甜甜的泥土原文|甜甜的泥土教案 教學(xué)設(shè)計精選5篇
甜甜的泥土教案（一）：
教學(xué)目標
1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
2、理解文中\(zhòng)"甜甜的泥土的含義\"。
3、體會母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實而富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點[由整理]
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，此刻我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母子之愛的文章，它是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。選自臺灣新地出版社出版的《甜甜的泥土》。\"甜甜的泥土\"有著深刻的蘊涵，耐人尋味，我們共同學(xué)習(xí)這篇小說
二、研習(xí)課文
1、詞語補充注釋
宛如：正像，好像。慍色：惱怒的臉色。踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣貌。
2、通讀課文，按小說情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么資料？
提示：第一部分（1---5段）破題。透過景物描述交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分透過對\"她\"的行動和語言描述，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因為\"這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了\"表現(xiàn)她失去母親已有很長時間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的狀況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點。透過這部分的描述出孩子期望離異家庭能破鏡重圓的迫切期望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
第五部分：（22-24）故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開討論）
這個故事照理是一個杯具…那甜甜的泥土寄托著\"過去的媽媽\"對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達室老頭對小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說透過一包奶糖化為\"甜甜的泥土\"的故事表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人間的至親至愛就應(yīng)如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有。
5、本文的寫作特點你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護花）（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用比較手法。
作業(yè)：機動探究題
小說中有這樣一句：\"同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一齊分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……\"老師為什么要\"悄悄地背過了身\"？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
甜甜的泥土教案（二）：
教學(xué)目標：
1、理解母子深情。
2、學(xué)習(xí)立意新奇，結(jié)尾驚奇的方法。
3、學(xué)習(xí)妙用比較的手法。
四、品味包含感情的語言。教學(xué)重點
1、母子深情
2、品味關(guān)鍵字詞句。
3、理解“甜甜的泥土”的深刻含義。
課時：一節(jié)課
教學(xué)資料：
一、導(dǎo)入課題：（1分鐘）
老師講述：大多數(shù)人都能享受到母愛，那么離異家庭的孩子，他們對母愛有著怎樣的渴望？社會都給了他們哪些關(guān)愛呢？帶著這樣兩個問題，讓我們一齊走進現(xiàn)代作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》。板書：甜甜的泥土
二、整體感知課文情節(jié)（8分鐘）
1、學(xué)生自由朗讀，感知課文資料，合作解決生字詞
（1）給加點字注音。（指名一學(xué)生板演）
黯然（àn）暈眩（yūnxuàn）蹭（cèng）
慍色（yùn）愣怔（lèngzhèng）吮（shǔn）
（2）聽寫詞語。（指名一學(xué)生板演）
呆滯奪眶而出氣勢洶洶情不自禁
2、思考：文中有哪些人物？主要人物是誰？
為什么王小亮覺得泥土是甜甜的？
明確：他將糖埋在路邊的雪堆里，第二天糖與雪水融化滲入大地。
板書：糖
3、問：糖哪來的？
明確：王小亮的母親（以前的媽媽）送來的。
總結(jié)：這一資料在小說的前端告訴了我們。我們據(jù)此能夠概括這部分的資料為“母親送糖”
板書：（在“糖”前寫）“――”和“送”
4、請大家依照這樣的句式簡潔地概括一下文中后面的情節(jié)。
送糖――得（傳）糖――分糖――埋糖――挖糖――嘗糖（泥土）
板書：得（傳）糖――分糖――埋糖――挖糖――嘗糖
由此可見：糖是本文的線索。本文的結(jié)構(gòu)十分嚴謹、精致。
三、研讀人物形象
過去的媽媽：
5、透過全文資料，我們明白送奶糖給王小亮的是她的親生母親（過去的媽媽），為什么文章開頭卻不直接點明這一點？
明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣。
6、這位母親為什么送奶糖給王小亮？
明確：為王小亮過生日
7、她為什么不在家中為兒子過生日？結(jié)合課文資料說說你的理由。
（結(jié)合課文第11――18段資料）明確：她與王小亮的爸爸離婚了。王小亮不她（親生媽媽）住一齊，并且兩人難得見面。
8、雖然與王小亮的爸爸離婚了，但是小亮的媽媽依然惦記著兒子，深深地愛著自己的孩子。從文中找一找：哪些語句體現(xiàn)了這位母親對兒子的愛？再品一品：這些字詞句分別表現(xiàn)了這位母親怎樣的心理？
組織：學(xué)生每找到一處教師即引導(dǎo)其品析相應(yīng)的文字，
明確：
外貌描述：
宛如一尊雪雕（那里的比喻，形象地表現(xiàn)了這位母親專心致志等待兒子出現(xiàn)的心理，表現(xiàn)了母親對兒子的至愛親情）；
神態(tài)描述：
黯淡（原本指色彩暗淡、不明亮，那里形容母親的眼神。由此可見母親在離異后備受不能經(jīng)常見到兒子照顧兒子的打擊，心靈受到了創(chuàng)傷。）
熱切（表現(xiàn)了母親即將見到兒子時的激動、興奮的心理。）
呆滯（表現(xiàn)了母親未能見到兒子的失落心理）；
動作描述：
一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著（寫出了母親見不到兒子后心靈受到嚴重的打擊），
掏出（對這包奶糖的珍視）
奪眶而出的淚水和踉蹌的背影（寫出了母親未能見到兒子并親手送上奶糖祝賀兒子生日后的極端痛苦心理）。
小結(jié)：有這些描述我們能夠看到王小亮“過去的媽媽”是個慈愛、深愛兒子的母親形象。
此刻的媽媽：
讀品：第21――22段中描述小亮此刻的媽媽的文字
正面描述：神態(tài)描述――揚起細眉、
語言描述：嘀咕（唆使小亮的爸爸）。
側(cè)面描述：王小亮的鞋子“張了嘴的破鞋”、“照例”繁重的家務(wù)（側(cè)面反映后媽的冷酷）。
小結(jié)：“此刻的媽媽”是個冷酷無情、虐待小亮的形象。
9、生活在這樣的現(xiàn)實中，王小亮是幸運的還是不幸的？小組討論
引導(dǎo)：
王小亮是不幸的：
此刻的媽媽會挑唆爸爸打他，讓他做繁重的家務(wù)，不關(guān)心他。
王小亮是幸運的：
1）以前的媽媽即使不能時時陪伴小亮，也是深深愛著她并能夠帶給她些許母愛、些許歡樂。請大家讀課文，找一找：哪些字詞句表現(xiàn)了小亮的歡快心理？
孩子“驚喜極了”――“快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。”――“小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。
2）這樣的歡樂小亮是獨自享用嗎？
不是，是與眾人分享的。（分奶糖的語句）
3）朗讀第19段，思考：由這些描述文字，可見小亮是個怎樣的孩子？
小亮是個愿意與眾人分享心中的幸福、歡樂，是個懂事、可愛、善良的孩子。
4）由這一段文字，你還能夠讀到哪些信息？
傳達室的老頭把奶糖傳給了小亮：“最后”一詞，突出了傳達室的老頭傳奶糖給小亮并不是很順利，表現(xiàn)了他對小亮的關(guān)愛。
同學(xué)們與小亮和睦相處：“要好的伙伴”
5）老師“悄悄背過了身”為什么？
想到小亮平時在失去母愛后的艱辛狀況，也許難過得流下眼淚了，但是為了不破壞教室里歡樂的氣氛只好轉(zhuǎn)過身，加以掩飾。從中可見老師對小亮也是關(guān)愛的。
雖然失去了親生母親的關(guān)愛，但是小亮收獲到了眾人的關(guān)愛。
6）即便如此，王小亮依然有他的夢想：齊讀第21段，思考：小亮的夢想是什么？
渴望得到母愛。
7）應(yīng)對過去的媽媽送來的奶糖，放學(xué)后的小亮選取將奶糖埋起來。
讀第20段相關(guān)文字可知：小亮是個怎樣的孩子？
機智、聰明、可愛
小結(jié)：小亮是個堅強、機智、可愛、渴望得到母愛的孩子。
10、當小亮滿懷期望再去挖奶糖時，奶糖化了。
范讀：“小亮眨巴眨巴眼睛……甜絲絲的。”
那里小亮的神態(tài)、心理發(fā)生了哪些變化？
悲哀――開心
11、為什么小亮最后開心地“笑”了？聯(lián)系全文資料，說說你的理解。
泥土里融化了“過去媽媽”送來的奶糖，不僅僅寄托了“過去媽媽”對小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；也包含了學(xué)校老師、同學(xué)、傳達室老頭對小亮的愛心。這些愛心讓父母離異后的小亮也產(chǎn)生了生活的渴望和動力。
教師提示：古希臘神話中就把大地比作“母親”；中華民族歷來認為“坤為地，為母”“萬物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬物，沒有偏袒。
“大地與母親、博愛常常相連。”
因此，小亮嘗到的“甜甜的泥土”里就喻示了人間的愛心猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
教師補充：小說結(jié)尾本是杯具，卻用喜劇結(jié)尾，結(jié)尾驚奇，出人意料，又在情理之中。
三、拓展
由這篇小小說，你聯(lián)想到了什么社會問題？對此，你有什么好的推薦和想法？
想到了父母離異家庭的孩子的父愛和母愛問題。父母最好不要離婚；社會要給予父母離異后的孩子更多的關(guān)愛。
教師寄語：
期望在未來的每一個日子里，我們每一個人都能播撒自己的愛心，讓身邊的世界更多一些歡笑，更多一些幸福！
四、布置作業(yè)：
采用本單元所學(xué)的人物描述方法，寫作一個片段：假設(shè)過了20年后，王小亮再次見到母校的老師、傳達室的老頭和“此刻的媽媽”，對他們，小亮?xí)性鯓拥谋憩F(xiàn)？
教學(xué)后記：
在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有按照我的要求去預(yù)習(xí)課文，在上課之前一分鐘，才去解決學(xué)案上的生字詞，我立刻慌了。因為害怕課程任務(wù)無法在一節(jié)課內(nèi)完成，在給學(xué)生5分鐘熟悉課文之后就進入到學(xué)習(xí)中。最失敗的是心慌得打亂了不少的教學(xué)步驟，雖然學(xué)生挺配合的，感覺還是在走過場。到最后發(fā)現(xiàn)離下課時間還有10分鐘，我又透過尋找“比較”手法，來補充前文的品讀。勉強結(jié)束了這節(jié)公開課，情緒很抑郁。
總結(jié)原因：一是慌亂；二是自己未備好詳案，覺得是校內(nèi)公開課就輕視，實在不就應(yīng)。既然沒有那份靈活應(yīng)對的潛力，就該做好萬全的打算，將認真貫徹到底！
甜甜的泥土教案（三）：
教學(xué)目標
1.知識目標：掌握和積累詞語。
2.潛力目標：學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解文章的資料和人物的感情;培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的潛力。
3.情感目標：讓學(xué)生感受到母愛的深沉偉大，學(xué)會珍惜母愛，珍惜親情。
教學(xué)重點
理解文中王小亮的親生母親對他的深沉的愛。
教學(xué)難點
理解“甜甜的泥土”的深刻含義。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)資料和步驟
一、導(dǎo)入：背景音樂《世上只有媽媽好》
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。這天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。投影出示板書：甜甜的泥土
二、通讀課文，整體感知
(一)讀準下列詞語
下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。(投影出示生字詞，指名認讀后讓其他同學(xué)予以正音，然后群眾認讀。)
黯(àn
)淡慍(yùn
)色踉蹌(liàngqiàng
)饃(mó
)驀地(mòdì
)吮(shǔn
)滲(shèn
)入蹭(cèng
)呆滯(zhì
)愣怔(lèngzheng)
涮(shuàn)凈暈眩(yūnxuàn)
(二)播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文
下面請大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請同學(xué)用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個怎樣的故事。
(三)這篇文章給我們講了一個怎樣的故事請試著概述。
課文以“奶糖”為線索，寫了過去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事投影出示
(四)自瀆課文，找出你認為令你感動的語句，有感情地讀出來，并說明理由。投影出示
師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的資料，朗讀是一種好方法。此刻先請大家選取一到兩段最令你感動的資料來讀一讀，注意語速和語調(diào)，讀出感情;讀后說說你感動的原因。(自由朗讀后再讓兩三個同學(xué)在班上進行朗讀展示，其他同學(xué)作評委。)
A、“她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。”
“倚著”證明站立時間已久，句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光。”
這是神態(tài)描述，采用畫眼法，刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”反映了離異后不能和兒子生活在一齊，不能經(jīng)?？吹絻鹤?、照顧兒子給她帶來的創(chuàng)傷。“熱切”證明即將見到兒子的內(nèi)心的激動。
C、“她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。”
采用動作描述，富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”，生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的“一動不動”構(gòu)成鮮明比較。
D、“幾年級幾班”“今年剛過八個生日”
看似答非所問的對話，有此可見，她好久沒有與兒子見面了。心中只想著這天是兒子的生日，居然中飯沒有著落。
[指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，讓學(xué)生自由說話，學(xué)會自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
師：我們的朗讀應(yīng)建立在對課文資料的準確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來。同時，透過朗讀，我們又能加深對文章資料的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。
三、研讀課文，合作學(xué)習(xí)投影出示
1、小說寫了哪幾個人物主要寫誰
2、對于文章中的人物，你喜歡誰或最厭惡誰為什么
師：透過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請你們說說最喜歡或最厭惡文中的哪一個人
師質(zhì)疑：A、親生母親居然不明白兒子在幾年級你說她稱職嗎盡了做母親的職責(zé)了嗎
師質(zhì)疑：B、就沒有人說傳達室的老頭嗎我覺得他挺厭惡的，因為他對王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒有人情味了。你們認為是不是
他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會，同時也說明他的職責(zé)心強。而且他在不明白王小亮是幾年級幾班的學(xué)生的狀況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費多少周折啊!這說明他也是有愛心的人。
師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學(xué)和傳達室的老頭都熱愛關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對小亮的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的比較。
3、讀了文章之后，你認為王小亮是幸運的，還是不幸的為什么
四、學(xué)生質(zhì)疑，深入理解課文
師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問題。但我們在學(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。此刻我們再以小組為單位，各小組推薦出一個你們認為最有價值的問題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個小組最快，提出的問題最有價值。
(學(xué)生開始分小組討論、交流意見，很快寫出了自己小組的問題。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學(xué)生討論哪個小組的問題難度最大，最有思考價值。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個問題最有價值。)
A、那泥土為什么是甜絲絲的體會結(jié)尾的妙處。
師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。
師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個詞去深入挖掘一下這句話的含義想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系
(學(xué)生短暫交流后)
師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤粒烫怯帜哿四赣H、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫忙，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他明白這奶糖是誰送給他吃的嗎請說說你的理由。
四、設(shè)置情景，拓展升華投影出示
讀了這篇文章，你們心里必須有很多話想說吧。假如你是王小亮，你會對你的媽媽說些什么話
五、總結(jié)課文，重溫母愛
這天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描述了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一齊分享，但是由于害怕此刻媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到悲哀時，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫忙，甜到了心里。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一齊唱一支獻給母親的歌：世上只有媽媽好投影出示歌詞
最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠幸?？鞓?/p>
七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。
甜甜的泥土教案（四）：
學(xué)習(xí)目標
1.體會文中一位離異母親對兒子的至愛親情。
2.能夠抓住細節(jié)，具體分析人物形象。
3.領(lǐng)會文章結(jié)尾立意的新奇，并理解結(jié)尾的含義。
(一)激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，一曲《世上只有媽媽好》曾與我們的成長一路相伴，歌中對媽媽的聲聲呼喚也曾讓我們的心靈震顫，這首歌其實是因一部影片《媽媽再愛我一次》而傳唱至今，下面我們先來欣賞里面的一個片段，重溫這首不老的旋律，感受一位單身母親和兒子的短暫的快樂時光……
意大利詩人但丁說過：世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚，我國唐代詩人孟郊的一首《游子吟》至今還縈繞在我們的耳畔。這天我們來聽聽另一位單身母親和兒子的故事。
師：有目標，我們的行動才有方向，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標是這樣的。
(屏幕顯示學(xué)習(xí)目標，生齊讀學(xué)習(xí)目標)
(二)合作探究，感悟親情
師：大家都做預(yù)習(xí)了，是嗎我們來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，我們以搶答的方式進行，看誰最先舉手回答。
(屏幕顯示：生字生詞)
黯淡(àn)慍色(yùn)暈眩(yūnxuàn)蹭著cèng)呆滯zhì)
踉蹌liàngqiàng)吮著shǔn滲入(shèn驀地(mòdì)
愣怔(lèngzheng涮凈(shuàn)摳(kōu)
師：麻雀雖小五臟俱全，小小說也具有一般小說的特點，下面我們先來理清故事情節(jié)。請你找出貫穿全文的線索，并用最簡潔的語言概括小說的主要資料。
師：讓我們交流一下剛才的問題。找出貫穿全文資料的線索。
眾生說：奶糖。(板書：奶糖)
師：從答題狀況來看，同學(xué)們掃除了閱讀障礙，明白小小說講的是一包奶糖融化為“甜甜的泥土”的故事。大家對這篇小小說已經(jīng)有了初步的印象，但讀一篇課文與認識一個人是一樣的，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面讓我們再次走進課文試著用幾個動詞將這個線索連成一個完整的故事。(屏幕顯示：分層概括)
師：奶糖自始至終出此刻文章中，推動著情節(jié)的發(fā)展。我們再試著用幾個動詞將這個線索連成一個完整的故事。大家仿照第一個方框“送奶糖”，在下面三個方框中填上恰當?shù)亩陶Z顯示故事發(fā)展的過程。
生：吃奶糖，分奶糖。
師：下午，這包糖最后傳到了二年級二班王小亮手中。
生：傳奶糖。
生：分奶糖、吃奶糖、藏奶糖。
師：“藏”字的動感不夠。
生：埋奶糖
師：對，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天……
生：挖奶糖
師：好，最后他怎樣嘗到甜甜的泥土的味道的
生：舔奶糖
師：多么形象，一個八歲孩子的動作活靈活現(xiàn)地展示在我們面前了。
(師分別板書動詞：送、傳、分、吃、埋、挖、舔。)
師、故事：寫了一位離異的母親給兒子送奶糖最終融化成甜甜的泥土的故事。、
師：用分層概括的方法我們理清了小小說的故事情節(jié)，一個曲折、動人的故事就清晰地展此刻我們面前了。離異的媽媽與王小亮的感情深深地打動了我們的心。文中除了這兩個人物還涉及到其他人物吧!
眾生：王小亮、親媽媽、后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達室的老頭等。
師：讓我們再細讀文章、抓住細節(jié)，選取最感興趣的人物，用“我最了解(人物)，由文中第段(句子)，可知他(她)是的人”的句式，分析概括人物形象。給同學(xué)們一些時間做準備，在準備的過程中，先說給你的同桌聽一聽，然后再舉手示意老師。
(屏幕顯示：細節(jié)概括及句式。)
人物形象形象分析
王小亮：渴望得到母愛，為人友善，堅強懂事，機智聰明的小可愛的形象
親生母親：愛子心切的慈母
后媽：冷酷無情的惡母
傳達室老頭：有愛心，通情達理
(學(xué)生再讀文章并組內(nèi)交流，教師巡視。)
師：很多同學(xué)準備好了，已經(jīng)舉手示意我了，我們開始交流吧!
生：我最了解小亮的親媽媽，由文中第2段的“她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。”可知她是一位愛孩子的母親。
師：說得真好!你能用過去老師教給大家的方法，對這一句做進一步的賞析嗎
生：能。句中用了動詞“倚著”，說明她站在那兒時間很久了。而且還用了比喻的修辭方法，說明媽媽專心致志等候放學(xué)后兒子的出現(xiàn)，體現(xiàn)她對兒子的至愛親情。(眾生鼓掌)
師：同學(xué)的掌聲是對你最高的評價。
生：我最了解小亮，由文中第22段的“小亮起得個性早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再掏米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。”可知她是一個十分勤勞的孩子。
眾生：啊
(眾生疑惑、議論，紛紛舉手，要求發(fā)表個人看法)
生：小亮不勤勞。
師：小亮不勤勞嗎
生：不是小亮不勤勞。我是說作者寫這句話的目的不是要說小亮勤勞，而是說他生活艱苦。后媽對他不好，虐待他，本來都該大人干的活卻讓一個八歲的孩子來做。爸爸也不關(guān)心他，專門聽后媽的教唆。
師：你的評論要有依據(jù)喲!
生：前文都寫了。第19段寫“小亮喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”;分糖時，“連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”這都說明他生活艱苦，最起碼的溫飽都得不到滿足。第20段還寫，吃剩的糖無處放，“他好像又看到：此刻的
媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶的向他走來。”這些都說明小亮生活艱苦，后媽、親爸都對他不好。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。你不但了解了小亮，他的爸爸媽媽你也了解到了。
生：我也想說一說小亮。我最了解小亮，由文中第19段的“他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑咪咪的給每個小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬的給了老師五顆。”可知她是一位十分懂事善良的孩子。還有第20段“迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。”可知他是一個聰明的孩子。
生：老師，我想關(guān)注一下這位偉大的母親。我最了解小亮的親媽媽，由文中第3段的“她黯淡的眼神里，射出熱切的光。”可知他是一位深愛孩子的母親。作者運用比較的手法描述他的眼神從黯淡到熱切，這能夠看出離異后不能經(jīng)常見到兒子她是悲傷的，電鈴一響即將見到兒子，內(nèi)心又是無比激動的。
師：你分析的真好。
師：大家的感受真的是豐富多彩。在這些人物中，作者刻畫的較細致的是誰
生：小亮和他的媽媽。
師：這是小說的主人公。細致的刻畫中表現(xiàn)了母子間的深情。從中我們能夠感受到母愛是┅┅
眾生：偉大的。
師：同學(xué)們把人物分析這樣透徹，老師領(lǐng)略了同學(xué)們的聰明才智，相信大家的朗讀水平必須是更出色的。我們就在朗讀中進一步感受偉大的母愛。大家看一看哪些段落濃濃的母愛體現(xiàn)的最為明顯
(學(xué)生紛紛選取6至18段的資料)
師：下面我們就分主角朗讀6――18段。誰想讀小亮的親媽媽(A)傳達室的老頭(B)還有旁白(C)你們幾位先醞釀一下感情，其他同學(xué)和我都做評委，聽過之后評一評他們讀得怎樣樣，好嗎。(屏幕顯示：主角朗讀)
(三位同學(xué)分主角朗讀)
師：有一位藝術(shù)家說過：人的喜怒哀樂都能透過聲音表達出來。大家評一評他們讀得怎樣樣。
生：我認為A讀得好。她把小亮媽媽渴望見到孩子，但又沒見到時的悲哀、焦急、無奈的情緒都讀出來了。
生：我認為B讀得好。因為在朗讀中大家更多注重人物的對話，不注意旁白，而B把不為人注意的旁白讀得很好，銜接及時，語調(diào)、情感與情境相吻合。
師：你評得真好，看事物的角度很獨特。有沒有人認為他們有讀得不如人意的地方
生：我認為B雖然把不了解事實真現(xiàn)的傳達室的老頭生硬的不煩的語氣都讀出來了，但是，“我是問你幾年級幾班。”這句處理得不夠好。這句不宜音調(diào)太高，語速就應(yīng)比他的前幾句話要慢，字音咬得要重，要有點咬牙切齒的感覺，再加上不耐煩。
(眾生鼓掌要求該生讀一讀。該生示范。)
師：太棒了!你認真地聽了，也用心去品了。
師：剛才幾位同學(xué)的朗讀讓我們更進一步體會到了小亮媽媽的一片愛子深情。能夠說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的。這是一個苦澀的故事，但為什么用“甜甜的泥土”做題目如何理解“甜甜”
生：因為奶糖融入泥土，泥土變甜了，所以用“甜甜的泥土”做題目。
生：奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。
師：只有親媽媽一人愛小亮嗎
生：還有很多人愛小亮，比如老師，傳達室的老頭之后能把糖傳給小亮，好能夠看出他也是關(guān)心小亮的。
師：你說的這些都是有名的，必須還有很多不知名的好心人在關(guān)心幫忙著小亮。
師：僅僅因為奶糖融入泥土之中，所以就用“甜甜的泥土”做題目嗎為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢
(眾生無言，師安排短時間討論。)
生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。
師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨，也是作者用“甜甜的泥土”作題目的原因。(板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。)
師：小說的主題沒有只停留在離異家庭的孩子渴望得到愛和母愛偉大上，而進一步升華為人間的至親至愛就象大地一樣寬廣，它無所不在、無處不有，讓離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的溫暖和幸福，使他們健康快樂地成長。這樣的立意的新奇的。
師：理解了小說的主題，我們再把目光轉(zhuǎn)向小說的結(jié)尾。老師想先問大家，你理想化的結(jié)尾是什么樣的你期望糖怎樣樣
生：期望糖沒有化，被小亮摳出來吃了。
師：但是本文結(jié)尾卻這樣寫到“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一齊，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜絲絲的”。此刻是糖化了，融入了大地?？赡苡械耐瑢W(xué)還想到小亮媽媽把糖裹在懷里都沒化，怎樣一夜之間地溫回升，竟然高過人的體溫37度以上呢這現(xiàn)實嗎
眾生：不現(xiàn)實。
生：我們暫且不管地溫回升奶糖融化是否現(xiàn)實的問題，這留給同學(xué)們課下去實驗去考證。此刻我們只是從文學(xué)角度分析小說這樣的結(jié)尾具有怎樣的特點
生：出乎意料、耐人尋味
師：為什么說出乎意料、耐人尋味呢
生：作者讓奶糖融入大地，告訴我們至親至愛，象大地一樣寬廣，它無所不在、無處不有。
師：理解得多透徹呀!這篇小說的結(jié)尾要比大家想象的驚奇得多，這是小說的特色之一：結(jié)尾驚奇。(屏幕展示：結(jié)尾驚奇。)
師：你認為這篇小說還有哪些特點看誰擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
生：以奶糖貫穿全文使小說結(jié)構(gòu)嚴謹。(屏幕展示：結(jié)構(gòu)嚴謹)
生：多種方法刻畫人物形象。
師：這是每一篇小說都具備的特點。當然，你能發(fā)現(xiàn)這一點也十分好?？凑l擁有一雙更善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
師：老師提示一下，寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛，這是十分普通的立意，但本文卻打破傳統(tǒng)，把主題放在“人間至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有”上，這樣的立意┅┅
生：是新奇的。(屏幕展示：立意新奇)
師：美國作家歐﹒亨利指出，小小說除了具備一般小說的特點外，還具有自身的寫作特點，那就是結(jié)尾驚奇、結(jié)構(gòu)嚴謹、立意新奇。另外，本文還具備獨自的特點，看誰擁有一雙最最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才有同學(xué)在分析“黯淡”、“熱切”等詞語時已經(jīng)分析出來了。
生：比較。(屏幕展示：妙用比較)
師：同學(xué)們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。透過這天的學(xué)習(xí)，老師期望我們每一個人都能擦亮雙眸、敞開心扉，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美;去感受愛，奉獻愛，讓世界充滿愛。
(三)、總結(jié)
七、完成作業(yè)
1.請你以小亮的口吻寫一封信給他“過去的媽媽”，不少于300字。
2.課外搜集有關(guān)母愛的詩歌、格言、民謠或故事。
甜甜的泥土教案（五）：
教學(xué)目標：
情感目標：體會母子深情。
潛力目標：感受文章的資料，體會人物的情緒;體會比較手法的作用。
知識目標：借助書下注釋和工具書理解課文資料，掌握常見的文言實詞和虛詞。
教學(xué)方法：朗讀，研討。
重點難點：以人物為核心，理解作品主題。
教學(xué)課時：一課時
一、歌曲導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知
請學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評價。
三、理清文章結(jié)構(gòu)思路
本文以奶糖為線索，按送糖――嘗糖――埋糖――挖糖――融糖的思路來構(gòu)建小說的情節(jié)的。
四、探究
1.這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生透過讀、品、演、議、思，了解作品資料，深入主角內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
能夠下列句式進行交流：
我覺得第段的“”這個詞語(句子)能夠體現(xiàn)母親對孩子的愛，因為……
2.小說巧妙運用比較手法，具體表此刻哪些地方
五、品味語言
1.“都放學(xué)了。”“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
課文中有些故意省略的資料需要仔細品讀才能弄明白。你能聯(lián)系上下文，說出“她”明白些什么嗎
2.下午，這包糖最后傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮明白這包糖是誰給他吃的嗎說說你的理由。
(學(xué)生討論、交流)
明確：
1.“她”(過去的媽媽)明白中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更明白王小亮因為得不到此刻的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2.明白。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才明白獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得個性香，個性甜”，原先“他夢見過去的媽媽笑著回來了，此刻的媽媽垂著頭走了，真高興”。
六、有表情地朗讀課文
在理解課文資料的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
七、小結(jié)
這篇小小說透過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛就應(yīng)猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、作業(yè)
1.以下列句式開頭，寫一段話。
媽媽送給小亮的這包奶糖，看似平常，……
2.談讀后感受。
教學(xué)后記：
大部分學(xué)生寫的讀后感較有真情，能談自己的理解和感受。題目取得較好的有：《冬日暖陽》、《溫暖的母愛》、《甜甜的母愛》、《無言母愛感兒心》、《永恒的母愛》等。