【紅領巾真好教學設計】紅領巾真好教學設計7篇
紅領巾真好教學設計（1）：
學習目標
1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。
學習重點
識記本課生字，朗讀背誦課文。
教學難點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備
1.教學課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）
2.課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。
3.三個問句的卡片、生字卡片。
教學過程
課前活動：
教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節日》
一、創設情景，激趣生情
1.同學們，這天我們一齊學習一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）
2.讀了課題你想明白些什么？是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）
3.同學們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀！（教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）
4.同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認識生字
1.第一遍讀課文，你對自己有什么要求？
2.出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。
3.詞語生字你們都會讀了，課文就應讀得更流利了，快去試一試吧！
4.誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎樣樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，同學邊聽邊思考上面三個問題。
三、朗讀感悟，引導背誦
1.第一小節：
①誰明白：清晨，林中誰最快樂？
②它快樂得在干什么？（讓學生大體說說它快樂的樣貌。）
③教師邊放動畫邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結。）
④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。
⑤指名讀，適時發給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
⑥加上動作，你會更加快樂?。ㄗ约壕毩暭觿幼骼首x）
⑦指名加動作讀。（滲透背誦）
⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。
2.第二小節：
①清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
②你明白誰是捕捉害蟲的高手嗎？
③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干??！
④請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！
3.第三小節：
①清晨，林中誰來得最早？
②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節。
③它們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）
④同學們，趙老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）
⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好”。
⑥你們明白小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，老師送給你們可愛的小鳥，此刻，你們想做點什么嗎？
⑦教師放音樂：聽，小鳥此刻叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。
⑧請同學們叫動作背背課文。
四、指導書寫生字
1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！但是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）
2.讓學生說說在寫這個字時就應注意什么。
3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。
4.學生自己寫完剩下得生字。
五、小結
紅領巾真好教學設計（2）：
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文資料。
3、透過采用擬人的寫法，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養學生的愛鳥、護鳥的意識。
教學重難點：
1、了解課文資料，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
會認8個生字，會寫8個字。初步了解課文資料。
教學過程：
一、解題、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、讓學生自主識字：小組交流識字方法。
3、全班匯報：教師講解。
4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。
5、寫字指導：教師示范講解。（重點指導左右結構的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文資料。
1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。
2、分小節讀課文：說說每小節寫了什么？
第一小節：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節：寫“紅領巾”的愛鳥行動。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文資料。
四、布置作業。
第二課時
教學目標：
1、了解課文資料。體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、培養學生的愛鳥、護鳥的意識
教學過程：
一、復習導入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學習。
思考：1、“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什么？
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？應怎樣讀？
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語氣。
2、借助圖片理解可愛――外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會情感。
教師范讀，學生全班讀。
五、實踐活動：小組討論一個愛鳥護鳥方案。
六、布置作業。
紅領巾真好教學設計（3）：
教材分析
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”
設計理念
在教學中讓學生透過讀感悟課文資料，讓學生透過小鳥吃害蟲的行為明白小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。
教學目標
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點難點：透過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
課前準備：課件
教學過程：
一、導入。
這天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。
看課件。你看到了什么，聽到了什么你想說什么？
清晨，小鳥在唱什么呢？想明白嗎，翻開課文p126，讀讀吧！
（提醒學生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語）
二、初讀課文
1、認識新朋友。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的夸獎。
1）出示詞語：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護
自由讀，領讀。
2）出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開火車認讀。
3）指名讀3個小節。
2、此刻你明白小鳥在唱什么了呢？出示課題，板書，齊讀。
這是一句話，你想想，后面就應加上什么標點呢？板書！要用什么語氣說呢？小鳥在夸獎誰呢？
讀了課文，你肯定已經明白那里的“紅領巾”是指誰了吧？對，是我們少先隊員。小鳥是在夸獎少先隊員呢！我們一齊夸一夸。齊讀課題
三、學習第三小節。
1、為什么小鳥說“紅領巾”真好呢？快速看看課文，哪一節告訴了我們？自由讀課文第3節，想想為什么夸，圈圈有關的詞語。
用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。
板書：放鳥巢做木牌請愛護小鳥！
說話訓練：因為“紅領巾”來（），所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好”。先同桌說，再指名說。
看看圖，再讀讀這一個小節，想想“紅領巾”是怎樣放鳥巢的呢？為什么這樣做呢？（很留意、慢慢地；為了愛護小鳥）帶著你的感受讀一讀。
四、學習第二小節。
1、那，“紅領巾”為什么要請大家愛護小鳥呢？讀讀第二小節，也圈圈有關詞語。
指名說，板書：捉蟲護苗
再讀讀，還有原因嗎？板書：活躍、機靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機靈？
做做動作，導語：“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，（學生捉害蟲）小鳥們都是捉害蟲的能手呢！”
2、這天，老師帶來了幾位捉害蟲的能手，請看――
補充資料。你有什么感受??？
是啊，多了不起?。】蓯鄣男▲B們用自己的辛勤勞動最后換來了樹林的翠綠。讓我們再來夸夸他們吧！讀
3、讓我們一齊大聲向人們呼吁――請愛護小鳥！
男生――女生――
聽，小鳥們在枝頭高唱――紅領巾真好?。c題）
4、小結：“紅領巾”愛護小鳥，還有別的理由嗎？我們下節課再學習。
五、復習字詞，學寫生字“躍、捉”。
1、讀詞語卡片。
2、出示兩個生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。
3、學生寫字。
六、課后思考題：除了小鳥，還有哪些動物需要我們的保護呢？
板書：“紅領巾”真好
放鳥巢活躍、機靈
請愛護小鳥！
做木牌捉蟲、護苗
紅領巾真好教學設計（4）：
設計意圖
課文是一首詩，只有短短的三節，給我們展示了“人與自然和諧相處”這樣一幅溫馨、活潑、動人的畫面。文中滲透了保護生態環境的環保意識，并啟發學生用實際行動愛護益鳥。要學生真正樹立護鳥的意識，務必撥動學生的心弦，激起學生情感的沖動，使學生感受鳥的活潑可愛和鳥對人類的好處。因此，本課的一、二兩節就應是重中之重。第一節讓學生透過自主地探究、合作中交流、朗讀中感悟，體會小鳥的活潑與可愛，不由自主地愛上這些小精靈；第二節在情境的渲染下，讓學生自由地發出感嘆，激發學生深情地朗讀，讓學生深深地感受到小鳥不但可愛，更重要的是它們能保護樹木，是人類的朋友，從而愛鳥之情油然而生，護鳥之行水到渠成。
教學目標
1．認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“領”字。
2．會正確、流利地朗讀課文，會有感情地朗讀課文一、二小節，體會小鳥的活潑可愛及對人類的好處。
3．有強烈的愛鳥意識、護鳥愿望。
課前準備
“領、紅領巾”等字卡、玩具小鳥、課件
教學過程
一、課題入手，引情質疑
（一）談話引情，學寫“領”。
小朋友，請摸摸你的胸前，有一位最親密的朋友時時在陪伴著你，激勵著你用心向上，它就是――。生：紅領巾。摸摸它，誰來叫一叫，把它叫準了。那里有個生字“領”，誰來說一說，怎樣記？師領寫，生跟寫“領”，評價。
（二）出示課題。
“紅領巾”真好，讀題。讀了課題，你有什么發現？“紅領巾”為什么帶引號？
二、初讀課文，涉情感知
（一）自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文。讀不準的能夠請教下面的紅蘋果和綠樹葉。
（二）檢查自學狀況。
1．檢查詞語。瞧，一群小鳥在忙碌的銜詞卡呢？
嘰嘰喳喳蓬松活躍撲棱棱鳥巢嶄新木牌
（1）讀準詞語。
（2）說說“蓬松的（）”、“嶄新的（）”。
（3）找一找這些詞中哪兩個表示聲音的？（嘰嘰喳喳、撲棱棱）演示玩具鳥飛行，聽一聽“撲棱棱”的聲音。
2．檢查生字?？矗?ldquo;撲棱棱”又飛來了一群銜字片的小鳥！
嘰喳蓬躍棱巢嶄牌
（1）同桌互讀生字，試著讀準生字。
（2）讀準字音：你們發現哪些生字的讀音不容易讀準，要提醒大家的。（區分前、后鼻音；平、翹舌音）
（3）記憶字形：你會記哪個字？怎樣記的？
（4）游戲鞏固識字：跟銜字卡的小鳥比賽，看小鳥飛得快還是小朋友讀得快！
3．檢查課文。
（1）請學生個別讀課文。如果一個小節請一個同學讀的話，我要請幾個？
（2）請學生挑選自己喜歡的小節讀課文。
三、研讀課文，深情感悟
（一）研讀第一節。
1．請小朋友自由讀第一節，讀后說說發現了什么呀？
（發現這一節中藏著一群快樂的、可愛的小鳥……）
2．再讀一讀，你是從哪兒發現了小鳥的快樂和可愛？
3．同桌討論，匯報交流。
（1）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳：好像在說話，多熱鬧、多可愛、多快樂！
（2）唱歌：放鳥叫聲，讓小朋友閉起眼睛，靜靜地聽一聽，他們在唱什么呀？（早晨空氣真好、這個地方真美、生活多么完美、我們多么快樂……）
（3）梳理蓬松的羽毛：它們多自在呀，多簡單，多么悠閑的生活呀！
4．形象點情。（師導語，生看課件）小鳥嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，歡快的歌聲、悠閑的動作，多么可愛、多么快樂！小朋友喜歡這群快樂的小鳥嗎？
5．感情朗讀。
（1）自由練讀。（爭做一只快樂又可愛的小鳥。）
（2）指導評讀。（個別讀―示范讀―個別讀―評議―群眾讀）
（3）師生賽讀。師問生答或生問師答讀。
（二）研讀第二節。
1．課件激情。讓學生看啄木鳥、燕子、貓頭鷹等益鳥捉蟲、捕鼠的課件?？磿r，可讓學生情不自禁地感嘆，激起他們內心的情感。
2．暢談感受?？戳艘院螅阆雽@些鳥兒說什么呀？（多機靈呀！好厲害呀！真活躍呀！真能干！真棒！很勤勞！很忙碌！真威風！鳥兒，謝謝你！我們真喜歡你們！鳥兒，我愛你們！……）
3．小結增情。啄木鳥吃樹木里的害蟲，燕子吃空中飛的蟲子，貓頭鷹捉莊稼地里的田鼠，像這樣能保護樹木、或者保護莊稼的鳥兒還有好多好多，他們都是環境的小衛士，我們的好朋友！
4．哪一節是寫了這樣惹人喜愛的小鳥呀？指導朗讀第二節。
（1）自由讀第二節，這一節我們要爭做一只怎樣的小鳥？（活躍、機靈）
（2）展示交流讀，評議。為什么這樣讀？
（三）美讀一、二兩節。
小朋友們，小鳥是最快樂的，因為它們的快樂，也帶給了我們極大的快樂；小鳥更是活躍的，因為它們的存在，我們的生活才會有更多的綠色！那么，讓我們用聲音，用我們的表情，甚至動作來贊美他們吧！生起立讀一、二節，配上音樂及動作。
四、總結升華，真情付行
1．小朋友們，從你們的聲音里、表情中、動作上，我看出此時此刻，你們已經深深地喜歡上了這一群可愛的小精靈。如果，此時此刻，我們有機會為小鳥做事，你想為小鳥做什么？（寫一塊牌子，叫大家保護小鳥；做個鳥窩；叫打鳥的人別再打了；給它們喂小蟲……）
2．小朋友們，你們的想法都很感人，更感動渴望快樂和幸福的小鳥們！相信我們的決心必須能變成行動，那么就讓我們的愛鳥行動隨著歌聲出發吧！唱歌《小鳥小鳥》。
紅領巾真好教學設計（5）：
一、教學目標
1、會寫“躍”“蹦”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
二、重點難點：懂得我們要保護鳥類、保護自然。
三、設計理念
引導學生自主地詮釋文本，充分體現自主探究、自由感悟的理念，還語文教學本體，關注讀的訓練，以讀促悟，披文入情。營造和諧、平等的關系，滲透分層教學，在課堂教學中努力使不同個性的學生得到不同的發展。
四、教具準備：生字詞卡片、課件
五、教學過程
一、揭題，據題質疑。
1、板題：“紅領巾”真好。
師：小朋友們，這天我們繼續學習26課，請小朋友們齊讀課題。
[生讀課題。
2、釋題：“紅領巾”。
師：讀了課題，你發現了什么？
[生回答。
師：紅領巾為什么加上了雙引號？它是指什么？
[生看圖回答。
3、質疑。
師：讀了課題，你想明白什么？
[生質疑。
二、初讀課文，了解課文。
1、自由朗讀課文。
師：小朋友們真會提問題！小朋友們能帶著問題，選取自己喜歡的方式讀課文嗎？
[生自由讀課文。
2、電腦動畫范讀。
師：小朋友們讀得多認真?。‰娔X老師也想讀讀課文，小朋友們，愿意聽聽嗎？
[生回答。
師：請小朋友們坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵認真聽！
3、指名接讀課文。
師：小朋友們好認真??！老師也想聽聽小朋友們讀課文，小朋友們愿意嗎？
[生回答。
師：請小朋友們看看課文一共有多少節？并在每一節的開頭標上序號。
[生回答并動筆。
師：小朋友們找得真準確！老師就請三個小朋友接讀課文，誰愿意讀第一節？誰愿意讀第二節？誰愿意讀第三節？
[生陸續接讀課文。
三、自悟，披文入情。
（一）學習第三小節。
1、出示：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
師：這三個小朋友讀得多么有感情！我們用掌聲表揚他們！是誰說“紅領巾”真好？讀了課文，你必須明白了吧？請你用橫線畫出那個句子。
[生回答。
[師指導朗讀。
[生齊讀，個別讀，評讀。
2、出示課件，交流：“紅領巾”為小鳥做了哪些事？
師：小朋友們真棒！小鳥為什么說“紅領巾”真好？再讀第三節，然后跟同桌互相幫忙，找找答案。
[生自由讀第三節找答案。師到學生中了解學習狀況。
[生交流。
[師相機板書：放鳥巢、寫木牌、愛護小鳥
3、重點朗讀課文中的有關語句。
師：紅領巾愛護小鳥的態度是很堅決的，“請愛護小鳥”要重讀，讀出肯定的語氣。誰能第一個試著讀？
[生逐個別讀，然后評讀。
4、看圖說話：語言訓練
師：小朋友們讀得真有感情！你能看著圖，用“因為……所以……”的句式說說小鳥為什么要贊揚“紅領巾”真好嗎？
[生逐個說。
5、感情朗讀第三節。
師：你真會說！小朋友們，我們用掌聲表揚他。請第組的小朋友再有感情地朗讀第三節！
[生朗讀。
（二）學習第一、二節。
1、分組學習。
師：“紅領巾”早早地來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你明白紅領巾為什么要這么做嗎？請小朋友們分小組自由朗讀第一、二節，然后和學習伙伴交流討論！
[生分組學習。師到學生中了解學習狀況。
2、全班自讀、自由讀并交流。
[生互相交流。
師：哪些詞語最能看出小鳥活潑、可愛？你能做做動作嗎？哪些詞語最能看出小鳥機靈？你能做做動作嗎？（相機指導朗讀。）
[生個別讀、評讀、想讀就站起來讀。
（三）表演讀
師：多么可愛、機靈的小鳥！小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？想當最快樂的小鳥嗎，想當最機靈的小鳥嗎？想當愛鳥的紅領巾嗎？請你找自己的小伙伴一齊演一演，讀一讀吧！
[生自由活動，讀一讀，演一演。
（四）找規律，背誦課文。
師：小朋友們的表演真精彩！請看看這三節有沒有相同的地方？
[生找答案，回答。
師：相機引導理解“清晨”、“林中”、“？”、“是”等詞語和標點。
[師生對答讀課文。
[生自由背誦課文。（師到學生中巡視。）
[師指名背誦。
四、總結，拓展延伸。
1、介紹其它有益動物。
師：小鳥是人類的好朋友，是樹木的醫生，是森林的衛士。你還明白哪些小動物能給森林、人類帶來幫忙，能給大家介紹介紹嗎？
[生回答。
2、總結。
師：小朋友們明白的真多?。〈笞匀欢嗝腊。∷{天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動物。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的贊揚吧？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈，愛護身邊的一草一木，愛護我們的生存環境吧！
五、指導寫字。
師：小朋友們，這天我們學習寫這兩個生字。（屏幕播出“躍”、“蹦”二字）請小朋友們一齊讀一讀。
[生讀生字。
師：請小朋友們觀察這兩個生字在田字格里的位置，你發現了什么？
[生回答。
師：請大家備好紙筆，跟著我一筆一劃寫，開始……
[生仿著師寫，邊寫邊念筆畫。
師：請同學們每仆寫三遍，寫時姿勢坐端正，抓好筆，讓老師看看哪個小朋友的寫字姿勢最正確？
[生做寫字動作。
師：小朋友們真棒！此刻能夠動筆了。
[生寫字。（師到學生中了解寫字狀況）
[師展示學生寫字樣貌，引導學生評價，小結。
指導教師：吳煜群、黎少雅
評點：這堂課，充滿新課標氣息，目標明確，條理清晰，重點突出，教具運用合理、適當。我以為它超越于一般低年級教師的地方，一是教師的課堂語言，在孩子們心中有特殊的魅力。周老師課堂語言，是兒童語言，樸素、自然、宛轉，拉近了與孩子心靈的距離，如天籟之音。她在讀的方面處理得較好，能因材施教，讀快，讀慢，讀出興趣，讀出水平。她能抓住一兩個句子要學生反復讀，體驗讀的感情，可惜還是不夠，倘能在技巧和感情方面再下功夫，則更好。二是方法靈活，循循善誘，這也得益于她的語言。整堂課，要學生開展活動，大都使用了“請你……”、“誰能……”等句式，在聲調上控制出孩子的語腔，毫無強制性的語氣。因此調控自由，整堂課毫無失控的感覺，人人注意力集中，轉換自如，渾然一體。同時，她十分注意學生用心性的調動和激發。三是寫字教學也做得較好，不僅僅注意寫準，還注意寫美，寫好姿勢，這對防止近視有用，就這一點來說，也超過了很多低年級教師。
如要更進一層，這堂課似乎還有不足。一是人文性氛圍還是不強。如教寫字，不妨能夠讓學生評價一下美不美；教朗讀，不妨能夠讓學生評價怎樣才算好聽。這就無形中培養了學生的審美觀。另外，且莫忘了，教書育人，要沁透思想教育，這是一個環保的主題，整個單元的課文都是這個統一的主題，教師更不能忽略。要借這篇課文，使學生愛護大自然，愛護環境，既進入課文又聯系實際，方能到達“工具性與人文性的統一”。因此，課文里有些細節，老師不能忽略，如“紅領巾”放鳥巢，為什么把放鳥巢放回去？就是為了環保，可惜，老師和學生都忽略了。二是作為語文教師，教讀課文不但要讀準、讀好、讀活，還要培養語感，有些詞語要引導學生思考得深一點，不要總是留在表層。如這篇課文是兒歌，不妨讓學生找找韻腳，“紅領巾”，不妨使學生懂得這是運用了借代修辭。關于環保，要開啟學生聯想的樞紐，聯系實際，方能學得深，學得活。
愿周老師更上層樓。
紅領巾真好教學設計（6）：
教學目標：
1．復習本課8個生字和8個詞語，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．會用“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”說句子。
4．理解課文資料，懂得小鳥是我們的好朋友。有愛鳥護鳥的意識，教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點
教學重點：復習生字、詞，朗讀課文，懂得我們要保護鳥類。
教學難點：了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾”真好？
教學準備：多媒體課件，生字卡片，田字格本。
教學過程：
一．開始部分：
1．激情導入，引出紅領巾。
師：同學們，認識大家真高興。這天王老師給大家上一堂語文課，大家歡迎嗎？當老師走進咱們二年X班的教室時，
就發現教室里坐著一群可愛的紅領巾。你們明白老師說的這群紅領巾是誰嗎？（學生說：是我們）真聰明，“紅領巾”就是你們，少先隊員的象征，你們戴上鮮艷的紅領巾個性美麗，引人注意。那好，下面請同學們用最好的姿勢告訴我，你是一名合格的少先隊員。
2．請出小客人“小鳥”，引出課題并板書。
在上課前，老師又帶來了幾位新朋友，我們大家一齊認識一下好嗎？你們聽---他們來了。
3．課件出示小鳥的禮物，進入學習課文階段。
小鳥從美麗的樹木中來，帶來了幾份禮物，讓我們快來看一看吧。
二．復習字、詞
1.復習本文中的生字
⑴出示課件，自己讀。
第一份禮物是什么呢？（點擊禮品盒）原先是我們學過的生字寶寶，小鳥是想考考我們啊。太簡單了，是難不住我們的，是不是？
⑵游戲：請你猜猜我是誰。復習生字。（出示字卡）
①搶答題，②開火車讀。
2.復習詞。
見圖找詞，復習生詞。開火車讀
打開禮品盒得到禮物送給表現好的一組。
三.讀一讀，想一想。（朗讀及分析課文）
㈠自由讀課文（帶問題）
這首小詩一共分為幾個小節？小詩里寫了誰和誰的事情？
㈡讀中悟。
1.提問：分幾個小節？（三個）。
師：老師明白第一小節告訴我們清晨，林中誰最快樂？你明白第二小節告訴我們什么嗎？引出：林中誰最活躍？第三小節林中誰來得最早？
2.學習第一小節：
⑴提問：誰告訴大家林中誰最快樂？（可愛的小鳥）
⑵自由讀：你喜歡小鳥嗎？你愿意做一只快樂的小鳥嗎？你從哪些句子看出小鳥快樂？用你好聽的聲音自己讀一讀。
⑶逐句讀：感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”讀出語氣。
⑷造句：“一會兒……一會兒……”
⑸小鳥為什么這么快樂？
引導學生說出小鳥因為生活環境美麗，每一天高興開心所以才會快樂。
3.學習第二小節：
⑴提問：誰最活躍？（機靈的小鳥）
⑵自由讀：怎樣讀能讀出一只活潑好動，活躍的小鳥的語氣呢？自己讀一讀。
⑶問：從哪些句子看出它是一只活躍的小鳥？
⑷逐句讀：體會“撲棱棱、飛來飛去、捕捉害蟲、保護樹苗”等詞。
⑸悟：小鳥每一天在忙碌著什么？
引導說出小鳥是益鳥，是我們人類的好朋友。
4.學習第三小節：
⑴提問：誰來得最早？（紅領巾）
⑵問：紅領巾來做什么？為什么這樣做呢？小鳥為什么高唱“紅領巾真好？”
引導學生說出紅領巾來放鳥巢，放木牌。因為小鳥幫忙人類除去樹木中的害蟲美化環境，為人類環保做出貢獻！
⑶讀：用多種方法讀。
5.讀全文。用多種方法（齊讀，分組讀，教師領讀）
6.表現好的小組得到第二份禮物。
三．寫
⒈教師演示，板書示范。
出示“羽”字，左右結構字型，要求左右兩邊相等，板書“羽”字。
出示“領”字，要求左窄右寬。頭不齊，腳不齊。
出示“蹦”字，注意字型結構。注意在田字格內的位置。
⒉學生寫，注意坐姿。教師隨機指導。
3.得到禮物。
四．總結全文（這節課告訴我們要……）
引導說出愛護小動物。除了小鳥還要愛護哪些小動物？用“因為……所以……”說一句話。
五．結束。
板書設計：
快樂―小鳥―開心
活躍―小鳥―朋友
最早―紅領巾―愛護小鳥
愛護小動物
紅領巾真好教學設計（7）：
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發展朗讀潛力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2．理解課文資料，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重難點：
教學重點：理解課文資料，有感情地朗讀并背誦課文。
教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學過程：
一、復習導入
1、師：這天我們繼續來學習《“紅領巾”真好》。一齊來讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個好消息，這天我們的課堂上來了一位小客人，想明白是誰嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？
2、師：想不想和小鳥一齊到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友務必透過它設的一道關才行，我們要不要闖關，有沒有信心？（課件出示詞語）
蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設計意圖】利用課件創設情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發了學生學習的興趣。之后“和小鳥一齊去森林看看，但務必闖過一道關”將學生帶入情境之中，學生最喜歡挑戰，闖關游戲激發了學生的好勝心，學習的熱情高漲。學生懷著對去森林的期盼之情和向往之情開始復習字詞。字詞復習本是一個枯燥的環節，透過這樣一個情境的創設，學生的學習興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學生朗讀，到達字詞復習的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現棒極了。那么就讓我們一齊和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我帶給小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。（指名――齊讀）小朋友，請你打開書本，輕輕地讀讀課文，找找答案。（學生自由朗讀)
【設計意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰最快樂？”、“林中誰最活躍？”、“林中誰來得最早？”三個問句，指導學生朗讀這三個問句，讀出問句的語氣。同時抓住3個問句，作為提綱挈領，將課文的3個小節串聯起來。
教學第一小節
1、教學“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰問的第一個問題？請你再問問。誰來回答他？（指名）（板書：快樂，小鳥）
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林里會有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會唱些什么？
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）
【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣，學生感受小鳥的快樂活潑，再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，透過朗讀將小鳥的快樂表現出來。
2、教學“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好?？鞓返男▲B一會兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在――梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們能夠送它一個詞，叫――（課件出示）“蓬松”。一齊來讀這個詞語？（齊讀）
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。（指名）
【設計意圖】“蓬松”，理解起來是具有必須的難度的，或許要讓學生講蓬松是什么意思，學生會啞口無言。那里先告訴學生“軟軟的、松松的，”再讓學生舉例還能說蓬松的什么？讓學生聯系生活，結合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什么呢？
（課件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（），一會兒（）。
5、朗讀指導
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)
【設計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓練，訓練學生的語言表達潛力。讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結合，讀出快樂，感受快樂。
教學第二小節
1、過渡：師：嗯，老師聽出來了，你們這群可愛的小鳥十分的快樂，那清晨林中最活躍的又是誰呢？（板書：活躍）
2、教學“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥??？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）
師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲棱棱，飛起來吧！（課件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）
【設計意圖】教學第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學生“飛起來”，讓學生的個性得到張揚，激發學生的童心童趣。透過展開想象表演，既加深了學生對課文資料的理解，又激發了情感。
3、師：多活躍的小鳥??！機靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在干什么呀？我來采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去??？你在干什么呀？
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，必須覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原先，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衛士啊，那你明白一只小鳥能吃掉多少害蟲呢？
聽了這一連串的數字，我們小朋友，你想說什么
4、朗讀指導
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？(學生有感情的朗讀此段)
【設計意圖】透過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數字讓學生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節“愛護小鳥”的教學打好基礎。學生對這些數字肯定是十分陌生的，先讓學生說出自己的感受，最后不失時機地讓學生透過“讀”把情感表達出來。
5、讀了這2段話，你覺得這是一群怎樣的小鳥啊？
教學第三小節
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領巾）
2、紅領巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領巾，想一想，為什么那里的“紅領巾”加上了引號呢？那里的“紅領巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節，紅領巾一大早來干什么呀？
3、匯報：“紅領巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們為什么要來倒樹林里放鳥巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）
4、木牌上寫著？（板書：請愛護小鳥）誰明白為什么要這樣寫？（指名）
但是現實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現象，你必須很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你必須有許多話要說。所以我們這些紅領巾就應大聲地說――請愛護小鳥（指名――男女生讀――齊讀）
師：聽到了同學們的呼聲，難怪小鳥要夸――？紅領巾真好哪只小鳥來夸一夸。（指名）
要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。
【設計意圖】挖掘學生的生活經驗和認知積累，說一說鳥類捕捉害蟲的資料，再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現狀的圖片，并讓學生交流看后的感受。用圖片給學生最直觀的感受，理解為什么“紅領巾”要寫“請愛護小鳥！”，與文本產生共鳴。讓學生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗中，領會課文資料，體會作者所表達的思想感情，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚，你的情緒怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關的，我們只有愛護他們，保護他們，人類才會有一個完美的生活環境。一齊來夸夸這些紅領巾吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學生讀其他）
讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領巾好嗎？全體起立。（背誦課文）
【設計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養學生與人合作和評價他人的潛力，促進學生的語言積累。再學生齊背，體現了教學的層次性。配合音樂朗誦，將文中優美的文字與抒情的音樂相結合，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學習了課文，你明白了小鳥有哪些本領？所以我們要？
小鳥會（），會（），還會（），我們要（）。
3、師：小鳥是森林衛士，是我們人類的朋友所以我們要愛護小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？
（）會（），我們要保護它。
4、我們保護了可愛的小鳥，為小鳥做了許多的事，小鳥會夸――“紅領巾”真好！
我們保護了動物朋友們和它們的家，動物朋友們也會興高采烈地夸――“紅領巾”真好！
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也必須會微笑地夸――“紅領巾”真好！
【設計意圖】首先對教材進行總結，鳥類會……所以我們要保護鳥類。但僅僅保護鳥類是不夠的。因此，最后對教材進行了必須的拓展和延伸。用“……會……，我們要保護它。”的句式進行說話訓練，引導學生思考還有什么動物也需要我們的保護。不僅僅僅將目光停留在對鳥類的保護上，而是再上升到對其他動物的保護，對整個自然界的保護。引發學生深層的思考，升華了課文的中心，也完成了對學生的道德教育。
課后小朋友能夠找找小鳥捕捉害蟲的相關資料。
板書設計：26、紅領巾真好
快樂小鳥
活潑請愛護小鳥
最早紅領巾