巨人的花園教學(xué)視頻_巨人的花園教學(xué)實(shí)錄
巨人的花園教學(xué)實(shí)錄（一）：
一、課前談話
師：好，孩子們，咱們互相認(rèn)識一下吧，剛剛聽到你們是銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)？
生（齊）：四（3）班。
師：哦1一說到自己的班級就個性自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同學(xué)嗎？啊……有點(diǎn)遺憾，但是沒關(guān)系，易老師見到我們四（3）班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說我們四（3）班的孩子各個都很愛看童話，是嗎？
生（齊）：是。[由整理]
師：讀過十本的舉舉手？
師：有不少。
師：二十本的呢？
師：還有哪！呦！真不錯！那咱們上課之前呀，就來做幾個和童話有關(guān)的游戲，好嗎？
生（齊）：好。
師：我們就來猜一猜，猜什么呢？咱們來猜，童話中主人公的名字，行嗎？
生（齊）：行。
師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？
生（齊）：白雪公主。
師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。
生（齊）：白雪公主（甜甜地）。
師：太熟悉了，再看，誰呀？
生（齊）：美人魚。
師：我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來了，好，太簡單了，那咱們換種方式，咱們看詞語來猜，
生（齊）：好。
師：看。
生迫不及待地回答。
師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。
生（齊）：灰姑娘。
師：那咱們再來吧，這回我想把這個機(jī)會給第一個舉手的孩子，好吧？
生（齊）：好。
師：仔細(xì)看。
生1：丑小鴨。
師：咱們一塊兒把它喊出來。
生（齊）：丑小鴨。
師：是它嗎？瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來一招，新的，咱們聽情節(jié)來猜一猜，注意挺啦。
師：這是一個小男孩，十分地淘氣，有一個奇怪的鼻子。
師：就明白了？我題目還沒出完呢！
生1：小木偶。
師：他的名字是？
生2：小木偶。
師：誰呀？
生3：皮諾曹。
生4：皮諾曹。
師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這么長，又說謊了，正無奈地向我們揮揮手呢！
師：再聽，這是一個小女孩，十分可愛，這回沒人明白了啊？有一次，哦，你就明白了啊，那我倒要聽聽，你沒答出來，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來，你刮我鼻子。
生1：拇指姑娘。
師：是嗎？再之后聽。有一次去看外婆的路上，誰呀？
生（齊）：小紅帽。
師：該誰刮鼻子了呀，（生指出答錯題孩子的名字）
師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來，
生（齊）：小紅帽。
師：我們四（3）班的孩子太能干了，那易老師送一段動畫片給你們看看，行嗎？
生（齊）：行。
師：高興得都要鼓掌了，咱們來看看，看完之后呢，還得請同學(xué)給他們配配音。
師：看看，誰來了
欣賞視頻。
師：誰來給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請你來吧，誰愿意給我們這只可愛的羊羊配配音，好，就請你吧，那其他的孩子，咱們能夠給誰呀，蜜蜂，配配音行嗎？還能夠給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來了哦，準(zhǔn)備。
生（羊羊）：開玩笑不要開得太過分吧
生（灰太狼）：快跑，我必須會回來的。
師：哎呦，這只灰太狼可有點(diǎn)慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現(xiàn)得真不錯，相信大家待會兒在上課中有更精彩的表現(xiàn)，是嗎？
生（齊）：是。
師：能夠開始上課了嗎？
生（齊）：能夠。
二、正式上課
師：上課。
生（齊）：老師，您好
師：同學(xué)們好。
師：孩子們，我們這天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。
生（齊）：《巨人的花園》。
師：看老師寫課題（板書課題）。
師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。
生（齊）：《巨人的花園》。
師：這個課真有意思，一看就明白是篇童話，從哪明白的呢？
生1：從巨人這個詞明白的。
師：說說理由。
生1、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中沒有巨人。
師：想象過嗎？巨人什么樣。
生1：巨人很高大，比一般人高大。
師：有我這么長嗎？
生1：也高。
師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
生：十分的大。
師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）
師：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？走進(jìn)花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。
生：自由讀課文（四分五十秒左右）。
師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，個性注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描述了什么？自由讀。
師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來，
生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。
師：一遍。
生1：訓(xùn)斥、冷酷。
師：冷，后鼻音再試試。
生1：冷酷，臉頰，拆除。
師：這組詞語在課文中描述的是誰呀，你來告訴大家。
生：描述的是巨人。
師：大家認(rèn)為呢？哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。
生（齊）：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。
師：第二組。
生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。
師：告訴大家，這組詞語在課文中描述的是？
生2：描述的都師巨人的花園。
師：哦，都師描述花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能透過我們的讀來表現(xiàn)表現(xiàn)。
生（齊）：能。
師：那咱們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個，我們這兩個組的同學(xué)讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風(fēng)呼嘯，讀。
生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。
師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描述的是誰呢？
生3：第三組詞語描述的是孩子們。
師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。
生（齊）：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。
師：這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們明白溢就是指，
生1：溢就是指流出來的意思。
師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一齊就是。
生2：洋溢連在一齊就是充滿了。
師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。
生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這是什么滿出來了啊。
師：說吧。
生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。
師：孩子們歡樂的笑聲怎樣樣了？
生5：洋溢出來了。
師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。
生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在――
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在――
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說。
生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：詞語學(xué)得不錯，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。
生（齊）：巨人。
師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。
生1、巨人給我留下了冷酷的印象。
師：從哪讀出來的，快快告訴大家。
生1：因?yàn)榫奕送蝗换貋砹耍姷胶⒆印?/p>
師：咱們簡要的說。
生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。
師：這是巨人在。
生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。
師：對，這是你的感受。來，你說。
生2：巨人給我留下了，知錯就改的印象，這是怎樣回事情，
師：咱們不讀書上的句子，簡要地跟大家說說。
生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一齊在花園里玩。
師：聽見了嗎？她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話資料的一個好方法。
師：同一個巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。
師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？
生：巨人出去旅游了。
師：巨人去哪旅行了，想明白嗎？
生（齊）：想。
師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
生1：從這段話，我想到了巨人是個沒有朋友的人。
師：恩，是呀。
生2：我想到，巨人是個孤獨(dú)的。
師：看來，大家都有同感，這是一個。
生（齊）：孤獨(dú)的巨人。
師：七年后的一個秋天，這個孤獨(dú)的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎樣對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3――8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。
師：好，我們一塊來交流，巨人是怎樣對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，
生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：他找到了巨人說的話，很好。
生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯。
生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。但是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：很好，還有嗎？
生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的畫，看看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。
師：對，還有嗎？
生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。
師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？
生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。
師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。
生8：他們后面都寫了滾出去。
師：你從說話的資料上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。
師：看看最后的這個標(biāo)點(diǎn)。
生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號都是感嘆號。
師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？
生11：讓我體會到了巨人很自私。
師：孩子們，有些這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎樣來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時當(dāng)時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。
師：找好了的同學(xué)還能夠自己試著讀讀這三句話。
師：能夠讀出聲音來，放聲讀。
師：都準(zhǔn)備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。
生1：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：有些生氣了，誰再讀這一句，就讀這一句，誰再來試試。
生2：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：聽出來了嗎？她強(qiáng)調(diào)了這個誰允許，你是想告訴這些孩子們。
生2：告訴他們，你們不許到那里來玩。
師：能帶著體會讀書真好，誰再讀這一句，好，請你來試試。
生3：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：還有誰比他讀得更生氣點(diǎn)，請你來試試，
生4：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來讀，誰允許，齊。
生（齊）：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：巨人呀，你怎樣這么生氣。
生1：因?yàn)榫奕瞬幌胱尯⒆觽兊竭@個花園里玩。
師：如果你是巨人，你當(dāng)時是怎樣想的。
生1：如果我是巨人，我當(dāng)時就想，這是我的花園，你們自己有自己家，回你們家玩去。
師：瞧瞧，巨人當(dāng)時就是這樣想的，孩子，你聯(lián)系上下文，體會得不錯，誰再來讀讀第二句。
生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：聽出來了嗎？正是好不容易，他就是你說的好不容易的意思，要讀出這個意思啊，把好字拖長，你再來試試。
生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：自己糾正了，好容易才盼來春天，（范讀）咱們一塊兒讀。
生（齊）：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦。
生2：因?yàn)楹⒆觽儯牒⒆觽儭?/p>
師：你就是巨人。
生2：如果我是巨人，我就想，他第一次來了，我就不把他們趕出去了，第二次又來胡鬧，真就應(yīng)讓他們都出去，再也別來了。
師：哦，在看看，好容易才盼來春天，聯(lián)系上下文想想，巨人此時還再想什么。
生3：巨人此時還在想，冬天最后過去了，春天最之后了，我最后能夠享受我花園里的美景了，你們又來胡鬧，趕快滾出去，讓我一個人享受吧。
師：聽呀，她說出了文字背后的意思，真好，孩子請坐，誰再來讀讀第三句，請你。
生1：“喂！你趕快滾出去！”
師：這個巨人好像還不夠生氣呀，他這個時候師大聲斥責(zé)，你再試試，
生1：“喂！你趕快滾出去！”
師：巨人，你在對誰發(fā)脾氣呢？
生1：我在對孩子們。
師：一群孩子嗎誰？
生2：我在對花園的孩子們，
師：聽聽，聯(lián)系上下文再想想，巨人這時是在對。
生3：巨人這時是在對桃樹底下的小男孩發(fā)脾氣。
師：巨人，你為什么要對那么一個小男孩大聲斥責(zé)呀。
生3：因?yàn)閯偛啪奕税涯侨盒『②s出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎樣還沒有，趕快走去。
師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，來演一演呀，誰愿意來演一演巨人，這么多，那么請三位吧，好，請你，好。再請你，好，請你吧。其他的孩子，你們就是小導(dǎo)演啦，給這些巨人提提推薦，他們演的時候得這樣，這么他們提提推薦。
生1：他們要大聲斥責(zé)，才能體現(xiàn)出巨人的生氣。
師：語氣上要注意。
生2：最后一次巨人說的話就應(yīng)個性大聲，
師：還是強(qiáng)調(diào)這個語氣和聲音，還有嗎？他們是在演呀，還能夠。
生3：還要表演出，他真的很生氣，
師：這么表演出？
生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盤玩，然后他就會很生氣的。
師：我聽明白了，你們要身臨其境，加上動作，看來我們四三班的孩子都很會當(dāng)導(dǎo)演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們在演的時候我們也不能閑著呀，我們能夠演一演。
生七嘴八舌。
師：能夠，行呀，那就像剛才這位小導(dǎo)演們提起的那樣，帶上表情，加上動作，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生表演。
師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。
生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天――
生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是――
生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來，這是的花園一下子變得。
生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。
師：但是巨人又發(fā)脾氣了――
生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得――
生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。
師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責(zé)――
生3：喂！你趕快滾出去！
師：孩子們，我們都沉浸在那個童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人？
生1：我眼前出現(xiàn)了一個自私冷酷的巨人。
師：沒錯。
生2：我眼前出現(xiàn)了一個兇酷的巨人。
師：換個詞。
生3：我眼前出現(xiàn)了一個冷酷的巨人。
師：是呀，
生4：我眼前出現(xiàn)了一個很冷酷，很自私，而且也很兇的巨人。
師：的確如此，這正是一個，大家說。
生（齊）：冷酷的巨人。
師：對（板書：冷酷）。
師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎樣樣？
生1：我覺得這個故事很有意思。
師：搞笑。
生2：我覺得這個故事主人公巨人發(fā)得越來越大了，故事情節(jié)也好多了。
師：好多了，這個地方怎樣說，故事情節(jié)怎樣樣？
生2：精彩多了。
師：哎呦，看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的――
生（齊）：奇妙。
師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見什么了？
生1：我看見巨人正在跟孩子們玩耍。
師：說具體點(diǎn)。
生1：我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。
師：孩子們怎樣樣玩地呀。
生1：快樂地玩。
師：好，你說。
生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
師：孩子們都――
生2：孩子們玩得十分高興
師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問？
生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。
師：那你想問什么呢？
生3：我想問，剛剛巨人還那么生氣，此刻巨人為什么和孩子們和好了。
師：啊，問得好，是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀，是誰呀？
生（齊）：小男孩。
師：沒錯，就是小男孩，小男孩是怎樣做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？我請兩個同學(xué)合作著，讀一讀8、9兩個自然段，咱們邊聽邊思考，就請你們兩位吧，你讀有關(guān)小男孩的話，你讀有關(guān)巨人的話。
生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
生2：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：從這兒開始。
生1：不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
生2：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
生1：“噢！是這么回事呀！”巨人最后明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎樣做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
師：是的，小男孩什么也沒說，但是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
師：小男孩在告訴巨人――
生1：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：呦，孩子，你都明白了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。
生2：快樂要與大家一齊分享。
師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說――
生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。
師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是――
生（齊）：火辣辣。
師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹立刻――
生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就――
生1：鮮花盛開。
師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又――
生2：草翠花開。
師：樹葉，想想還能夠怎樣說。
生3：綠樹成蔭。
師：能夠，還能夠說――
生4：樹葉飄落。
師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，立刻就會――
生5：綻出綠芽。
師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒立刻就――
生6：冰雪融化。
師：用書上的四字詞語。
生7：草翠花開。
師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人最后明白了，巨人明白了什么呢？一齊，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。
師：注意寫字的姿勢，把頭稍微抬高一點(diǎn)。
師：寫好的同學(xué)能夠舉手示意老師。
師：好，我們一塊兒來分享以下，巨人最后明白了――
生1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝，有孩子的地方鮮花盛開。
師：唉。她用上了其中的兩個詞語，也用這個比較的方式告訴我們，原先巨人的心里也開始有了春天。
生2：巨人最后明白，有孩子的地方就鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開，沒有孩子的花園就會，鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。
師：聽好了嗎？你看，又是比較的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是――
生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：這句話意思不變，還能夠怎樣說？
生1：有了孩子的地方才會又春天，沒有孩子的地方時不會又春天的。
師：哦，孩子們，不管我們怎樣說，道理就只有一個，孩子就是――
生（齊）：春天（板書）
師：明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨(dú)，而是變得，說吧，孩子，變得那么的――
生（齊）：快樂。
（板書）
師：唉，對，他也不再自私，而是變得那么的――
生（齊）：心胸寬廣。
師：用上兩個字的詞語，心胸寬廣那就是（寬容）板書。
師：他不再那么的冷酷，而是變得――
生：熱情（板書）。
師：所以，就有了這樣的一幕，這真是個――
生（齊）：樂園。
師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個奇妙的童話，我們又能夠怎樣把它講好呢？就讓我們下節(jié)課在走進(jìn)《巨人的花園》，下課。
生（齊）：老師，再見。
師：同學(xué)們再見，給各位老師道個別，老師，辛苦了。
生（齊）：老師們，辛苦了。
巨人的花園教學(xué)實(shí)錄（二）：
【課前交流】
……所以，這天一見到同學(xué)們啊，老師個性放松。老師的臉上是不是一向都帶著微笑的啊。
生：是。
師：我一下子啊，就喜歡上了大家。同學(xué)們明白我是從哪里來的嗎？猜猜看。
生：新疆人。
師：新疆人，為什么？
生：因?yàn)槔蠋熼L得像新疆人。
師：噢，我長得像新疆人。你是從我的臉部特征來說的是嗎？
生：北京人，因?yàn)橛幸换兀以诒本┛匆娔恪Ｒ簿痛┻@個衣服。
師：噢，北京人喜歡穿這個毛衣。好，還有誰愿意來說一說。
生：我覺得你是當(dāng)家長的。
師：從哪兒看出來的？
生：從語言上。
師：噢，老師運(yùn)用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)嗎？
生：標(biāo)準(zhǔn)。
師：噢，為什么呢？我感覺自己還帶著方言一樣是不是？
生：是。
師：噢，看來老師的普通話還要加強(qiáng)。好的。同學(xué)們，我們來看兩張圖片啊，你們一下子就明白了。（播放圖片）
師：哪里人？
生：西藏。
師：這就是十分有名的――
生：布達(dá)拉宮。
師：對啊。同學(xué)們，看！西藏這片神奇的土地，多漂亮啊！剛才的那幾張那幾幅圖片，都是西藏個性有名的景點(diǎn)。你們?nèi)ミ^嗎？
生：去過。
師：噢，你去過？你來說說――
生；去過西藏青海湖了。
師：噢，青海湖呀，剛才大家所看到的啊，都是納木錯，那是一片個性大的湖，是神湖，很美的。同學(xué)們，以后你們有機(jī)會，必須要到西藏去看一看，好不好？
生：好。
師：老師啊和西藏的小朋友，都會熱情地歡迎大家的。老師第一次來到銀川，對這兒一點(diǎn)也不熟悉，不知這兒有什么好吃的、好玩的，大家能介紹介紹嗎？我想吃一點(diǎn)什么東西，不明白就應(yīng)去選取哪一種個性有特色的。
生：到銀川來您得到那個沙湖，就得去吃那個烤腸羊。
師：好的，老師上完課就去。
生：去賀蘭山的那個小口子，那邊還有炸蝎子，吃上去個性的脆。
師：炸蝎子是什么啊？
生：就是把蝎子用油炸一下，吃起來個性地好吃。
師：不害怕？
生：不害怕。
師：噢，你好勇敢啊！
生：還有寧夏的手抓飯。
師：手抓飯？
生：也不錯，是他們用手做出來的，還能夠用手拿……
師：好的，老師必須去吃嘗嘗。還有哪里很好玩呢？
生：我覺得就是門口的那個德克士個性好吃。
師：（笑）拉薩也有德克士，我也要嘗一嘗銀川的德克士看看和那邊的有什么不一樣。好不好？
生：老師您要是去玩的話，您就去那個沙坡頭，能夠滑沙。
師：噢，去滑沙，必須很漂亮吧。
生：您能夠去滑沙子，也在沙坡頭那邊。
師：對啊，同學(xué)們說了這么多好玩的地方，老師可想去了。但是，我又不認(rèn)識路，怎樣走呢？同學(xué)們，你們愿意當(dāng)向?qū)幔吭覆辉敢鈳胰グ。?/p>
生：愿意。
師：這我就不孤單了，愿意陪老師去的，和我拉鉤，愿不愿意？
師：真是太好了。看，老師來到銀川啊，真是沒有白來。認(rèn)識了這么多可愛的孩子。和你們交上了朋友。你們幸福嗎？同學(xué)們，愿意和老師一齊上這堂課嗎？
生：愿意。
師：是啊，此刻我們都成了好朋友了，老師也十分期盼和同學(xué)們一齊上這堂課。還有兩分鐘的時間，我們先休息休息好不好？同學(xué)們一大早就來到那里，此刻必須很疲倦了對不對？來，我們先趴在桌子上，靜靜地休息一會兒好不好？一會兒上課的時候啊，老師還要來。
【上課時間】
師：好，上課，
（老師好，同學(xué)們好。）
師：同學(xué)們，在很久很久以前的英國有一座巨人的花園，同學(xué)們想去看一看嗎？
生：想。
師：好，閉上眼睛，閉上眼睛，跟著老師一齊穿越時空的隧道。（播放音樂）到了，快睜開眼睛吧，巨人的花園里，到處走一走逛一逛，你能看到些什么？
生：我看到了小朋友還有樹上的小鳥。
師：看到那么多。
生：我看到巨人還有小朋友一齊在玩。
生：我看到巨人、小朋友還有大樹。
師：同學(xué)們的眼睛可真亮，此刻讓我們一齊坐下來，讓我們欣賞王爾德給我們帶來的這篇優(yōu)美的童話――巨人的花園，舉起手，我們一齊來寫寫課題。
師：“巨”的最后一筆是――
生：豎折。
師：很好。齊讀課題。
生：９，巨人的花園。
師：此刻啊，我們還得需要一把鑰匙，這把鑰匙上寫滿了詞語，只有把他們都讀會了，才能打開這個故事的大門。你來――
生：（讀詞語）洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、
師：一個都沒有錯，看，允字的最上面加上點(diǎn)橫讀什么？允字加點(diǎn)橫在最上面讀什么？再想想。
生：充。
師：很好，充。拆，把那一點(diǎn)給拆掉了讀――
生：折。
師：哎呀，同學(xué)們認(rèn)識的字可真多，接下來的幾個詞可有難度了。
生：（讀詞語）禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：哎呀，最后一個詞讀輕聲――火辣辣（輕聲）。齊讀。
生：（齊讀）火辣辣。
師：哎，恭喜你拿到了這把鑰匙。誰再來讀？
生：（讀詞語）禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：你也拿到了這把鑰匙。同學(xué)們，我們把這些詞語，連著一齊讀兩遍。
生：（齊讀）洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：太好了，我們每一位同學(xué)都拿到了這把鑰匙。此刻啊，我們能夠把課文翻到41頁了。自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。
生：自由讀課文。
師：好，課文讀完了，我們來交流交流。
生：這篇故事講的是？
師：你覺得這是一座什么樣的花園呢？
生：是春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片的花園。
師：噢，這樣的花園。一齊來把這句話讀一讀。
生：自由讀。
師：你讀出了什么？這樣的一句話。
生：讀出了這個花園很美麗。
師：噢，十分的美麗，十分的漂亮，是嗎？
師：我們看，春天是什么樣的？一齊說――
生：鮮花盛開。
師：夏天――
生：綠樹成陰
師：秋天――
生：鮮果飄香。
師：冬天――
生：白雪一片。
師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。（播放視頻。）
師：課文中有一句話寫出了孩子們的快樂，來，――
生：村里的孩子都喜歡到那里玩。
生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：一齊讀讀這句話。
生：齊讀。
師：誰能讀得更歡樂一點(diǎn)？
生讀。
師：咦，看到下雪了。還有誰想讀？
生讀。
師：歡樂一點(diǎn)點(diǎn)的上升了。
生讀。
師：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。一齊讀。
生齊讀。
師：這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣的對待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描述巨人語言、行為的句子。
生默讀。
師：好，有的同學(xué)畫好了，我請他們說一說。
生：趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：嗯，很好，你找到了巨人的行為。
生：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣。
師：玩耍。
生：玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”師：哎，找到了一句話。生：但是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”生：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
師：巨人的――話，還差一句。誰找到了，好，你來。
生：“喂！你趕快滾出去！”
師：是的。此刻，同學(xué)們都找到了，我們來觀察觀察。這三句話，就應(yīng)怎樣來讀呢？
生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：噢，你的意思是要讀得很――
生：很生氣。
師：是啊，有體會。同學(xué)們再來看看，這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？仔細(xì)看看，程度都一樣嗎？
生：我覺得就應(yīng)是一樣的。
師：有同學(xué)不同意了。
生：我覺得不是一樣的，就應(yīng)是一次比一次更生氣。
師：從哪兒看出來的？
生：第一次他看到孩子們在花園里玩耍很生氣。第二次是巨人又發(fā)脾氣了。第三次是巨人大聲斥責(zé)。
師：是啊，根據(jù)提示語，來讀人物的語言，這但是一個好方法。同意嗎？
生：同意。
師：對，一次比一次生氣。還有誰想讀？
生：最后，就覺得巨人個性個性地生氣。因?yàn)椋荛L時間都是冬天，突然來了陽光，但是這些孩子們又到那里來胡鬧，所以巨人十分的生氣，用個性兇狠的聲音說：“喂，滾出去！”
師：噢，這就叫什么？
生：斥責(zé)。
師：真好，能聯(lián)系上下文，理解了斥責(zé)的意思。
生：斥責(zé)的意思就是，孩子們?nèi)サ骄奕说幕▓@里玩，巨人十分生氣，罵他們，說讓他們滾出去，十分生氣的意思。
師：十分生氣地讓他們出去。同學(xué)們，剛才我們說根據(jù)提示語來讀人物的語言是一個好方法。同學(xué)們，我們再想想，巨人他這樣的高大，他的嗓門兒――
生：也很大。
師：除了大還有――。
生：也很兇。
師：兇。還有――
生：也很愛發(fā)脾氣。
師：還很――
生：粗。
師：對，你補(bǔ)充說得很好，對，我們加入了想象，樣貌讀起來就會更生動、更形象了。趕快，讀給你的同桌聽一聽。就讀這三句話。
生自由練讀。
師：好，第一句，第一句――
生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：聽聽，能強(qiáng)調(diào)出一個很字嗎？很生氣。
生：我們兩個一齊合作讀。
師：能夠啊。
生：（合作讀）但是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：是啊，難怪孩子們四處逃散了。第二句。
生：但是孩子們。
師：直接讀他的話。
生：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：哎呀，這真是個巨人，喊給大家聽聽。
生：再讀。
師：是啊，孩子們嚇得紛紛逃竄，第三句話。小朋友你說。
生：喂，你趕快滾出去。
師：注意提示語是
生：巨人大聲斥責(zé)。
師：你能大聲說這句話嗎？
生：巨人大聲斥責(zé)。
師：語言。
生：喂，你趕快滾出去。
師：一齊說――
生：喂，你趕快滾出去。
師：同學(xué)們，我們來看看，一句鄭重的滾出去，巨人為什么必須要把孩子們趕走呢？孩子們在花園里多快樂啊！
生：因?yàn)榫奕怂X得自己的花園很漂亮，不愿意和別人分享。
師：嗯，他不愿意。
生：巨人覺得這些孩子們很厭惡，要把他們趕走。
生：巨人覺得這個花園就是他的花園，誰也不讓進(jìn)來。
生：他覺得這個花園是自己的，不能讓別人分享。
生：他覺得這個花園是自己的，不讓別人分享，自己才能到這個花園里去。
師：是啊，同學(xué)們都有自己的理解。的確是這樣，巨人認(rèn)為花園是自己的，憑什么要和別人一齊分享花園帶來快樂呢？但是孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢？
（播放視頻）
生：孩子們一走，花園就鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：真好，你很愛讀書，用上了課文中的句子。
生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
生：就趕走孩子們的時候，花園里就變成冬天的景色了。
生：趕走孩子們以后，巨人的花園又變成冬天了。
師：是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。
師：巨人的心里，必須不好受吧。來拿起筆。我們把有關(guān)巨人的句子來寫一寫。
生：荒涼的花園沒有了孩子，沒有了小鳥，沒有了鮮花，巨人感到十分悲傷。
師：哎呀，你真是懂得巨/人的內(nèi)心世界，不用寫，直/接/就/說/出/來了。同學(xué)們，拿起筆寫一寫好不好。這樣貌，我們就會寫得更好了。詞語啊，必須會用得更豐富的。
師：寫好的同學(xué)自己輕聲念一念。多念幾遍，就更能體會巨人的情緒了。
師：多念幾遍，來。
師：好，我請同學(xué)來念一念，來――
生：荒涼的花園沒有了鮮花，沒有了小鳥，沒有了孩子，巨人感到十分孤獨(dú)。
師：寫出這么多的景物，很好。
生：荒涼的花園沒有了孩子歡樂的笑聲，沒有了綠樹，也沒有了鮮花，巨人感到十分悲哀。
師：是啊，你看這個詞多好，沒有了孩子歡樂的笑聲。是吧。
生：荒涼的花園里沒有了春天，沒有了孩子，沒有了鮮花，巨人感到十分孤單。
師：感到孤單。咦，同學(xué)們都念出來了，誰能夠帶著感/情念就更好了。
生：荒涼的花園，沒有了孩子們的歡聲笑語，沒有了鳥兒的歌唱，也沒有了鮮花的美麗，巨人感到十分孤獨(dú)。
師：真好，這樣的花園是那么地荒涼，漂亮的景物都沒有了。
生：荒涼的花園，沒有了孩子，沒有了天空，沒有了星，也沒有了春天，巨人感到十分地悲哀。
師：一向會這樣的嗎？
生：荒涼的花園，沒有了歡快的小鳥，沒有了快樂的孩子，也沒有了春天，巨人感到十分悲哀。
師：加上修飾語就是不一樣。
生：荒涼的花園，沒有了孩子歡樂的歌聲，沒有了小鳥，也沒有了春天，巨人感到十分孤獨(dú)。
生：荒涼的花園，沒有了小鳥，沒有了鮮花，沒有了孩子們的歡笑，巨人感到很寂寞。
生：荒涼的花園，沒有了孩子們的笑聲，也沒有了春天，巨人感到十分孤獨(dú)和悲哀。
師：孤獨(dú)、悲哀。
生：荒涼的花園，沒有了春天，沒有了笑聲，沒有了小鳥，巨人感到很寂寞。
師：是啊，同學(xué)們，帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。
生：自由讀。
師：同學(xué)們的描述讓我們看出巨人是如此的難過、痛苦。雖然他一個人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂。難道，他愿意就這樣生活下去嗎？
師：接下來發(fā)生了什么事情呢？來，自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。
生自由大聲讀。
師：好，誰來說說。
生：巨人把圍墻給拆了，把花園交給了孩子們。
師：誰提醒了他？
生：一個孩子，在巨人的臉頰上親了一下。她在桃樹下一伸手就綻開綠芽，開出了鮮花。師：好的，我們看看，巨人的變化原先與這小男孩分不開。同學(xué)們，我們一齊來讀一讀這兩句話。
生：（自由讀）小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：同學(xué)們，小男孩會說話的眼睛。帶來的都是什么呢？居然讓巨人的心里火辣辣的。趕快小組討論討論。
生：自由討論。
師：好，來，坐好了。看看小男孩的眼睛會說些什么呢？
生：小男孩的眼睛會說，雖然花園是你的，但是快樂要與別人分享。
師：噢，勸告他。
生：巨人你明白嗎？沒有了快樂，春天，就沒有了。如果我們不回來，你的春天就會永遠(yuǎn)是冬天。
師：春天和孩子們在一齊。
生：要是沒有我們就沒有春天。
生：要是沒有我們的歡歌笑語，春天就不會來到這個荒涼、寂寞的花園。
生：我覺得他的眼睛會說，那里沒有我們，花園里就會是一向是白雪一片。
生：我覺得他的眼睛會說，花園里沒有我們，你就會感到孤獨(dú)、寂寞。
師：哎，告訴巨人怎樣才能獲得快樂，怎樣不孤單與寂寞是吧。同學(xué)們，我們來看看，小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭――
生：他的心里頭感到火辣辣的。
師：什么是火辣辣的？
生：火辣辣就是心里著火了，很生氣。
師：噢，著火了。
生：“火辣辣的”就是比如你要是做錯了一件事，就覺得自己不就應(yīng)干那件事，心里就火辣辣的。
師：同學(xué)們，我們來看看，此時，小男孩的眼神中，必須充滿了溫暖，充滿了期盼，還充滿了――
生：愉快。
生：快樂。
生：幸福。
師：此刻他就充滿了幸福了？
生：充滿了溫暖。
師：溫暖。
生：他此刻不像以前那樣孤單了。
師：小男孩，小男孩的眼神。
生：充滿了愉快。
生：有歡歌笑語。
師：小男孩是不是要巨人把花園還給大家啊。
生：是。
師：那這眼神中會充滿了――
生：期盼。
師：期盼，是的，看，巨人這么對待小男孩，對待孩子們，但是孩子們是多么純潔，多么天真啊。所以巨人，他看著小男孩的眼神，心里頭就會不停的――
生：難受。
生：慚愧。
師：是啊，這樣的感受就叫――
生：火辣辣。
師：是的，帶著這些感受，我們再來讀讀這兩句話。
生：齊讀。
師：是啊，這位女同學(xué)把“火辣辣”給強(qiáng)調(diào)出來了。帶著你的感受，再去讀讀這兩句話。把心放進(jìn)去，你覺得該怎樣讀，就怎樣讀。好嗎？來，小男孩沒有拔腿逃跑，齊――
生：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：就在這個時候，小男孩一伸手，桃樹的枝頭花兒開了。（播放動畫）美麗的春天最后又回到了花園里，巨人最后明白了什么？
生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
生：巨人明白了，沒有孩子的那個地方就沒有春天。
生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師：是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀――
生：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
師：要不是――
生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
師：小男孩在巨人寬大的臉頰上――
生：親了一下。
師：巨人第一次感到了，齊讀――
生：溫暖和愉快。
師：那種溫暖和愉快，但是巨人從來都沒有感受過的。于是他就立刻為孩子們做些事情。于是――
生：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去――
生：分享。
師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一齊來讀讀文中的最后一小節(jié)。齊――
生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：老師還讀了這個故事的原文，個性喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？
生：想聽。
師：來，我們一齊來念一念。
生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，但是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。”
師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還能夠去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧。
師：謝謝同學(xué)們，下課。
生：老師再見。
師：對評課的老師再見。
生：老師再見。
師：謝謝大家。
巨人的花園教學(xué)實(shí)錄（三）：
一、課前談話
二、引入課題
一齊讀課題
你們喜歡猜謎語嗎？
我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美的花朵。這句話是誰說的？
看過書之后再來講這個問題
讀課文，把巨人批評孩子們的話畫下來，
讀畫的句子
我們先來看第一句。讀一讀
先想想你在讀的時候就應(yīng)注意些什么？生讀
巨人在說這些話的時候，會做些什么動作？
巨人為什么叫巨人？邊讀邊做動作。指讀
你注意到他的動作細(xì)節(jié)了嗎？齊讀
應(yīng)對巨人的指責(zé)，孩子們嚇壞了。孩子們都不敢來了。之后，巨人的花園發(fā)生了什么變化？找到嗎？誰來讀一讀生讀
讀得十分有情，你們發(fā)現(xiàn)他讀錯了什么？有一個詞“仍然”
花園墻內(nèi)是什么季節(jié)？外面呢？
視頻，你聽到了什么？仿佛看到了什么？
再用心聽一聽，你聽到了巨人的內(nèi)心了嗎？害怕，恐懼孤獨(dú)
別的花園是春天，我的為什么是冬天呢？巨人的花園還是寒冷的冬天，為什么呢？讀一讀生讀
誰想讀讀這段話。
為什么今年的春天這么冷，這么荒涼呢？再來讀一讀
我們常說當(dāng)局者迷，旁觀者清，誰來告訴大家，今年的冬天為什么冷？
指名兩學(xué)生到前面，老師演巨人，孩子告訴巨人今年的冬天為什么這樣冷？
巨人太固執(zhí)了
這次春天來了，巨人怎樣做的？還是把孩子們趕走了。他是怎樣做的？誰來讀一讀
齊讀“但是……紛紛逃竄”？誰來加上動作讀一讀
巨人此時的想法是什么？故事發(fā)展到這，你有什么問題想問嗎？為什么巨人堅(jiān)定地想把孩子們趕出去？
已經(jīng)是春天了，為什么還要趕走孩子們？如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？讀一讀，找一找。
巨人好容易盼來的春天是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)這句話中的一組近義詞了嗎？逃散――逃竄這兩個詞有什么不同？為什么逃竄？
讀這兩段話與此同時，花園再次被積覆蓋了，這時靈魂人物出現(xiàn)了？
巨人怎樣做？怎樣說？生讀
這次巨人有什么不同？為什么只對小男孩說？
小男孩的舉動讓巨人發(fā)生了變化？為什么？用橫線畫出小男孩的舉動，用浪線畫出巨人的舉動。
誰來說一說，用“當(dāng)小男孩的時候，巨人。
小男孩怎樣說的？巨人心里怎樣？火辣辣的？什么狀況下你會火辣辣的？
想小男孩一伸手，桃樹立刻開出鮮花，你能做到嗎？這就是童話故事的魅力
讀這段話，“喚來寒冬的……謝謝你！“你認(rèn)為怎樣讀？
把自己當(dāng)作巨人，？誰來讀一讀。再讀最后三個字“謝謝你”。齊讀
換來寒冬的是我那顆冷酷的心，換來春天的是什么？把你想到的詞語寫到黑板上
巨人拆除的僅僅是圍墻嗎？
聽音樂讀齊讀課文結(jié)尾
巨人換來冬天的是他那顆寒冷冷酷的心，換來春天的又是什么呢？你在這節(jié)課中收獲到什么？
巨人的花園教學(xué)實(shí)錄（四）：
《巨人的花園》書香教學(xué)實(shí)錄
【教材理解】《巨人的花園》是冀教版三年級下冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。之后，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學(xué)會寬容，學(xué)會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比較，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較、感覺的比較，正是在這些比較中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我以讀為主，讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊(yùn)含的深刻的道理。
【學(xué)情簡介】作為三年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了必須的認(rèn)識。在語文學(xué)習(xí)中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎(chǔ)上，憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學(xué)會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課七個要認(rèn)的生字。
2、讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，明白巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
【教學(xué)方法】
在學(xué)習(xí)本文時，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生都有對文本的初步了解。之后讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強(qiáng)了學(xué)生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充全班交流，根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“比較”展開教學(xué)。包括花園變化前后資料的比較，巨人前后的言行比較。展開想象法。透過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。
獻(xiàn)出智慧，使文章的情感得到升華。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前讀王爾德的童話
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】第一課時
一、激趣導(dǎo)入
大家都喜歡讀童話嗎？這天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一篇搞笑的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個題目你想到了什么？
學(xué)生說自己想到的問題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
設(shè)計(jì)目的：拋出學(xué)生都感興趣的話題，激起學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
設(shè)計(jì)目的：語文教學(xué)度的第一個要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。
4、帶著問題快速讀課文。
師：這些詞大家都認(rèn)識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事
學(xué)生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原先很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，之后他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
設(shè)計(jì)目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，貼合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。能夠勾畫相關(guān)語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽？
7、學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（原先第一次第二次）
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)習(xí)課文
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)花園原先的樣貌
巨人的花園原先是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說這句話時是怎樣想的
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時的巨人做個評價。（板書自私）
3、指導(dǎo)朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎樣做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語段，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說得有所得。
4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化
師：就因?yàn)榫奕颂运搅耍援?dāng)春天又來時，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎樣想的呢
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你明白巨人此刻的內(nèi)心是什么樣的？
請同學(xué)們帶著害怕、恐懼的情緒讀一讀。（板書苦惱）
設(shè)計(jì)目的：透過描述花園變化前后巨人的比較朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學(xué)生對此篇文章資料表達(dá)運(yùn)用的比較方法有了初步的了解。
6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化
師：巨人不明白春天為什么來得這么遲，你明白嗎？
之后花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書美麗）
師：看到這么美的景色巨人又是怎樣想的呢？
巨人又是怎樣做的呢？
那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書寬容）
你認(rèn)為文中的巨人是個什么樣的人
7、學(xué)生試著總結(jié)
師：這篇童話中你懂得了一個什么道理
教師總結(jié)并出示：學(xué)會分享，學(xué)會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，期望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。