【金蟬脫殼教案設計】金蟬脫殼教案 教學設計精品5篇
金蟬脫殼教學設計（一）：
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。
2、透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點，理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。
3、透過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
4、學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察潛力。[由整理]
二、教學重難點：
透過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
三、課時安排：
共2課時第2課時
四、教學流程：
第一板塊：復習導入
PPT出示：
1、金蟬脫殼（）
2、本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，如果用文中的話來解答金蟬脫殼的意思，就應是第1節中的。
3、全文寫金蟬脫殼全過程的特點是扣住這兩個詞語：、。
4、金蟬脫殼的全過程可分為、、三個階段。
5、為了獎勵大家的精彩表現，此刻給同學們看一幅十分漂亮的圖片，（PPT出示蟬幼蟲的圖片），仔細觀察并說說這幅圖上的小動物是什么？有什么特點？在什么地方？在干什么？
PPT出示：
肥肥的，通身發著金黃色亮光。
大家必須個性想明白，蟬兒究竟是怎樣“脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝”的吧。讓我們邊讀邊想象，一齊來感受金蟬脫殼中，那神奇搞笑的情景吧！
第二板塊：合作探究，展開研讀：
1、請大家默讀第4自然段，想一想：蟬是按照怎樣的順序脫殼的？找一找，把表示身體部位的詞語圈出來。
蟬脫殼時的順序是怎樣的呢？我們一齊來看。
相機板書：
背―→頭―→腳―→尾
2、在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“奇特動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。
相信大家最喜歡蟬尾出殼這一部分。
PPT出示：
最搞笑的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。
（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼這個過程的神奇搞笑的呢？請同學們讀讀整個的過程，圈圈關鍵的詞語，想想當時的情景。
（3）同學們注意到“使勁地抖動著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描述動作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。
（模仿蟬兒演一演）
（4）作者用一連串的動詞將蟬尾出殼這一神奇搞笑的過程刻畫得栩栩如生。這一情景描述生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。我們一齊來讀蟬尾出殼的句子。
3、同學們，親眼看到蟬背、頭、腳、尾出殼的過程，作者的內心也充滿了驚喜。我們一齊來讀這一段，完整地感受蟬脫殼時的奇特動人，神奇搞笑，爭取背下來。
過程中相機板書：看全面、有重點、按順序、
4、讀讀最后一句，你體悟到了什么？
PPT出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
a、費力――“使勁”“過了好一陣子”
b、“依依不舍”――擬人，有感情。
相機板書：有感情
5、習作修改，讀寫結合
PPT出示：
貝貝（狗）本領很高，一塊骨頭從幾米遠的地方扔給他，他準能接住。但是，貝貝最拿手的還是捉老鼠。因為有了貝貝，所以奶奶家再也沒有老鼠了。
――《我最喜歡的一種小動物》
（1）、說說這篇習作的優點；
（2）、對照寫作特點板書，說說這篇習作的不足。你打算提醒他怎樣改？
6、金蟬脫殼后，身體各部位又發生了哪些變化呢？請同學們自由讀讀第五小節，完成下面的表格：
部位
變化
在那么短的時間里，脫殼后的蟬兒發生了那么大的變化，這真是奇跡啊。讓我們齊讀第5自然段。
7、演示過程，直觀感受：
（1）光光讀課文，我們已經充分感受到金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人，如果親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你會有什么感受呢？想不想看一看？
（2）看，這就是立刻要脫殼的蟬，它肥肥的、通身發著金黃色亮光。開始脫殼了，來回抽搐幾下，蟬背露出來了，背上保護甲的顏色也在變化。之后，頭鉆出來了，一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了。最搞笑的是蟬尾出殼的情景。上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個過程是多么的神奇搞笑，奇特動人啊。
PPT演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。
8、經歷了千辛萬苦最終羽化的蟬怎樣樣？用你明白的詞語形容一下。
PPT出示：
課文中說“（蟬）就像雕刻家，給自己的藝術品涂上了油彩一樣”。根據蟬的生活特點，也來寫一寫你心中的蟬：
蟬又像，；
蟬還像，。
從一個樣貌笨拙的蟬蟲，最后變成一個精美的藝術品，這又是一個怎樣的過程呢？我們從中能夠得到怎樣的啟示。
第三板塊：課文小結，了解引申義
9、課文小結：
課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物，就會受到有益的啟示。
10、PPT出示蟬殼小圖片蟬殼大圖片：
引導學生觀察，了解金蟬脫殼的引申義
第四板塊：學法指導，課外拓展：
1、課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是什么呢？
2、對，靠的是仔細的觀察。大家看，課文中這些詞語表現出作者在仔細“觀察”。
PPT出示：
搜索――發現――聚精會神地盯著――仔細地看著
3、前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫以前說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。
4、處處留心皆學問，透過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？
（1）看全面
（2）有重點
（3）按順序
（4）有感情
5、我們生活在農村，能夠觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，這天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選取你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
第五板塊：布置作業
10.11家庭作業：
1、聽寫課后練習3。
2、繼續背熟課文第4、5小節。
3、再搜集寫蟬的詩歌兩首，熟讀成誦。
4、仔細觀察你喜歡的小動物覓食或游戲等情景，學習課文第四自然段的描述順序，抓住動作特點寫一寫。
（200字左右）
《金蟬脫殼》教學設計及反思
教學反思:
《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”――“脫殼中”――“脫殼后”的順序，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇搞笑、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過程，透過抓住具體的描述，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導學過程中引導的比較詳細。同時由于“脫殼中”這部分，觀察和表達順序十分好，所以抓住這個契機，我引導學生進行歸納小結文章這部分的寫作特點，并出示一個習作，引導學生運用本部分所領悟出的寫作特點進行評價，分析優劣以及改善辦法，較好地完成了讀寫結合的導學設計。
如果說對第四小節的學習是扶的話，第5小節的學習，主要是在第4小節指導學習的基礎上的放。在這部分的導學過程中，我設計了一個表格，透過學生自學完成表格，引導學生了解第5小節的資料。在此基礎上，再透過多次朗讀來體會變化的神奇。
最后，引申義的導出是透過小圖和大圖的變化來實現的。透過對小圖大圖的觀察結果的比較，自然引出引申義。
然而，在教學過后，才發現，本節課的設計還有許多的不足：
1、課堂容量較大，原本較多思考的學生活動，由此而被壓縮的太少，學生的課堂自動明顯不足，尤其是課堂上的悟讀部分太少，未能充分體現學生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出，喧賓奪主。
2、語速太快，少數學生還沒有回過神來，就很快進入了下一個環節，學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗的過程不夠明顯，教學的生成落實不夠。
3、課堂評價不充人且比較單一，整個課堂中，主要是老師的評價，而且不多。評價的主體比較單一，資料比較簡單，標準也缺少維度。學生的用心性比較難以調動。
4、與《導學案》的切合度也不夠，對課堂的學習資料，應當進行一次有針對性的，多層次的當堂檢測，以了解學生對文本資料的感知深度。
不足很多，從不足中使我認識到，課堂教學最關鍵的是學生參與了多少，生成了多少。如果導學設計，不能從學生的角度出發，不能以學生為主體，不能讓學生在活動中活潑主動地發展生成，即使流程再工整，課件再漂亮，導語再詩化，也算不得是一節好課。
金蟬脫殼教學設計（二）：
教材和學情分析：
本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文結構清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
教學時，我思考到此刻的學生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學重點放在借助文本讓學生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學生了解本課的寫作手法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學重點：理解課文資料，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
教學難點：透過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙搞笑，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
教具準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、導入
1.出示課題，生齊讀課題。(注意“殼”的讀音)
2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎你了解這個詞是什么意思嗎(詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。)
二、初讀課文
1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢(本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。)
2.檢查字詞。
出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協調趴在肚子恢復
3.以第四自然段為資料，檢查學生朗讀狀況。
三、默讀課文
1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程(3.4.5)
2.其他自然段又寫了什么呢
第一段(1-2)寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三段(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
四、學習第一段
1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學們來回答，這天我們換個方式，由同學們提問，老師來回答如何
2.自由讀課文第一段資料，把自己不明白的地方提出來。
3.學生提問，師生交流，共同解決。
4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。
6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇搞笑的事啊!”
7.齊讀1-2自然段。
五、課堂練習
1.組詞
搜()躲()椒()協()
艘()投()叔()辦()
2.照樣貌寫詞語
依依不舍()()()
第二課時
課時目標：
1.理解課文資料，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
2.透過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙搞笑，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
一、復習導入
1.上節課我們一齊學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇搞笑的事啊!”“這”指的是什么事情
2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎
3.出示：“這是多么奇特動人的情景啊!”指名讀。
4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇搞笑、奇特動人”。
二、講讀課文第二段
(一)默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的分別是哪幾個自然段
1.學生默讀課文。
2.交流：(師相機板書)
脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
(二)在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇搞笑”“奇特動人”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流閱讀感受。
1.生自讀，圈畫。
2.交流
(1)交流時，我們能夠按照作者的描述順序來說，請位同學先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。
(2)學生朗讀并出示：“突然，我發現了一只肥肥的……停在那里不動了。”說說你讀后有什么感受
(3)誰再來讀一讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么
(4)我們明白是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎
(5)那你準備怎樣觀察呢(生自由說)
(6)那么作者又是怎樣觀察的呢自己讀讀課文。(指名讀)
(7)原先作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎
(8)從這些詞語你能看出什么
3.我們看見作者已經做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎
(1)自己先默讀課文第四自然段，完成填空。
出示：“蟬的()露出來了，之后()鉆出來了，而后()出來了，最后是()脫殼而出。”
(2)指名回答――齊讀。
(3)在這個過程中，你覺得哪里最神奇搞笑、奇特動人呢(保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼)
(4)重點理解：蟬尾出殼的情景。
出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的
(5)整個動作配合得――(引讀)自然協調。
4.剛才我們透過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一齊透過直觀的圖片再來欣賞一下。
(1)出示圖片。
(2)看了這些圖片，你有什么想說的嗎
5.此刻老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”(其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。)
6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
(1)根據黑板上的相關提示，試背第四自然段。
(2)指名背誦。
(三)過渡：我們關心的那只蟬，剛剛脫完殼，此刻怎樣了呢我們一齊去看看。
1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位發生了怎樣的變化相互討論并完成下列表格。
部位變化
全身灰白色――由淺而深――深綠色――棕黑色
翅膀一點點――逐漸大――蓋住、拖――出現斑紋
觸角顯現出一道道灰白色的光環
(1)師巡視、指導
(2)交流。選取一兩位同學的表格投影出示并講解。
(3)齊讀第五自然段。
(4)根據表格背誦。
三、講讀課文第三段
1.指名讀課文第七自然段。
2.“我再一次仔細地看著蟬兒”，“我”看到了什么
3.此刻作者的情緒怎樣呢從哪里看出來的
四、總結全文，學法指導。
1.作者能將這難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是什么呢(細心觀察)
2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”
出示：“搜索、發現、聚精會神地盯著、仔細地看著)
3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”(出示)齊讀。
4.處處留心皆學問，透過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察是應注意什么呢(有順序、有重點、有感情)
五、作業
制作動物明星卡
要求：對你喜歡的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖制成動物明星卡。
板書：
脫殼前
7.金蟬脫殼
脫殼后-背――頭――腳――尾
脫殼后-全身-翅膀-觸角
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前――脫殼時――脫殼后”的順序來分，學生覺得十分簡單。“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么狀況下讀qiào，在什么狀況下讀ké，我翻閱了一些語法參考書，明白ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
本篇課文篇幅很長，如果每部分都詳細地講解時間肯定來不及，因此我抓住課后習題四：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最‘奇特動人’先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。”引導學生重點閱讀“最搞笑的是蟬尾出殼的情景”，在這段話中作者觀察最仔細，描述最細致，學生也最感興趣。我組織學生透過做手勢、找句子、畫詞語、讀文字、作復述等多中形式具體感悟課文資料，體會其中的搞笑奇特。
課文第四自然段中對蟬脫殼的經過的描述也是很細致的，引導學生體會作者的描述是按必須的順序的，今后我們在習作中，個性是描述動物的外形時也要學習這種寫法，為習作2的指導打下基礎。
金蟬脫殼教學設計（三）：
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2．理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3.學習觀察事物的方法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
【教學重點】
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人。
【教學難點】
透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
【教學準備】
PPT課件
【教學過程】
一、整體把握，溫故知新
1．這天這一節課，我們繼續學習――金蟬脫殼。
2．在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇搞笑的事啊！”（課件出示句子）
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）
金蟬脫殼神奇搞笑，再讀課題。
文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇搞笑，你能找出來嗎？
出示“這是多么奇特動人的情景啊！”
指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣搞笑”“奇特動人”
3．接下來，就讓我們跟隨作者一齊走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人！
二、精讀課文，積累內化
透過上一節課的學習，我們已經明白課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前脫殼時脫殼后）
1．感受奇特動人
脫殼前
下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。
①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？
出示：突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
②交流點撥：“我發現一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣貌。
預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，十分漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為――“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）
我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、搞笑。）
我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”能夠想象金蟬脫殼時必須很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）
我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。
③作者是如何觀察這一神奇搞笑的情景的呢？
抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。
脫殼時
（1）品讀金蟬脫殼的順序。
此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。
出示：“蟬的（）露出來了，之后（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出。”
背―→頭―→腳―→尾
指名回答――齊讀。
（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇搞笑、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，能夠在旁邊寫一寫批注。
①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。
預設一：“立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。能夠用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。
“保護甲顏色的變化從極淡的綠色―深綠色”，我覺得十分神奇。
教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）
②出示：之后，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
預設：從“鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。
“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。
“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發亮，更美了。
（指導學生反復朗讀）
③出示：最搞笑的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。
預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓”“抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。
④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還能夠加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。
小結：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書）
脫殼后
這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？
①重點理解：“奇跡般的變化”：
翅膀、觸角的變化。
身上的顏色由淺而深―深綠色―棕褐色
②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。
③指導背誦。
三、詩意誦讀，情感升華
1．剛才我們透過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，此刻我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。
播放課件，教師詩意描述：
每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經，就應也會有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊！先休息一會。
好了，繼續努力。
準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！
2．看了這些，你有什么想說的？
預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。
雖然出殼時的動作配合得自然協調，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。
這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。
這是一個奇特而美麗的過程。
3．師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣――五彩繽紛，就像――，而留在一旁的蟬殼――。
四、總結全文，學法指導
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索――發現――聚精會神地盯著――仔細地看著
3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫以前說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。
4.處處留心皆學問，透過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？
（1）有順序
（2）有重點
（3）有感情
五、拓展延伸，學以致用.
我們生活在農村，能夠觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，這天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選取你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
教學反思：
我覺得這篇課文的文眼在于“奇”，蟬整個脫殼的過程充滿了神奇，我在執教這篇課文時，重點在讓學生感受蟬兒脫殼時的奇特之處。當我讓學生自讀第四自然段自己體會蟬兒脫殼時的奇特之處，有的學生有感受，有的學生對文章沒有感覺，可能他覺得蟬整個脫殼沒有什么新奇的。因此在讓學生交流感受的時候，學生舉手并不多，我也不感覺意外，因為我其實也對這種變化也沒有感覺，也許每個人對事物的敏感度是不一樣的吧！當然，談感受的學生談得比較好！當有學生說到蟬尾出殼的情景時，我讓他們一齊觀看了課件中尾出殼的真實情景，學生覺得十分搞笑！隨后重點指導了此處的朗讀。之后讓學生透過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人之后，透過課件給他們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程，并談談體會。學生的感受還是比較好的，有的說：我覺得蟬蟲很堅強。有的說：我覺得蟬蟲經歷了痛苦之后變得更美了。有的說：我覺得蟬蟲脫殼是這么搞笑，我以后也想親自觀察一下！
不足之處：資料太多，寫法指導拖堂了！可能在前面的教學要緊湊一點!
金蟬脫殼教學設計（四）：
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文資料，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4.學會觀察事物的方法。
教學重點：
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
上節課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）――金蟬脫殼。
二、比較辨別蟬蟲蟬兒。
1、過渡：同學們想不想去看看金蟬，你們看：
2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發現了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？
3、那文中的小作者是怎樣形容它的？
課件顯示：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。指導讀好：肥肥的
看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美、可愛……）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。
4、同學們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描述它外形的句子嗎？
5、課件顯示：
它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。
6、蟬兒又給你什么印象？（美）一齊讀，讀出蟬兒的美。
三、扣題披文，感悟奇特。
1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？那里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！
（學生自由讀書）
這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）
2、課件顯示：這是多么奇特動人的情景啊！
3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段，畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子，反復地讀一讀，也能夠圈出關鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧！（5-6分鐘）
4、同學們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關鍵詞語談談你的感受，明白嗎？
5、交流：
脫殼時：
⑴背的變化：
（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人，因為蟬兒抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子。我覺得太搞笑了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）
師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？
從“立刻”這個詞你感受到什么？
⑵保護甲顏色的變化：
（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）
⑶頭鉆出來的情景：
（我從“鉆”字感覺，金蟬十分調皮、靈活。）
⑷尾出來的情景：
課件顯示：
你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作，生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們，如果剛才讀這段話時，你的眼里它只是蟬蟲，那么透過評讀、細讀這些動詞，你覺得那里的蟬蟲像什么呢？（孩子、運動員、舞蹈家）
師激情引讀：
此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）
此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）
此時這只蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）
六個動作一氣呵成，配合得自然協調。
出示（齊讀）：這是多么奇特動人的情景啊！怎能不讓人興奮、高興呢？
補充閱讀：法國著名的昆蟲學家法布爾也個性喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致描繪到：（找一位同學，捧著書讀）
最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。
你自己讀完后有什么感受？
是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術，一種展示，這是
再示：這是多么奇特動人的情景啊！（齊讀）
⑸最后出來了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你明白此時的它在想什么嗎？
請大家結合老師帶給給你的補充材料一和《昆蟲記》節選，想象一下此時蟬兒的心理活動。
（補充材料一：幼蟬的生活期個性長，最短的也要在地下生活2―3年，一般為4―5年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經過4―5次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹枝進行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。
補充材料二：《昆蟲記》節選――未長成的蟬的地下生活，至今還是個未發現的秘密，我們所明白的是，只是它在地下生活了許多年。此后，日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發狂般的高聲歌唱了，因為它在黑暗中掘土四年，此刻忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福！）
是啊，想到那里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會想什么？
是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、
脫殼后：
(1).那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動人”呢？（出示第五自然段）
(2).誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特！）
(3).誰想讀讀這段話的？（想讀的同學一齊來讀。）
(4).金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動人的情景啊！
6、剛才我們透過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？
播放課件，教師詩意描述：
每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經，就應也會有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊！先休息一會。
好了，繼續努力。
準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多么奇特動人的情景啊！
7、同學們，學到那里，老師相信你必須會對“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的情緒嗎？
8、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，但是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此應對這樣一個瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多么奇特動人的情景啊！
9．出示最后一個自然段：讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發亮，閃著金光！
10.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美地結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
四、拓展延伸，活學活用。
1、同學們，其實每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，但是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，這天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）
2、作者能將這難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？
出示：搜索――發現――聚精會神地盯著――仔細地看著
3、師總結：對呀！（出示名言）蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”
只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會像小作者，像法布爾一樣發現大自然中許許多多的奧秘。這天我們的作業就以“觀察”為訓練點，請看
五、作業設計：
出示：
1、制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
2、繼續閱讀法布爾的《昆蟲記》。
3、背誦課文4、5自然段。
六、板書設計：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼時善于觀察
脫殼后
金蟬脫殼教學設計（五）：
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2．學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．激發樂于觀察周圍事物的興趣。
二、教學重難點
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時
一、教學目標
1．正確、流利地朗讀課文，整體感知課文資料。
2．學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇搞笑”。
二、教學重難點：
學習第一段，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學時間:9月27日
四、教學設計：
1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱――（齊：知了）
看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一齊來背一背，好嗎？――（齊：《所見》）
課間早早到了教室做好了準備，打了預備鈴學生就應讀“每周一詩”了，才發現大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環節――《所見》剛剛落音，正式鈴打響――開始上課！
2.這天我們要一齊走進大自然，一齊去了解蟬的一個生活習性――揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）
透過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎樣一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化
這一環節一方面讓我了解了預習時感知課文主要資料的狀況，另一方面，“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的資料，而且我認為必要的自然科學知識拓展是能夠滲透在語文學科的教學之中的。
3.這天我們就要隨著小作者的視線一齊去領略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學習目標”:
（1）能正確、流利地朗讀課文。
（2）學會本課生字詞，理解由生字組成的詞。
（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇搞笑”。
4.出示“自學指導1”：
（1）自讀課文，讀準字音，看清生字字形。
（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。
（3）時間：8分鐘
5.自學檢查：
（1）出示“看誰讀得準”（自由讀，指名讀，齊讀）
（2）完成《補充習題》P21：一（獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己）
（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，群眾正音）
（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。
自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文資料即對金蟬脫殼的“神奇搞笑”、“奇特動人”的初步認識。
早上批閱了《習字冊》發現“恢復“的”復“字中間會寫成”目“，”協調“的”協“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學生提醒一下大家哪里容易寫錯，學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點。
開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導。
在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學生一開始不明白該怎樣談，只是讀一些比喻、擬人等比較個性一點的句子，我便讓學生找一找文中有詞語能夠形容金蟬脫殼的過程，有學生找到了“神奇搞笑”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。
6.出示“自學指導2”：
（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？
（2）時間：3分鐘
7.自學交流（指名回答問題），相機板書：
一（1-2）
二（3-6）
三（7）
那里的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學生找到了4、5自然段，那里我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化，學生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？――學生立刻意識到，這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經周折”啊！
8.出示“自學指導3”：
（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇搞笑。
（2）“這是多么神奇搞笑的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。
（3）時間：3分鐘
9.自學交流：
（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”
（2）這神奇搞笑的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇搞笑”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）
“感受金蟬脫殼的神奇搞笑”這樣的教學目標就應落實在對文本的理解當中，學生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。
10.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇搞笑的事，這件事到底有多神奇？我們下節課再隨著作者一齊去觀察、去發現。
11.“金蟬脫殼”不僅僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學必須明白它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰明白這個故事？（指名說）師相機幫忙理清人物關系。
12.所以，我們此刻用“金蟬脫殼”來比喻――（齊：用計逃脫而使對方不能及時發覺）
課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學生說了這個故事，但沒有經過整理，資料比較繁雜，其實只需要明白這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發覺，等對方發現時已經晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經完成了，那里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣內含動物名的成語你還明白哪些？（指名說）
完成《評價手冊》P17：五
必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業時，“鶴發童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在必須困難，反饋時需要點撥：鶴發童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻十分微小的利潤。
總體說來，這節課完成了既定目標，從“先學后教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個時段，進行了四次訓練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的資料涵蓋比較少，節奏還比較慢，訓練的形式和時長還有待進一步研究。