[水上飛機(jī)教學(xué)反思]水上飛機(jī)教學(xué)反思
水上飛機(jī)教學(xué)反思（一）：
剛剛教完《水上飛機(jī)》一課，原以為這類科學(xué)小品文學(xué)生會感覺無味。但上完以后，卻發(fā)現(xiàn)孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計時，我注意到了兩個方面。
一、充分利用學(xué)生好奇心，引導(dǎo)他們主動探究
課文是用擬人手法，透過小海鷗和水上飛機(jī)的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機(jī)的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機(jī)這一最新科研成果的好奇、向往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟。”他會問些什么，學(xué)生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什么的？你有翅膀怎樣不在天上飛而在水上呢？……學(xué)生的興致個性高。
二、尊重學(xué)生感受，暢談想象中的水上飛機(jī)
當(dāng)學(xué)生了解到文中水上飛機(jī)的種類和特殊本領(lǐng)時，讓學(xué)生想象你心目中想設(shè)計的水上飛機(jī)是怎樣的，具有哪些本領(lǐng)。學(xué)生頓時插上了想象的翅膀，表達(dá)的欲望立刻展現(xiàn)出來，他們個個爭著發(fā)言，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機(jī)，講得頭頭是道，一個比一個精彩。[由整理]
水上飛機(jī)教學(xué)反思（二）：
《水上飛機(jī)》是蘇教版國標(biāo)本教材三年級下冊的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，透過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機(jī)的外形及特點(diǎn)；透過小海鷗與水上飛機(jī)的對話，形象地寫出了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒搞笑味，沒有艱澀的術(shù)語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，增強(qiáng)朗讀感悟、.激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
課堂上，我主要采用了以下的方式進(jìn)行教學(xué)：
一讀。由于體裁的特殊性，學(xué)生在品味主角語言的同時，也饒有興致地進(jìn)行反復(fù)朗讀，提高了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了表演欲望，使得文本變得更加親切。如讀小海鷗的話，學(xué)生那故意裝出來的吃驚的樣貌令我忍俊不禁；再如讀水上飛機(jī)介紹自己兄弟時那揚(yáng)起的小腦袋，那散發(fā)神采的眼睛，又讓教室里傳來經(jīng)久不息的掌聲。課堂熱鬧了，學(xué)生的思維也就更開放了。
二想象。
課文向我們介紹的是其中的幾種水上飛機(jī)的作用，一個省略號，告訴我們其實(shí)它的作用遠(yuǎn)不止這些，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了。不同的類型有不同的名字，二者結(jié)合，我設(shè)計了這樣一個填空題：“我是___，我能夠____；我是____，我能夠___……”這一形式讓學(xué)生填補(bǔ)了句末省略號帶來的空白，激發(fā)了想象潛力，也得到了一次很好的語言訓(xùn)練。
孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時又走出文本，走入生活，進(jìn)而激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。然而教學(xué)中還是存在很多不足，比如說過多的指導(dǎo)孩子朗讀的潛力，以至于時間分配上不盡合理，尤其體此刻對第7段的講解上，因為時間的局限，對這部分的朗讀投入時間寥寥無幾，影響了孩子對于水上飛機(jī)的作用理解。
水上飛機(jī)教學(xué)反思（三）：
《水上飛機(jī)》教學(xué)反思
《水上飛機(jī)》課文主要資料是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗明白了這時一架水上飛機(jī)，并且明白了水上飛機(jī)的本領(lǐng)很大，心里頓覺很佩服。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒搞笑味，語言生動活潑。為此，采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但能夠培養(yǎng)興趣，還能夠幫忙理解、感受課文的語言美。在學(xué)生朗讀到課文的第七自然段時，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住水上飛機(jī)的特點(diǎn)為它們起名字，并緊扣省略號展開想象，讓學(xué)生想象你心目中想設(shè)計的水上飛機(jī)是怎樣的，具有哪些本領(lǐng)。學(xué)生頓時插上了想象的翅膀，表達(dá)的欲望立刻展現(xiàn)出來，他們個個爭著發(fā)言，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機(jī)，講得頭頭是道，一個比一個精彩。有的說：“我創(chuàng)造的海上飛機(jī)能清理海上的垃圾，還能將這些垃圾回收利用，變廢為寶。”有的說：“我創(chuàng)造的海上飛機(jī)能將海水凈化為淡水，供人類使用。”有的說：“我創(chuàng)造的海上飛機(jī)能自動檢測到海上的易燃易爆物品，并進(jìn)行清理，我叫它海上防爆機(jī)。”……確實(shí)，孩子們的潛力超出了老師的想象，他們確實(shí)很棒。再有，本文主要是運(yùn)用對話的方式來寫的，對話的形式多種多
樣，在學(xué)生朗讀課文時，我們還能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些對話的寫法，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用，讓自己也逐步掌握這些對話的寫法，并正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，不斷提高自己的語文實(shí)踐潛力。
水上飛機(jī)教學(xué)反思（四）：
《水上飛機(jī)》教學(xué)反思
《水上飛機(jī)》這篇課文主要資料是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗明白了這時一架水上飛機(jī)，并且明白了水上飛機(jī)的本領(lǐng)很大，心里頓覺很佩服。
上課一開始，我剛剛出示題目，學(xué)生便產(chǎn)生了奇怪的念頭，提出：飛機(jī)都是在天上飛，怎樣到水里了？”抓住學(xué)生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學(xué)生很容易明白了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機(jī)，并且明白了它有很多本領(lǐng)。淺顯明了的課文資料似乎沒有能夠激起學(xué)生思維的地方，但是在學(xué)生透過讀文了解資料的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住第七自然段結(jié)尾省略處問：“水上飛機(jī)的本領(lǐng)可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機(jī)的介紹，它還要去執(zhí)行任務(wù)呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補(bǔ)充完整嗎？”學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始分組補(bǔ)充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領(lǐng)，那就是能成為維護(hù)和平的使者，當(dāng)有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護(hù)者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學(xué)們的回答，讓我大為震驚，學(xué)生的想象超出了老師的預(yù)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造了也得到了開發(fā)。
因勢利導(dǎo)，有效訓(xùn)練造句
――《水上飛機(jī)》教學(xué)片斷
師：小海鷗打算怎樣辦？
生：小海鷗飛了過去，想問個究竟。
師：問個究竟在這兒能夠換什么？
生：想問個明白
師：真會動腦筋。究竟在這就是想問個“結(jié)果、原因”。
師板書：究竟
師：在你們的生活中，有沒有想弄個明白，想問個究竟的事情？
生：運(yùn)動會為什么取消了，我想到老師那兒問個究竟
師：那有沒有想看個究竟的？
生：路上看到一群人在圍觀，我想去看個究竟。
生：小芳把一個盒子藏在抽屜里，我想看個究竟。
師：是啊，我也好奇。究竟盒子里裝著什么？表示疑問，誰能根據(jù)表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。
生：地球上究竟有沒有出現(xiàn)過外星人？
生：他爸爸究竟是不是警察？
師：看來。一個究竟，意思是結(jié)果、原因；一個究竟，表示到底，追究疑問。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
跟同桌分別用兩個不同意思說話。
用“究竟”造句的過程，老師從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，研讀學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的生活積累，對語言文字感知的難易程度，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生帶給或讓學(xué)生選取可行的學(xué)習(xí)方式。本次造句，采用言語交際的思想，交流的方式在這看似簡單實(shí)則收效甚豐的造句過程中，因勢利導(dǎo)，有效訓(xùn)練造句。重錘敲打，理解運(yùn)用“結(jié)果、原委、原因”造句；再由學(xué)生造的句子而話鋒一轉(zhuǎn)，清風(fēng)拂過，把究竟作為副詞用在問句里表示追究來造句。
水上飛機(jī)教學(xué)反思（五）：
《水上飛機(jī)》這篇課文淺顯易懂，故事性強(qiáng)，情節(jié)搞笑，語言生動活潑。在第二課時的教學(xué)中，我主要采用了以下的方式進(jìn)行教學(xué)：
一、自主學(xué)習(xí)，合作探究
第2至6自然段，小海鷗透過與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的主要用途。這也是課文的重點(diǎn)之處，在這一重點(diǎn)部分的處理中我采用學(xué)習(xí)單的方式，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，圍繞“水上飛機(jī)的特殊用途是什么？“掉”、“降落”有什么不同？水上飛機(jī)為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學(xué)生自學(xué)，再動筆劃一劃，之后小組交流，在交流互動中，緊扣住對文中段落重點(diǎn)字、詞、句的感悟，引領(lǐng)學(xué)生來了解水上飛機(jī)的主要用途，鍛煉了學(xué)生自主探究潛力和表達(dá)潛力。透過小組合作學(xué)習(xí)，知識上得到了互補(bǔ)、借鑒。
二、拓展想象
課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機(jī)的種類和主要用途，一個省略號，告訴我們其實(shí)它的作用遠(yuǎn)不止這些，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了。在這段的學(xué)習(xí)中我設(shè)計了這樣幾個問題：“水上飛機(jī)還有哪些特殊的本領(lǐng)？文中用什么句式把它們組織起來的？省略號省略了什么？如果讓你長大了造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個問題學(xué)生很快就從書本中得到了答案，第二個問題的提出使得整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，他們說：“我想發(fā)明一中水上清理機(jī)，它能及時清理海面上的垃圾。”我想發(fā)明一種海上旅游機(jī)，它不僅僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還能夠隱形。”我想發(fā)明水上寒冰機(jī)，這樣能夠隨時使海面結(jié)冰，為人們帶給海上溜冰場。”聽了同學(xué)們的回答，我感嘆，學(xué)生的想象真是天馬行空。他們的想法不必須能實(shí)現(xiàn)，但是愛動腦筋、愛思考的種子已扎根在他們的心里！
水上飛機(jī)教學(xué)反思（六）：
《水上飛機(jī)》課文主要資料是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗明白了這時一架水上飛機(jī)，并且明白了水上飛機(jī)的本領(lǐng)很大，心里頓覺很佩服。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒搞笑味，語言生動活潑。為此，采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但能夠培養(yǎng)興趣，還能夠幫忙理解、感受課文的語言美。在學(xué)生朗讀到課文的第七自然段時，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住水上飛機(jī)的特點(diǎn)為它們起名字，并緊扣省略號展開想象，讓學(xué)生想象你心目中想設(shè)計的水上飛機(jī)是怎樣的，具有哪些本領(lǐng)。學(xué)生頓時插上了想象的翅膀，表達(dá)的欲望立刻展現(xiàn)出來，他們個個爭著發(fā)言，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機(jī)，講得頭頭是道，一個比一個精彩。有的說：“我創(chuàng)造的海上飛機(jī)能清理海上的垃圾，還能將這些垃圾回收利用，變廢為寶。”有的說：“我創(chuàng)造的海上飛機(jī)能將海水凈化為淡水，供人類使用。”有的說：“我創(chuàng)造的海上飛機(jī)能自動檢測到海上的易燃易爆物品，并進(jìn)行清理，我叫它海上防爆機(jī)。”……確實(shí)，孩子們的潛力超出了老師的想象，他們確實(shí)很棒。
再有，本文主要是運(yùn)用對話的方式來寫的，對話的形式多種多樣，在學(xué)生朗讀課文時，我們還能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些對話的寫法，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用，讓自己也逐步掌握這些對話的寫法，并正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，不斷提高自己的語文實(shí)踐潛力。
水上飛機(jī)教學(xué)反思（七）：
《水上飛機(jī)》教學(xué)反思
剛剛教完《水上飛機(jī)》一課，原以為這類科學(xué)小品文學(xué)生會感覺無味。但上完以后，卻發(fā)現(xiàn)孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計時，我注意到了兩個方面。
一、充分利用學(xué)生好奇心，引導(dǎo)他們主動探究
課文是用擬人手法，透過小海鷗和水上飛機(jī)的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機(jī)的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機(jī)這一最新科研成果的好奇、向往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟。”他會問些什么，學(xué)生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什么的？你有翅膀怎樣不在天上飛而在水上呢？……學(xué)生的興致個性高。
二、尊重學(xué)生感受，暢談想象中的水上飛機(jī)
當(dāng)學(xué)生了解到文中水上飛機(jī)的種類和特殊本領(lǐng)時，讓學(xué)生想象你心目中想設(shè)計的水上飛機(jī)是怎樣的，具有哪些本領(lǐng)。學(xué)生頓時插上了想象的翅膀，表達(dá)的欲望立刻展現(xiàn)出來，他們個個爭著發(fā)言，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機(jī)，講得頭頭是道，一個比一個精彩。
水上飛機(jī)教學(xué)反思（八）：
《水上飛機(jī)》是一篇很簡單的童話，作者用擬人手法，透過小海鷗與水上飛機(jī)的對話，形象地介紹了水上飛機(jī)的主要作用。
針對課文簡單易懂的特點(diǎn)，在上課時，我用兩個問題指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動。
（1）請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出描述水上飛機(jī)本領(lǐng)的句子。（2）如果讓你們造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？”，
由于留給學(xué)生充分時間讓學(xué)生自學(xué)、討論，所以在全班交流時，學(xué)生的發(fā)言都很精彩，有的豐富的想象甚至超出了我的預(yù)料。
課下，我讓學(xué)生以“水上飛機(jī)”的身份寫一段自我介紹，要求是能夠緊扣課文資料，也能夠在課文基礎(chǔ)上加以想象和拓展。從我之后收上的寫話作業(yè)看，大部分學(xué)生寫得都很完整，有的還加入了自己的想象，使資料豐富了許多。
水上飛機(jī)教學(xué)反思（九）：
《水上飛機(jī)》教學(xué)反思
課文用擬人化的手法，透過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機(jī)的外形及特點(diǎn)；透過小海鷗與水上飛機(jī)的對話，形象地寫出了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒搞笑味，沒有艱澀的術(shù)語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，增強(qiáng)朗讀感悟、.激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
在第二課時的教學(xué)中，我抓住了兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機(jī)的自豪感，并進(jìn)行朗讀表演，感受海上救護(hù)機(jī)的特殊本領(lǐng)；第二，了解其他水上飛機(jī)的種類及其相關(guān)的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學(xué)生討論說說還會有哪些種類的水上飛機(jī)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的志趣。
課文16自然段，透過小海鷗初見海上救護(hù)機(jī)并與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動搞笑，活脫脫一個可愛好學(xué)的小朋友形象。也確實(shí)是如此，水上飛機(jī)的這種表現(xiàn)，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機(jī)的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進(jìn)一步激發(fā)他們對水上飛機(jī)的探究興趣。
因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生整體感知16自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段資料有一個整體印象。學(xué)生一下就能找出有關(guān)詞語：奇怪吃了一驚佩服。然后讓他們談?wù)勑『ｚt情感變化的原因，那里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機(jī)特殊的外形和功用。最后進(jìn)行朗讀表演。這樣，學(xué)生感同身受，很自然地把自己當(dāng)作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。
但是，對于這句話的教學(xué)還有一點(diǎn)小小的遺憾：“飛機(jī)？你怎樣掉到海里去了？”小海鷗吃了一驚。在理解時，學(xué)生補(bǔ)充了小海鷗吃驚的兩個問題，而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強(qiáng)調(diào)第一個問號，課件上沒有把它強(qiáng)化處理，因此，在做習(xí)題補(bǔ)充標(biāo)點(diǎn)時，有相當(dāng)多的同學(xué)都沒有加對。這又是一個關(guān)于細(xì)節(jié)的問題，對于三年級學(xué)生來講，還是要步步為營啊。
第七自然段，寫海上救護(hù)機(jī)介紹其它水上飛機(jī)的種類和主要用途。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣住對文中段落重點(diǎn)詞、句的感悟，引領(lǐng)學(xué)生來了解水上飛機(jī)的種類及其相關(guān)的主要用途。在第七自然段的省略號部分，我讓學(xué)生說說還想設(shè)計哪些種類的水上飛機(jī)？因為學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，思維的火花也不斷閃現(xiàn)……
孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時又走出文本，走入生活，進(jìn)而激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。
水上飛機(jī)教學(xué)反思（十）：
《水上飛機(jī)》教學(xué)反思
上一周，到控二小學(xué)聽了一節(jié)二年級的《水上飛機(jī)》，深深地感到什么是語文課的反璞歸真，這一周，我試著把學(xué)到的教法運(yùn)用到自己的教學(xué)班級。
二年級的新教材，課文較長，如果面面俱到，反而畫蛇添足，所以，我把重點(diǎn)放在了透過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對水上飛機(jī)有所了解，發(fā)揮想象，運(yùn)用“有的――有的――還有的――”句式介紹水上飛機(jī)的用途，學(xué)習(xí)把積累的語句變成自己的話介紹，進(jìn)行語言遷移的訓(xùn)練，促進(jìn)“語言――形象――語言”的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生加強(qiáng)對語言形象的感受，促進(jìn)語言文字的內(nèi)化，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“課文語言――語言形象――自我語言”的轉(zhuǎn)換。
透過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既了解了水上飛機(jī)的用途，又積累了“有的――有的――還有的――”句式，受益匪淺。
水上飛機(jī)教學(xué)反思（十一）：
從2008年至此刻，我校的課堂教學(xué)模式改革正風(fēng)風(fēng)火火地進(jìn)行著，記得在以往的教學(xué)設(shè)計上，我注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把課堂真正還給學(xué)生。但卻事與愿違，在教師的評課聲中，我感受到了這樣幾個問題：1、在課堂上雖然沒有出現(xiàn)教師獨(dú)霸課堂的局面，卻又明顯出現(xiàn)了優(yōu)生獨(dú)霸課堂的局面。2、課堂雖然把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但又缺乏教師富有機(jī)智和有力的引導(dǎo)，造成課堂只教會了幾個優(yōu)生，而忽略了其它學(xué)生。
最近，有幸得到孟老師和賀老師的親自指導(dǎo)，使我茅塞頓開，對語文教學(xué)設(shè)計有了更深刻的體會。使我認(rèn)識到真正的課就應(yīng)是從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，經(jīng)過精心的情景創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)孩子的疑惑，促使孩子去思考，讓孩子恍然大悟，悟有所得，經(jīng)歷一個自我鑄造和思維提高的過程。
在我校課堂教學(xué)模式驗收課上，我上了一節(jié)課，題名為《水上飛機(jī)》。課文主要資料是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗明白了這時一架水上飛機(jī)，并且明白了水上飛機(jī)的多種類型和他們的不同作用。小海鷗的情緒由驚訝變?yōu)榕宸?/p>
在學(xué)生理解課文資料的基礎(chǔ)上，我又緊緊抓住句末省略號帶來的空白，啟發(fā)學(xué)生暢想水上飛機(jī)其它的用途，激發(fā)學(xué)生的想像潛力。“水上飛機(jī)的本領(lǐng)可大啦，可水上飛機(jī)沒有來得及介紹，你能根據(jù)你平時積累到的課外知識幫它把沒有介紹完的地方給小海鷗介紹完整嗎？能夠仿照書上說，也能夠直接說出它的名字，要大膽想象，把話說通順。”一石激起千層浪，教室里小組討論熱烈，有的說：“我叫海上清潔機(jī)，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上巡邏機(jī)，能在海面上巡邏，一發(fā)現(xiàn)敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領(lǐng)域。”還有的說：“我叫水上勘探機(jī)，能潛入水底，探測開采海底的各種寶藏。”聽了同學(xué)們的回答，讓我大為震驚，學(xué)生的想象超出了老師的預(yù)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造了也得到了開發(fā)。
水上飛機(jī)教學(xué)反思（十二）：
《水上飛機(jī)》課后反思
上一周，到控二小學(xué)聽了一節(jié)二年級的《水上飛機(jī)》，深深地感到什么是語文課的反璞歸真，這一周，我試著把學(xué)到的教法運(yùn)用到自己的教學(xué)班級。
二年級的新教材，課文較長，如果面面俱到，反而畫蛇添足，所以，我把重點(diǎn)放在了透過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對水上飛機(jī)有所了解，發(fā)揮想象，運(yùn)用“有的――有的――還有的――”句式介紹水上飛機(jī)的用途，學(xué)習(xí)把積累的語句變成自己的話介紹，進(jìn)行語言遷移的訓(xùn)練，促進(jìn)“語言――形象――語言”的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生加強(qiáng)對語言形象的感受，促進(jìn)語言文字的內(nèi)化，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“課文語言――語言形象――自我語言”的轉(zhuǎn)換。
透過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既了解了水上飛機(jī)的用途，又積累了“有的――有的――還有的――”句式，受益匪淺。