段
（2）第二自然段：
A、你怎樣這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎樣呢？（想著禾苗立刻要長高，心里高興）
C、咱們一齊來讀讀
（3）第三自然段
A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里能夠看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎樣還笑著讀呢？（想著禾苗立刻要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！
B、你能試著讀讀嗎？
（4）第四自然段
A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它必須的規律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這――就叫做“揠苗助長”。
C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
四、總結寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）
揠苗助長教學設計（2）：
揠苗助長教學設計
教學目標：
1、會認8個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。
一、談話導入
1、咱班的小朋友這天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）這天陳老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一齊書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫忙”的助。
2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一齊來聽聽吧。（放課件）
3、故事聽完了，那你明白揠是什么意思嗎(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫忙禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時必須要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生詞
⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一齊讀，救示意自由讀）
⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫忙糾正。）（評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2、你讀得十分正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）
3、認讀生字
⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）
⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（十分正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，期望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還能夠組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）
⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，那列火車先來開，這列火車開起來，那列火車還想開，這列火車你來開。
4、生字回文
生字我們都認識了，一齊送字寶寶回家吧，相信這一次，必須能讀得很流利。開始吧。
三、熟讀課文
檢查讀
課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節，（點課件）
1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，那里有一個字，你讀得十分正確，“得”在最后一句話中讀，一齊來讀我得像個辦法幫他們長。）
2、讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么情緒？（焦、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農夫很焦、著急？
讀出急。
①---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：“巴望”能換個詞嗎？（期望、盼望）是十分的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的情緒。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣貌讀讀。（你來）】我感到你急切的情緒，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。
如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。
師：還從哪也看出他很焦急？
②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”
師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想就應怎樣讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣貌也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣貌。一齊來讀讀這句話。
師：你還從哪也看出他很焦急？
③但是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎樣明白？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀個性的著急，誰來完整的讀讀這段話。
讀出累
師：他想啊想啊，最后想出了辦法，一齊讀讀第二段話。
師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得――（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么情緒（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）
你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。
他認為他的辦法很好，還十分得意呢。
（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“這天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣貌。一齊來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接――
你看農夫得意洋洋的樣貌，結果怎樣呢？誰來讀讀最后一段
農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？
四、說出寓意
1、揭示故事結果
生自由回答（因為把它拔死了）
此刻我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。
師：這棵小禾苗在悲哀的哭呢！
生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就能夠豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地說。
生：你不就應把我們拔起來，就應讓我們慢慢長高。
師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我就應怎樣做呀？
（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。（板書按照規律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等
4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母期望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
六、板書設計
揠苗助長
按照規律，不能急于求成
揠苗助長教學設計（3）：
教學目標：
1、學會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、出示“寓言”，齊讀，能說說你了解的寓言是怎樣的嗎
小結：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什么意思
3、這節課上，我們一齊來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。
(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]
二、學習寓言，體悟寓意。
1、檢查朗讀，了解故事。
①指名4人各讀一小節
②完成填空
出示：宋國有個農夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結果。
③小結完成板書(起因、經過、結果)(巴望、拔苗、枯死)
2、結合資料，理解成語。
此刻，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎個性是先說說“揠”的意思。
3、精讀體悟，認識道理。
①過渡：但這只是成語字面的意思，想要明白它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說(出示：讀了課文，我覺得這個農夫很。)
②交流匯報，朗讀體悟。
A、[很心急]出示第一自然段
結合回答，扣住“巴望”，理解意思。
指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的情緒呢
指名讀，說說你仿佛看到了農夫怎樣仿佛還聽到他在說什么
齊讀
B、[很辛苦]出示第二自然段
能說說你的理由嗎結合回答：
扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數多”，體會辛苦。
扣住“一向”，感受“沒休息”，體會累。
扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。
指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。
C、[很開心]出示第三自然段
誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農夫的開心理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。
指導朗讀。
第一步：指導看圖
第二步：想象農夫說話時的動作、表情
第三步：指名賽讀
第四步：一齊邊做動作邊讀
D、[很可憐]
結合前后文說說
E、[好愚蠢]
根據回答，追問為什么說他傻他傻在哪里
扣住關鍵詞，體悟道理。
“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長怎樣長(板書：生長規律)
可農夫恨不得禾苗每一天能長多少(板書：急于求成)
結果禾苗全枯死了，就是把――(板書：事情弄糟)
把板書連起來說一段通順完整的話。
小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。
小結提煉：農夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
(出示：假如你是農夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他假如你是農夫的兒子，你明白父親犯了什么錯誤嗎)讓學生任意挑選一個說說。
揭示寓言：是啊，不僅僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
此刻，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎它讓你聯想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語
(出示：急于求成、事與愿違、違背規律、欲速則不達)
生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢
三、回歸整體，練習自述。
農夫之后后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，期望大家別學他那樣做傻事。
四、推薦讀物，指導寫字。
1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。(推薦讀物)
2、指導寫字
①觀察田字格中的6個生字
②說說你的書寫推薦
揠苗助長教學設計（4）：
教學目標
1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。
2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習復述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰
教學重點、難點
1、學習本課生字，積累本課的詞語。
2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發展的自然規律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。
教學準備
多媒體教學
第一課時
教學目標
1、認識生字“揠、轉、費”，會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。
3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。
教學重點、難點
運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。
教學過程
一、激趣導入
教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完后，讓學生說說你明白了什么？這位農夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）
二、讀文識字、新詞。
老師讓學生結合剛才看的影片，初讀課文，用自已喜歡的方式把課文中的生字，新詞找出來，然后學一學。之后老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最后大家一齊交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉”，要牢記，最終到達共同進步。
三、初讀課文
學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然后讀給你的同桌聽，大家一齊交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最后讓大家說說這位農夫的禾苗怎樣樣了？
四、鞏固練習
學生用開火車的形式讀詞語，然后選自已喜歡的詞語說一句話，最后利用形近字組詞。
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復述課文。
3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。
教學重點、難點
學生有感情地朗讀課文，復述課文，聯系生活實體會寓意。
教學過程
一、復習生字、新語。抽學生讀。
二、根據學生收集的資料，說說寓言是什么？最后大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個搞笑的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啟發。
三、讀文感悟，精讀課文，理解資料。
種田人為什么要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶著問題讀課文第一自然段，并畫出有關詞句。然后自由交流，最后大家一齊交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農夫太著急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到看到了什么？（學生交流，誰愿意表演這個人著急的樣貌）
農夫究竟想到了什么好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎樣樣（經過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農夫為什么弄得筋疲力盡？因為他一向從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的情緒高興著呢！（從最后和急忙能夠看得出來。）學生帶著這種情緒讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生發揮自已的想象，演一演。
指名讀第三自段，說說農夫忙了一天，又有哪些表現，學生讀出喘氣、很累的樣貌，但農夫的情緒怎樣？（生：高興）讓學生帶著又累又高興的情緒讀這一段，學生有感情地朗讀課文。
農夫這樣心急，結果怎樣？學生讀最后一自然段，交流（禾苗全枯死了。）（結果）為什么禾苗都枯死了？兒子看到枯死的禾苗會對農夫說什么？如果你是農夫的鄰居，看到這種情境你會對他說什么？（心太急了）學生交流，發揮自已的想象說說他們會說的話。總結（做事要遵循事物發展的自然規律，不能急于求成，否則不但好事會變成壞事，而且還要受到懲罰。）板書，在我們的生活中你看到過類似的事例嗎，讓學生自由交流，最后感悟寓意，透過學習，你從中明白了什么道理？得到了什么啟示？大家交流，總結出寓意，我們就應牢記，把這個故事講給身邊的人聽。
四、復述故事
為了照顧全班同學，我把故事情節簡單化，采用讓學生找出關鍵詞，引導學生復述，多給差等生表揚和幫忙。最后到達共同進步。
板書設計
揠苗助長1、巴望――長得快（起因）
2、辦法――往高拔（經果）結論：急于求成，反而壞
3、結果――全死了（結果）
課堂上我抓住了學生的用心性，興趣性的培養，做到以老師為主導，以學生為主體的教學模式，激發了學生的創造潛力和創新潛力，使學生共同參與，合作學習，最后聯系生活實際，自讀自悟，既提高了學生閱讀潛力，又真正使他們學到了知識，整堂課學起來既簡單又愉快。完成了教學目標。