課題研究總結怎么寫_2018課題研究階段性總結
課題研究階段性總結（一）：
《小學數學拓展教學》課題研究階段性小結
本期我們學校籌備了課改樣板校的許多工作，我們四年級又是課改樣板年級，為了找到適合我們學生的有效的教學方法，我們主要研究了“高效課堂”的教學模式，并將其精華與我們研究的課題有效結合，倡導學生主動預習、自主學習；預習生成，拓展問題；小組合作、討論探究；得出結論，應用知識。使數學教學的各個環節中，都能有效地把握時機進行拓展：復習引入進行拓展，例題形式進行拓展，鞏固練習進行拓展，課外實踐進行拓展等等。透過拓展教學，也找到了它許多的益處所在：教學形式的多樣性、教學方法的靈活運用都讓學生增添了對數學的熱愛，鞏固應用、綜合實踐的有效拓展更是開啟了學生的思維，讓優秀學生得到了培養。老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學潛力、科研潛力也得到了提升。現將階段性工作總結如下：
一、加強了課題研究的管理工作
1、定期召開課題研討會，及時探討課題研究中遇到的困惑，尋求最佳的方案。
2、教科室建立了數學課題研究的電子郵箱，課題研究教師要按時將自己的研究資料發送到課題郵箱，給課題研究教師帶給了相互學習的平臺，掌握課題研究進度，同時便于教科室管理課題研究工作，方便資料的收集。[由整理]
3、課題研究教師每期要求上一節課題研討課，撰寫2篇課題論文，期初要有計劃，期末寫階段性總結。
4、對于課題研究認真負責，按時收集資料的教師每期給予50元的獎勵。
二、課題研究活動的開展及成果
1、為提高課題研究教師的業務水平，學校經常派教師外出學習培訓。課題組的粟春紅老師赴長沙參加了為期一周的新課程培訓，并在學校舉行了新課程講座。
2、楊遠成老師給全體教師上了一節“高效課堂”的數學示范課，讓老師覺得耳目一新。
3、開展了教師各科目“高效課堂”的教學比武活動，老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂，戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎。
4、用心撰寫論文。課題組教師均有多篇課題論文獲省市級獎。
5、課題組教師所執教的班級，在進行了有效地拓展教學之后，學生成績進步很大。
三、存在問題及有待研究問題
1、課題研究工作還待于更加做細、做實。
2、資料還要多收集，課題論文的篇數還有待增多，獲獎級別還有待提高。
課題研究階段性總結（二）：
課題研究階段總結
--借活動推波，為培養低段學生自主學習習慣助瀾
一、學期達成的研究目標
這一學期，我課題組在前一階段研究的基礎上不斷推進工作。透過上學期的初步研究，發現我校低年級學生的自主學習意識模糊，自主學習的習慣和潛力處于零狀態。只有在研究中發現了問題，才會促使教師尋找解決問題的辦法。于是，本學期，在二年級重點進行了課堂教學的自學指導，以帶動學生課外的自主學習。同時，在低年段用心推進語文活動，以此為平臺，增強了學生自主學習語文的意識，構成了簡單的語文自主學習的方法，為幫忙他們養成初步的語文自主學習習慣、構成基礎的語文自主學習潛力奠定了良好的基礎。
二、學期研究重點
1．自主和集中學習相結合，提升了課題組成員的理論修養。
2、加強課堂指導，體現“自主、合作、探究”的學習方式。
3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動。（整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等）
4、課題組成員各司其職，組織好分管活動并隨時收集過程性材料。
三、學期研究主要收獲
這一學期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”，進行了扎實有效的教學研討，開展了豐富多樣的語文活動，對教師、對學生的語文潛力都有了提升。
課堂：
本學期，我課題組圍繞《培養農村低年級學生初步的語文自學潛力的實踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開展了課堂教學的研究。透過研究，增強學生課前自主預習、課堂合作學習、課外主動閱讀的有效性，逐步積淀他們的語文素養。
在xx老師執教的《學棋》第二課時教學中，始終執行“自主、合作、探究”的學習方式。如“這兩個徒弟跟秋學下棋，是不是都成了高手呢？”當學生用文中的語言交流后，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的？”利用課堂這么有限的時間，給學生帶給質疑、釋疑的平臺。從低年級起，就培養學生的問題意識。正是這樣的訓練，才能培養學生自主閱讀的好習慣。
xx老師執教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。布置學生課前預習時，不光要求讀準、讀順本詩；還大膽放手，讓學生透過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人簡介，寫作背景等。課前預習的資料在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環節中，全班學生分成男女生兩大組，根據詩意，結合圖意，聯系背景，分組完成了文包詩的創作。課前的自主預習、課堂的合作學習，大大提高了課堂教學的有效性。
活動：
在2012年xx市“迎六一”講故事（演講）比賽的通知精神的基礎上，我校計劃在5月18日下午第二節課開始，舉行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優秀輔導教師若干名，最優秀的選手將代表學校參加全市的比賽。
在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學生從自己的課外書中選取喜歡的故事，利用課余時間，借助拼音，自己讀準、讀順、讀熟；并自己試著把故事講下來。這一做法正貼合低年級孩子的表現欲望和讀書興趣，他們在家長的幫忙下，能有模有樣地說下了故事，有的學生還加上了可愛的動作。
于是，低年級的老師一合計，利用每一天的晨會十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順，語氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。
校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響設備，有主持人，有數十位評委，各班選手按簽依次上臺。整個過程中，低年級的學生表現尤為出色：語言流暢，語調恰當，動作自然，讓臺下的評委老師不住點頭稱贊。
眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學生均取得了一等獎的好成績。
雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動的東風，讓低年級的學生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學生參與其中，得到語言積累和表達的訓練。
剛開學，低年級的教師就根據“關于舉行2012年xx市小學低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學生進行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，范讀，培養助手領讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個學生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課，學校組織評委到班現場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班均獲得了“市優勝班級”的榮譽稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導，更離不開學生用心的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。
另外，利用時節特征，帶領學生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學生畫畫、說說、寫寫；根據年級特征，記錄自己的讀書感受，能夠三言兩語，寫得好的印上小紅花作為獎勵。
因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學習和課堂實踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》，獲2012年xx市優秀教育論文評比二等獎，
四、下學年打算：
1、下學年，課題組將根據年級特征設計預習卡，根據預習卡嚴格執行，并跟蹤預習卡的完成狀況和收集。
2、為課題研究服務，改革課堂教學研討的模式，讓課堂中學生的“自主、合作、探究”學習方式能得到充分地體現。
3、有計劃地組織課外閱讀活動，出示閱讀書目，自主選取。既有個人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡，要有讀書成果匯報。
4、鼓勵課題成員用心參與課題研究，用心思考，主動探索，力爭在各自負責的領域有所突破。
課題研究階段性總結（三）：
新《課標》個性強調寫作的個性化，注重學生的獨特感受和真切體驗，要把這一要求貫注于教學實踐中，務必在“體驗”二字上做文章。基于以上的理解，結合我校多年的寫作教學經驗的積累，在小學作文教學中，我們嘗試進行“提高小學體驗式作文教學有效性”的研究。一學期以來，我們課題組把作文教學與教育科研緊密融合在一齊，從而豐厚了學生的語文素養，提高了學生的作文水平。現就我們課題組開展課題實驗工作的狀況總結如下:
一、用心創造條件，進行課題申報。
我校的作文教學有必須的科研基礎。作文教學也取得了一些成績，不少教師積累了一些經驗，對作文教學法的研究有了一些新的認識。但不可否認的是目前“應試教育”似乎越演越烈，重理輕文，個性是作文教學的現狀，令人堪憂。如何提高學生的認知水平和語言文字的運用潛力，如何大面積提高學生的寫作興趣和潛力我校的語文教師帶著困惑和思考走到了一齊。“提高小學體驗式作文教學有效性的研究”課題應運而生后，課題組人員熱情高漲，用心準備。或閱讀鉆研理論著作，或進行調查研究，或向專家請教，進行實驗設計，填寫課題研究申報書。最后在學校領導的支持下，經溧陽市教教科室批準，使本課題的申報得以成功
二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃。
課題的研究是建立在對教與學的充分認識基礎之上的，其研究的主要目的也是為了學生的學習與發展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學生的作文現狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎上，確定了課題研究開展的12個研究班級，并召開課題組會議，依據調查狀況確定了課題研究開展的計劃及方法。
三、用心參加課題培訓。
自本課題開題以來，校領導大力支持課題組的學習培訓工作。“走出去，請進來”，學校多次組織課題組的老師到外聽課學習，多次進行“體驗式作文教學”的實踐研究。這些都使課題組成員深受啟發，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設計及實施過程管理的資料和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量。
四、加強課題研究中的理論學習。
本課題試圖透過研究，讓教師在觀念上確定以提高學生“積累生活，感悟生活，表達生活”的潛力為目標，“以課堂為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，充分利用一切能夠利用的渠道和機會，發展學生作文潛力”的“生活作文”教育觀。教師務必更新自己的教學觀點，用現代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統一學習和個人自學相結合的方式進行，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《義務教育小學語文課程標準》等文件，《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研潛力的培養與提高》等理論專著，每人訂閱了1-2份相關作文教學的雜志，汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，并組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。
五、用心進行課題的研討和管理。
在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新狀況，新問題，透過討論達成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。加強校際與校內的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進、相互提高。課題組成員都各自開了一節公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，資料豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。
六、階段性成果明顯，提升了學生成績和教師素質。
經過一年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，在這一過程中教師素質得到了提高，學生的作文水平也有了較為明顯的提高。由于在作文教學中，用心引導學生從生活中尋求源頭活水，讓學生習作時“有話可說”、“有米下鍋”，充分調動了學生的用心性、主動性，受到了學生的普遍歡迎，興趣大增，教學效果有了較為顯著的提高。徐珂、陳姝吟兩名同學在常州市現場作文競賽中獲一等獎，另有多名同學在溧陽市級作文競賽中獲一二三等獎。成績得到了上級主管部門的肯定，也贏得了社會各界的一致贊譽。課題組修改的校文化專刊《雛燕》也極大地激發了師生的寫作熱情，調動了廣大師生進行嘗試性創作實踐的用心性。
課題組老師在理論學習，實踐研究的基礎上，撰寫經驗總結或論文。多位老師在論文在省市級教學刊物中發表，另有多篇論文在省市級教學論文評比中獲獎。
七、關于本課題研究存在問題的反思。
我們在課題研究中，常常感到“現實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不應對現實，從更實際的角度思考問題:諸如在各學科重重擠壓下如何保證學生的寫作時間，持續學生的寫作興趣在大多數學生幾乎是“家庭-學校”“兩點一線”的生活狀態下如何有效地引導學生積累生活、品味生活如何取得家長的理解、學校的認可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點放在哪里更恰當但我們堅信我們選取是正確的，我們的研究是有價值、有好處的。
以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中重點提高和改善的地方。我們相信在多方領導的支持幫忙下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究必須迎來更為完美的明天。
課題研究階段性總結（四）：
一、課題的提出:
讀書是語文教學的基本任務，《語文課程標準》清楚地提出:“致力于學生語文素養的構成與發展”，“使學生獲得基本的語文素養”。語文素養的構成與發展需要支點，這個支點就是“讀書”，學校教育應將“讀書”作為學生學習和生活的出發點和歸宿點閱讀教學是語文教育的核心環節。只有透過廣泛的閱讀和超多的積累才能真正學好語文。
課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知潛力，當新的學習資料呈此刻面前時，他們就會比別的學生學得好、學得快。由于學生把廣泛閱讀中積累的超多詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。
二、以課題支點，提高教師的科研意識，切實加強科研隊伍建設
教師的教育教學活動與教育科研活動之間是相輔相成的，以科研帶教學，以教學促科研，是全面提高學校教育教學質量的根本所在，也是真正提高教師個人素質的唯一途徑。我校教師用心參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強自己的修養和學習，不斷汲取新知識，不斷提高教育潛力，使自己的教育實踐卓有成效，在實踐中明確:教育科研是提高教師教育潛力的重要途徑。我校教師深入開展科研活動，能夠在擁有扎實的教學基本功的基礎上，有目的、有計劃、有系統地采用嚴密科學的方法去認識教育現象、探索教育規律。
三、加強教師理論學習，切實提高教師科研素質
讀書是人類獲取文化精華不可缺少的重要途徑，讀書是人們認識社會和改造世界必要的學習方式。超多事實證明，有計劃、有目的、堅持不懈的學習教育理論能夠有效地提高教師的教育智慧與教育水平。閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。本學期我們教科室用心向教師推薦教育名家名篇，有《陶行知教育文集》《陶行知生活教育觀》蘇霍姆林斯基的教育論著《給教師的推薦》李鎮西《《心靈寫詩-李鎮西班主任日記》等等，為了搞好全校教師的理論學習，使廣大教師的理論學習規范化、經常化、制度化，我們規定每位教師都要備有個人學習筆記本，主要記錄每次學習的時間、個人學習心得、讀書筆記、討論發言提綱和聽取專題輔導報告的主要資料等，同時要按照學校規定，每學期自學教育專著一本，自學筆記要到達5000字，骨干教師要到達一萬字，并有讀書心得十篇。各教研組要認真組織本組教師的理論學習，要有學習記錄，主要記載本組每次學習的時間、地點、出缺席狀況及學習討論的主要資料和討論發言狀況。每位教師都要認真參加教育教學理論學習，獨立思考用心發言。透過開展這些活動，教師的閱讀興趣提高了，會閱讀，愛閱讀，用心用教師的閱讀引領學生閱讀，用教師自身的閱讀興趣去帶動學生的閱讀熱情，從而到達教
學相長，師生共同提高的目的。透過本次活動，教師有了用心高漲的讀書興趣，對今后的教育教學起了必須的促進作用。
四、以科研促教研，以課題牽動學校的發展
圍繞課題，我們開展了許多實實在在而又卓有成效的活動，以科研促進教育教學研究，以課題牽動學校的發展。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導課活動，語文教師在課堂教學中向我們展示了指導學生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學生在教師的課外閱讀指導中，取得了不小的進步。活動后我校教師用心進行有效的教學評價，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。
在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學生課外閱讀知識競賽”“優秀手抄報展示”等等一系列促進學生喜歡讀書，善于讀書的活動，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。
班級小書櫥上，堆滿了適合小學生閱讀的各類書刊雜志，我們的孩子以漸漸養成了良好的閱讀習慣;注重閱讀方法，關注閱讀效率，展示閱讀成果。
五、取得的階段性成果
1、促進了師生的共同成長。
在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學理念、課程標準等有了初步的了解，逐步養成了“勤學習、勤反思、勤實踐、勤總結”的科研習慣，構成了良好的科研氛圍，教師的教學潛力和科研潛力得到了提升。學生在良好的閱讀學習環境中，自尊心和自信心得到較好的維護，學習的用心性、能動性、有效性得到進一步增強。
2、初步構建了小學課內外閱讀課教學的操作樣式。
一階段的學習和嘗試，大家構成了小學課外閱讀指導教學就應突出“四個注重”的共識。即，注重激勵、注重實踐、注重反思、注重實效。初步構建了小學課外閱讀指導的操作樣式，及:激發興趣，推薦書目、教給方法，引導閱讀，注重積累，展示成果，用心反思。對提高有效課外閱讀效率起到了用心的作用。
3、開展課內閱讀指導和課外閱讀實踐平臺構建。
學校結合學生的課內課外閱讀狀況，建立了課內課外相結合的規范性、傳統性、針對性、系列性和學科性實踐活動平臺，以“親身體驗”的形式，讓學生自主探究體驗知識的發生、發展與應用過程，有利于學生實踐潛力的培養。
4、學生讀書的用心性不同程度提高了
我們的學生已經具備必須的閱讀潛力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導，為學生帶給了豐富的閱讀材料，而學生又逐步掌握了必須的閱讀方法，所以學生讀書的用心性越來越高，每周學校圖書室借書時，人人爭著借書，課余時間經常能夠看到學生三五成群圍在一齊看書或討論書中的問題。
5、學生的語文素養也有必須的提高。
“讀書百遍，其義自見”，透過開展讀好書活動后，學生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解潛力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題潛力提高了。
六、后期研究的主要方向:
課題研究階段性總結（五）：
抓關鍵詞實現有效閱讀的行動研究
――課題研究階段性總結
王月紅
為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動探究潛力，我于2013年9月開始了“抓關鍵詞實現有效閱讀”的研究課題實驗。透過兩個月的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現總結如下：
一、學習理論，提升素養。
課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。抓關鍵詞實現有效閱讀，需要教師轉變教學觀念，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為了認識到有效閱讀的好處、盡快掌握教育研究方法，從課題確立伊始，我就多方面搜集相關資料，提高自己的認識。在校內，我定期觀看以“抓關鍵詞實現有效閱讀”為主題的名師講座，讀專業理論書籍，撰寫教學設計、教學反思、學習心得，透過多種渠道提高了自身的專業理論素質，為實現有效閱讀帶給“源頭活水”。
二、聚焦課堂，實踐探索
聚焦課堂，實踐探索，我以“抓關鍵詞實現有效閱讀”為載體，透過實踐探索檢驗有效教學的設計是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否營造了有效教學的研究氛圍等。透過課題研究活動的開展，我的教學行為在轉變，問題意識，研究的氛圍不斷增強，在課的研究反思中不斷成長。
但是在“課例”研究中有些環節做得不夠細致，加之課題研究初期經驗積累有待提高，因此在課堂教學法中還會暴露出來諸如對課程理念、對教材編寫的意圖學習體會不夠，對教材處理不準確、全面、深刻、教學設計不夠科學合理等問題。
三、成果初顯，付出與收獲并行。
1、善于學習。
與以往相比，我的學習熱情高了。因為在“抓關鍵詞實現有效閱讀”課題的實施過程中，既需要理論的支撐，自己的琢磨，又需要借鑒別人的先進經驗。所以，我在查閱資料、記寫筆記、撰寫心得體會、案例分析、教學反思的過程中，積累量日益加大，有了不少收獲。
2、素養得到整體提升。
在校本教研和課題研究中我得到了鍛煉，整體素質有了較大提高。在教學比賽中我也獲得了許多榮譽。透過課題研究，我學習鍛煉的機會增多，教學潛力不斷提高。我看到了領導對自己的肯定，增添了信心；發現了別人的長處，找到了努力的方向；開闊了視野……
3、課堂教學效率意識提高了。
透過課題研究，教學的針對性、目的性更清晰了。我認識到教學要注重“課內培養、課外延伸”，應從哪些方面鍛煉提高自己的業務素養？在教學中重點要培養學生什么樣的潛力、習慣等。課后練習更有針對性、層次性了……
四、存在與急需解決的問題
雖然我兩個月來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間很短，在以后的實驗中還有許多的問題要解決，例如：怎樣訓練學生一下子就抓準關鍵詞句；對于這些關鍵詞句怎樣引導學生進一步理解等等。
本課題前段的工作打下了較好基礎，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續研究工作將解決以下問題。
1、進一步細化研究課題，采取措施提高自身的自主能動性。
2、重點加強備課、上課、作業等各個環節的管理和研究。
3、重點抓好課題研究成果提煉。
以上是我兩個月來課題研究的一些行動，行動研究不止于觀念轉變，也不止于某節課的教學行為轉變。我將為實現有效閱讀而努力，使課題順利結題。
課題研究階段性總結（六）：
一．課題研究的準備工作
確立課題，進行課題前期的調查工作。中小學美術課堂中創設“美術生活化”是實施美術新課程改革的需要。中小學美術課堂中創設“美術生活化”是實施美術新課程改革的需要。中小學美術課堂中創設“生活化情境”體現出了美術的情感性這一最重要的特性。在教學的過程中，美術教師采用很多教學方法，如繪畫演示法，評價激勵策略等，為了讓學生的美術學習更貼近生活，更能讓生活藝術美走進學生的世界，開設本課題的研究能讓美術教師更好的使用生活情境教學為學生的學習服務。
在前期調查中發現，教師采用的教學方法多種多樣，教學的目的就是提高學生的審美潛力，讓學生對美術的學習興趣更加濃厚，在學生美術表現潛力上有所提高。在我國北方地區美術教育的媒介很少，學生有是只能透過課本學習美術知識，所以美術教師要用教學策略，教學方法開拓學生學習美術的潛力。針對調查的結果，美術教師要利用和學生最貼近的生活為教學資源，在美術教學中采用生活化教學，讓學生透過生活發現美、體驗美。
二、課題的研究過程
認真學習教育理論，使課題組成員領會生活化情境的資料，明確課題的目的和好處，切實更新觀念。首先課題組成員認真學習和課題有關的理論知識，課題組成員學習生活化的資料。在學習的過程中明確課題研究的目的和好處。其次“生活化教學”是一種教學方法，就是教師在美術課上根據教學目標，利用各種教學媒體和教學手段，創設一種貼合學生心理年齡特點的環境和條件，激發學生的情感共鳴，吸引學生的身心參與，讓學生有身臨其境的感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術活動中來。我們并不是要中小學生此刻就有什么重大的發明創造，但要他們學會創造性的思維，培養他們的創新意識，創新精神，敢于探索，敢于創新適應社會發展的創造力。因此我們就應在新課程標準指導下，教學聯系生活實際，構建以學生為主體，讓學生觀察生活，體驗生活，讓生活走入美術課堂。
三、課題研究的階段性成果
本學期在在本課程試驗中我主要進行了“用生活化教學引領學生走進新課程下的美術課堂中”。在教學中教師深刻的感受到生活化教學的好處。在本學期的教學中，為了讓學生及教師有初步的了解，在課堂教學中讓教師采用生活化語言的運用實驗。從孩子的心理世界出發，運用生活化的語言，引領學生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進知識的殿堂。
用生活化的語言引領學生，讓生活化的情境走進新課程，本學期學校美術學科針對此課題主要設計了兩堂美術課，分別是：人教版四年級上冊《快樂的回憶》、三年級上冊《這天我值日》。在這兩篇設計中教師主要思考學生的生活實際狀況，從孩子的心理世界出發，運用生活化的語言，引領學生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進知識的殿堂，作課教師注重運用生活化的語言引導引領學生走進生活化的情境、走進新課程。
在本學期的美術教學活動中，美術教學要緊密結合學生的生活實踐，貼近學生的知識背景，將美術與學生的生活學習及活動聯系起來，即美術教學生活化。應引導學生學習有活力的、活生生的美術，讓學生在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾勒出“生活畫面。新的基礎教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力，使學生在每一堂課中興趣盎然。由此，可透過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現內心的情感，陶冶情操，提高審美潛力，到達認識、操作、情感、創造的整合。
在本學期的教學中，透過美術教師實踐研究總結發現，生活化教學的作用分別是：
（一）引導觀察生活──在生活中發現美的存在。
觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀察和成人的觀察是不同的，他們的觀察往往帶有自己的感受，比較主觀。教師不能把自己眼中觀察到的強加在孩子的身上。教師就應試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創造，與他們產生共鳴。
（二）注重實踐生活─在生活中體驗美的存在。
實踐是認知的基礎，是體驗性學習的基本方式。體驗性學習就是透過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。可讓學生透過調查活動，接觸社會，初步探索有關“美術”的知識，進而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應讓學生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的潛力才會不斷提高。只有透過不斷的實踐，我們在生活中探索到的知識才會得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。
（三）啟發表現生活─在創造中美化生活。
創造力是時代進步的象征是民族興旺的條件，創造力的培養是當前教學的重中之重。在平時的每節課中，都應力求啟發學生根據自己的喜好與理解，創造出具有個性化的作品。美術課程是對創造力培養的最具成效的課程之一，想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。在美術教育中培養學生的創新意識，就應注意保護學生的獨特個性，并給予學生發揮個性的自由。摒棄傳統的滿堂灌、依葫蘆畫瓢，教師就應鼓勵學生在個性的基礎上大膽表現鼓勵學生對他人的藝術作品發表與眾不同的見解。
（四）參與評價生活─在生活中綜合各種知識。
新課程的評價理念，是要體現出美術的多樣化、個性化、創造性等基本特征。在教學評價時，應改變傳統用“一個標準”去套學生畫的資料、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教育心理學家皮亞杰說過：只有當所教的東西能夠引起兒童用心從事再造和再創的活動時，才會有效地被兒童所同化。在評價中，應讓學生體驗到美術學科各學習領域、美術與其他學科并不是機械拼盤，要求學生去找到科學合理的組織方法，發現知識的內在聯系，使多種不同教學資料很好地融合起來，促進思維方式的多元化，知識掌握的綜合化。同時，開闊視野，提高學生的個人修養及綜合素質。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
（一）存在的你問題：
1.教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進一步提高。
2.在研究的過程中對于生活教學的策略研究的不清楚。
3.在教學中教師采用生活化教學目的只是為了導入新課。
4.教師創設的生活化，學生不能很好的融合到教學過程中去。
（二）努力的方向：
1.在接下來的研究過程中，我們要系統的研究生活化教學有什么樣的特點。
2.更詳細的研究生活化教學的策略。
3.在美術教學中教師采用生活教學的環節更加廣泛。
4.深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現學生的主體地位。反復實踐、反復研究、比較分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。
課題研究階段性總結（七）：
一、課題進展狀況
本課題自進入實施階段以來，我們全組教師按計劃全面開展研究工作，透過課堂教學實踐，不斷反思，積累經驗。在學科教學模式中，已初具規模。各位教師能結合學科模式，自身教學風格，開展生動搞笑的課堂教學，取得較好效果。課題組教師堅持每學期每人講一節研討課，一節示范課。組內教師隨時推門聽課，及時交流、共同研究。透過廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平。
我們認真準備，用心參加校本培訓活動，例如每學期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。透過學校業務理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業務水平，使我們課堂教學即生動又有實效，較好地激發學生自主閱讀的學習興趣，提高學習效率。在學生綜合素質評價方面，我們制定了能全面提高學生素質的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調動學生用心向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則，并制成冊。
二、本階段研究的目標、具體資料。
在前期研究準備的基礎上，在本階段我們重點做好以下研究工作。
1、培養學生自主預習、自主質疑的習慣。
2、引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。
3、完善自主閱讀學習課堂教學模式。
4、繼續研究課堂教學評價體系，把他與課堂教學改革目標統一齊來。
三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據本階段研究工作的任務，透過相關的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經驗交流等，及時地總結經驗，發現問題，個別調整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與實驗的教師進行相關教科研理論的學習、培訓。
為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、課題研究方法等進行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專題講座。明確了本階段研究的方向和主要資料。課題組成員在課題實驗研究以來這段時間內撰寫了多篇教學設計、教學論文，發表在地市兩級刊物上。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展狀況。
在實驗中我們采用點面結合的形式，先后舉行了6場研討活動。還組織了常規性的研討課近20多節，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構思與感想，聽課的老師談看法與推薦，總結成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在培養學生自主學習上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股用心投身教科研的熱潮。
本階段我們主要采用行動研究法。課題組成員根據我校的實際狀況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關的教學人員參與研究實驗工作。在行動研究中，除采用傳統的"調查研究"、"實驗研究"外，還大力提倡進行"敘事研究"，加強研究者的課題意識，以提高實驗工作的科學性、針對性和實效性。
例如在閱讀課堂中，我們常常會感嘆我們的學生只會讀書，不會思考。課堂上常常是沉悶無比，教師一個人唱獨角戲。那是因為在很大程度上學生沒有具備務必的閱讀潛力。在借鑒了有關專家的理論基礎之上，我們的嘗試的合作教學課堂活動操作的主要環節是：引、讀、議。
（1）引：教師圍繞教學資料，認真研究每節課的引入，創設情境。采用問題提出、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋。“引”的目的是使學生明確目標，激發學習興趣和求知欲望。
（2）讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選取性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發現新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節課的新知識有初步的認識。對自學中碰到的疑難問題，小組同學能夠小聲議論，互相啟發，取長補短。教師務必來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。
（3）議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的“點撥”，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，透過再思、再議到達“通”的境地，解惑釋疑。對用心發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動學生參與教學的用心性，促進學生的創造性思維潛力的發展，又培養了學生表達問題、展開交流的潛力和合作精神。
四、在課題進展中存在的問題及改善措施：
在課題進展中遇到的問題：
1、時間調控難度較大，有時可能會影響到教學進度。
2、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。如何將二者結合起來有效進行閱讀指導，還有待提高。
3、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯系點。
針對以上問題在今后的研究我們力求做到：
1、教師要根據教學目標、教學資料、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。
2、注重培養學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質疑的習慣、主動質疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
3、進行自主合作學習時，教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發言；每個學生都要談自己的看法和想法。教育學生成功的合作學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；教育學生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動參與學習。
4、自主探究學習的教學要做到“三個結合”。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和升華；教師的指導與學生的自學相結合，在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論，收集信息，發現問題及時指導，并重視信息反饋；教師的提問與學生的質疑相結合，改變傳統的問答式教學法，讓學生透過討論、交流來發現問題。只有這樣，學生的知識才能得到發展，潛力才會得到提高。
本階段課題組雖然取得了必須的成績，但還存在不少的問題。我們必須會堅定信心、團結協作，使今后的課題研究更加規范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的用心性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地期望得到各級領導、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
課題研究階段性總結（八）：
課題研究階段性總結
一、研究的問題
本課題研究的問題是如何進行計算機平面設計專業的課程開發建設，主要是在信息化建設的背景下，進行計算機平面設計專業課程開發的實踐研究，我們的課程開發應具有鮮明的計算機平面設計專業特點，結合現有的實訓設施設備，校本特色突出；課程具有原創性特色，不是原有課程的改編，而是經典教學案例與多學科的綜合。以項目為載體，多學科交叉，知識整合度高，操作實踐性強；課程開發與信息化建設同步推進，網絡平臺與數字化教學資源配套建設。
二、研究進展狀況
圍繞課題研究的問題，課題組的成員有針對性進行企業調研、方案研討、技術培訓等活動，透過開設公開課、專項比賽活動及撰寫論文等方法增強教科研潛力，從而有效地開展課程開發建設。立項以來我們開展的主要活動有：
1．制定好本學期課題組的研究計劃、做好課題組成員的任務分工。
2．進行計算機平面設計專業學生頂崗實習狀況的問卷調查并對調查狀況進行了統計和分析，完成了調查分析報告；進行企業調研、到平面廣告公司實地考察，了解廣告公司各職能的操作流程；請專家講座，組織研討交流活動，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，采取請進來，走出去的方法，促進課題成員與課題研究共同成長。
3．參加學校組織的課程建設會議，學習課程開發的建設思想；組織課題成員會議進行研討，明確課程建設思路、制定了課程建設方案。
4．課題組成員活動對課程建設方案的可行性進行深入的研討，對課程開發建設的任務進行分工，完成項目教材、實訓項目書、ppt等樣張設計。
5．參加過課程開發的老師進行經驗交流，以課例、教學設計、教學反思等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討與交流，共同促進的課題研究之路。
6．組織課題組成員認真學習與課程開發有關的理論知識、參加課程信息化改革專題培訓以及lectera軟件等信息化建設軟件的操作培訓，進一步提高課題研究的水平。
7．以崗位培養為出發點的計算機平面設計課程開發，是把企業的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過程由老師監督指導，利用仿真環境、模擬訓練，到達增強學生職業潛力水平，提高教育教學的質量。自課題研究以來，在專業實訓課堂教學中用心實施理論實踐一體化教學，個性是參與課題研究的專業教師構成了這樣的共識，當我們在教學中選取了適宜的項目開展教學時，學生學習的興趣大大的提高，對知識的探索潛力也不斷提高，教學的效率也隨之提高。
8．課題組成員圍繞本課題上好研究課，是開展課題研究務必經歷的重要環節，在計算機專業迎接省級品牌專業建設工作視導中，課題成員崔婉萍老師開設的一節ps研究課《移花接木》受到專家組的一致好評；課題組長劉莉老師參加常州市職業學校專業技能課程“兩課”評比活動，透過充分準備及課題組成員的用心協助，先后經過了教案評審、現場說課和答辯評比等諸多環節，獲得了信息技術組的三等獎；王永紅老師面向全市專業教師開設溧陽市級講座《平面廣告設計》；楊柳老師開設課題研究課圖形創意《同構重生》資料設置精彩課堂氣氛濃厚受到學生的歡迎；徐玲琳開設photoshop研究課《蒙版》充分運用信息化教學手段到達良好的教學效果。課題研究引導教師扎扎實實地上好課題實踐課，以突出研究工作的重點，有效地促進課題研究的開展。
9．鼓勵課題組成員運用論文的形式將自己進行課題研究的成功經驗或失敗教訓總結出來，徐青老師的德育論文反映出中職生職業潛力的表象；劉莉老師的《淺談在平面設計學生“三創”基地建設中的探索》與《淺談中職生網上創業的可行性》、崔婉萍老師的《項目教學法在fireworks教學中的應用》、徐玲琳老師在省級刊物上發表論文《中職計算機基礎教學初探》等，計算機專業教師在課題研究過程中，善于思考，勤于動筆，是提高自身科研水平的關鍵所在，不但能激發進行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的資料，從而增強研究者的自信心。
10．有效地開展課程開發建設，將研究的成果及時發布在課程開發的網站上；在本課題的專題網站上完成課題各類活動資料的上傳。
三、已取得的成果
透過課題組成員的共同努力，課題研究已初具成效。計算機平面設計專業課程就應是屬于實踐性很強的課程，《adobeillustratorcs5平面設計案例教程》與《紡織品圖案設計案例教程》計算機平面設計專業教材已完成開發階段，在平面設計專業班級進行實踐教學，我們將課程中一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的獲取、設計與實施，至完成各種評價，都由學生具體負責；教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用；透過一個個項目的實地進行，要使所有學生能夠了解和把握完成項目案例中的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點。透過校內學習與校外實習基地實習相結合的模式來論證課程開發資料的合理性。
《平面廣告綜合實踐課》與《photoshop應用技術基礎》精品課程開發正處于開發階段，現已完成多個項目任務的開發任務，包含項目教材、實訓項目書、相關課件等為一體的課程資源平臺，充分利用最先進的軟硬件資源、網絡資源平臺等完成課程開發建設；在實踐研究過程中采用興趣小組的形式進行擇點試驗，然后在試點的基礎上以點帶線在平面設計專業班級全面展開。要求有成果展示，要能體現平面設計專業學生的特征、使學生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務，以便更好地適應將來的工作需求。
在課程開發實踐與研究的過程中，應注重將多種潛力培養進行融合，引入企業的職能項目，使得課程教學真正地讓學生體現了學是為了用，讓每個學生能真正地認識學習的目的，以到達較好的教學效果，真正地為社會輸送合格的、有技能的人才。現階段我們認真總結課題研究中出現的問題與經驗，做到以問題促反思，以反思促教研。撰寫了本課題中期研究報告，整理課題相關資料，進行課題中期工作自查。
課題研究階段性總結（九）：
一、課題基本狀況
在20ｘｘ年10月我們課題組成員參加了課題《區域活動與環境創設對幼兒創造力影響的研究》。從課題立項到實施已有將近一年多的時間，為了真正探索出透過區域活動發展幼兒創造力的模式，在實施中我們認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員用心開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網上研討結合法：透過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；透過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：透過問卷調查，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗中詳細紀錄，做好對照實驗，詳細收集撰寫論文時所要引用的數據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時構成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協作，群眾匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促進教師教育理念的提升。
學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》及創造力培養的相關理論，加強教師教育理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，職責到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20ｘｘ年10月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究資料，按照開題報告中安排，明確分工，職責到人；12月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗班，分別與實驗班承擔課題任務教師碰頭，了解課題進展狀況。
3、在實驗班進行實驗過程觀摩及分析。
4、確定子課題進行下一階段的行動研究。
課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
①區域環境的創設對幼兒創造力發展的影響
②區域活動規則對幼兒創造力發展的影響
③區域活動的指導對幼兒創造力發展的影響
④區域活動的評價對幼兒創造力發展的影響
四、初步取得的成績：
1、區域環境的創設是培養幼兒創造力的有效途徑和前提。
區域環境的創設好處不僅僅因為它是影響幼兒發展的條件，更是因為環境創設的過程中，透過幼兒的用心參與而產生的互動效應。在探索型區域活動中，幼兒有許多新的發現，他們互相討論，熱烈提出各種問題，并為創設環境提出自己的意見與推薦，再與教師一齊收集材料，進行再創造。透過本階段的課題實驗的開展，我們體會到在區域活動中，教師要樹立以幼兒發展為本的觀念，創設適宜的區域環境，讓孩子們在與環境和材料的交互作用中獲得更多的經驗，在經驗積累到必須的程度讓孩子們創造性的發揮出來，使區域環境創設真正起到激發孩子們創造力的作用。
2、實施有效的觀察指導啟發引導是透過區域活動發展幼兒創造力的有效手段
教師重視觀察區域活動中幼兒的操作、探索狀況，如當前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態度特點和個性差異；還看活動環境是否能激發幼兒學習興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀察過程中，我們注意透過實施有效的觀察指導發展兒的創造力。
3、挖掘區域活動中適合“發展幼兒的創造力”的資料，開展課題研究。
區域活動中，務必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區域活動中適合“發展幼兒創造力”的資料。這樣才能保證課題有目的的開展。為此，我們課題組教師在組織活動中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、幼兒對區域活動的興趣有了明顯的增加，自主創造的潛力有了明顯的提高。
有效的而豐富的區域活動給幼兒帶來了更多的快樂，幼兒的活動興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動地參與自主性合作的活動之中。
5、教師的區域活動指導潛力大大提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。
6、本階段構成的研究成果：
活動方案12篇、活動反思12篇、論文10篇
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的資料還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于專家培訓、專題教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、研究的面過大，不容易構成規律性、可推廣的有價值的成果。一年來，隨著課題研究的不斷深入課題組老師感覺研究的面過于寬泛，不利于構成規律性有推廣價值的實驗成果。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的用心性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、用心發揮教師的優勢，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們透過不斷的理論學習和觀摩交流，營造良好的課題研究氛圍。實驗時不妨能夠把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、加強各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的用心性，使研究工作扎實開展下去。