草蟲的村落教學(xué)反思|草蟲的村落教學(xué)反思
草蟲的村落教學(xué)反思（1）：
《草蟲的村落》教學(xué)反思
我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。
課上，教師的提問很關(guān)鍵，能否調(diào)動中下層成績的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。
上課一開始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。”孫宇航同學(xué)補(bǔ)充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做
了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情。”[由整理]
“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自我的體會或感受。”我又給學(xué)生自學(xué)的時光，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學(xué)回答。
沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過這種狀況，可之后在我的鼓勵下，舉手想回答問題的同學(xué)會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓勵并沒有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無動于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自我大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！難道這節(jié)課
就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。
此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因?yàn)槠綍r楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎樣樣？”他一臉的茫然。“老師，我還沒有想好，我不明白。”說完后，他身子抖了抖。“不明白不要緊，你認(rèn)真讀完之后，我相信你必須會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”
他試著讀了起來：“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。”“你從這句話中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話中明白了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你讀一讀第二句，肯定還會明白的更多。”他高興地讀了起來：“一只小蟲，一只……”
平時學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé)，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績不會差，更不可能跟不上課。
以后，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機(jī)與活力時，學(xué)生必須會主動參與，他們在課堂上也會學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識。
草蟲的村落教學(xué)反思（2）：
《草蟲的村落》教學(xué)反思
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文中，把自我想象成一只小蟲，進(jìn)入到草蟲的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
有學(xué)生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學(xué)生結(jié)合自我的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧！
草蟲的村落教學(xué)反思（3）：
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨(dú)特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請?jiān)跁吓⒛愕捏w會。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒想到，我隨意安排的這個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會了作者獨(dú)特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自我的語言描繪當(dāng)時演奏的場景，孩子們進(jìn)行了一些十分搞笑的補(bǔ)充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個場景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們必須會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不一樣的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛。透過這三個片段的學(xué)習(xí)，孩子們對蟲子普遍有了好感，認(rèn)為蟲子十分可愛，十分搞笑，和人一樣，有情有義。
在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒十分興奮。我覺得自我不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期盼。渴望走進(jìn)蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠(yuǎn)持續(xù)一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的完美，更能讓我們的課堂持續(xù)持久的生命力。昨日晚上自習(xí)的時候，我讓孩子們寫寫對我的推薦和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件十分搞笑的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不必須能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶，也是值得的！
草蟲的村落教學(xué)反思（4）：
讓童心馳騁--《草蟲的村落》教學(xué)反思
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨(dú)特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景，為什么，請?jiān)跁吓⒛愕捏w會。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒想到，我隨意安排的這個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會了作者獨(dú)特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自我的語言描繪當(dāng)時演奏的場景，孩子們進(jìn)行了一些十分搞笑的補(bǔ)充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個場景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們必須會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不一樣的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛。透過這三個片段的學(xué)習(xí)，孩子們對蟲子普遍有了好感，認(rèn)為蟲子十分可愛，十分搞笑，和人一樣，有情有義。
在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒十分興奮。我覺得自我不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期盼。渴望走進(jìn)蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠(yuǎn)持續(xù)一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的完美，更能讓我們的課堂持續(xù)持久的生命力。昨日晚上自習(xí)的時候，我讓孩子們寫寫對我的推薦和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件十分搞笑的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不必須能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶，也是值得的!
草蟲的村落教學(xué)反思（5）：
《草蟲的村落》教學(xué)反思
這是一篇極富聯(lián)想和想像的一篇課文，我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學(xué)生，之后讓學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行整體感知，然后匯報交流，抓住重點(diǎn)句子理解課文資料，但好像這種方法學(xué)生一時難以理解，他們較適應(yīng)老套的學(xué)習(xí)方法，先分段然后一段一段地學(xué)習(xí)課文，以后的課文應(yīng)多采用抓重點(diǎn)句理解課文資料的方法，讓學(xué)生自我從讀中感悟。
此篇課文的教學(xué)我覺得還有一些成功之處，如：本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想像，我把這一學(xué)習(xí)目標(biāo)貫徹在這篇課文中，學(xué)完課文后，我要學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自我想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。
草蟲的村落教學(xué)反思（6）：
《草蟲的村落》教學(xué)反思
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展此刻大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟?yàn)橹鳌Ｎ也捎昧瞬灰粯映潭取⒉灰粯有问降睦首x，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。之后，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來讓學(xué)生感受4個游歷畫面:“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括潛力，又加深了學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生自主選取任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎樣想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”
啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。
課文的許多地方留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如:課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:我還會看見些什么?在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有表達(dá)自我見解的機(jī)會，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個小練筆:模仿作者的寫作方法，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時光有限，沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，個性是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，熱愛大自然、用心去探索大自然的奧秘，了解自我身邊的動、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個家長和老師們細(xì)細(xì)思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自我的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，透過學(xué)生的問答和聽寫反饋能夠看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。
草蟲的村落教學(xué)反思（7）：
《草蟲的村落》教學(xué)反思
作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的完美情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自我做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學(xué)生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自認(rèn)、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文中，把自我想象成一只小蟲，進(jìn)入到草蟲的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
有學(xué)生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學(xué)生結(jié)合自我的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧!
課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的完美情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自我做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自我觀察過的昆蟲圖片及有關(guān)資料。細(xì)讀課文時，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊(yùn)藏著什么呢?”這個主要問題，讓學(xué)生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷?并體會指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞:傲然左沖右撞寒暄
課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說是他妻子，有的說是他的妹妹。。。。。)為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢?從而，讓學(xué)生們體會，原先小蟲子的世界蘊(yùn)藏著親情啊!
之后，我讓同學(xué)們按照找重點(diǎn)詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊(yùn)藏著什么?小組討論交流。
不足之處學(xué)生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自認(rèn)、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
草蟲的村落教學(xué)反思（8）：
《草蟲的村落》教學(xué)反思
這天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實(shí)在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學(xué)生舉手示意，他有不一樣的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情。”
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師
透過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力：
“感謝ＸＸ同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進(jìn)了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
草蟲的村落教學(xué)反思（9）：
《草蟲的村落》是同學(xué)們十分喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自我準(zhǔn)備的多么充分，你也只能陶醉在自我創(chuàng)設(shè)的“情境”中。
課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后由小組匯報小組的學(xué)習(xí)體會的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
在小組合作的學(xué)習(xí)中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家用心地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。
草蟲的村落教學(xué)反思（10）：
《草蟲的村落》課后反思
新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)禮貌寶庫的鑰匙盡我明白的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，構(gòu)成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣透過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學(xué)生都有表達(dá)自我見解和表現(xiàn)自我潛力的機(jī)會。同時，每一位學(xué)生不僅僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟，此刻我結(jié)合《草蟲的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會。師生之間、生生之間能夠相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們用心、主動、大膽地進(jìn)行交流與合作。
草蟲的村落教學(xué)反思（11）：
《草蟲的村落》教學(xué)反思
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實(shí)在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住標(biāo)點(diǎn)，展開想象
文章末尾，作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。
學(xué)生1:這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上方擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅(jiān)果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學(xué)生2:草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施，草蟲們能夠在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員--蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學(xué)生3;草叢的這邊正進(jìn)行著一場運(yùn)動會。甲蟲運(yùn)動員正做著準(zhǔn)備活動，看它們一個個強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說:“預(yù)備--”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是簡單上陣，一蹴而就。
草蟲的村落教學(xué)反思（12）：
草蟲的村落教學(xué)反思
語文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科，上好語文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也必須會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受，整個課堂激情涌動，現(xiàn)擷取幾個片段，細(xì)品一二:
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實(shí)在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住重點(diǎn)句，展開想象
在課堂上，我抓住了三處引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象:“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”啟發(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會看到什么?讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地，他們的興趣、想象力被激發(fā)，紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設(shè)這種富有感染力的情境下，調(diào)動學(xué)生全身心地投入到感情朗讀中，以激發(fā)學(xué)生的想象空間。我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學(xué)生好得多。當(dāng)然，這想象是不能脫離文本的，在想象時，還要學(xué)生品味作者怎樣描述，如何表達(dá)，你能不能學(xué)學(xué)作者，把自我的想象生動地說一說?這樣，也把體會各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。學(xué)生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中，對課文的感受深了，讀起來自然就有“情”有“意”了。也許，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分，作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者
在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是簡單上陣，一蹴而就。學(xué)生透過學(xué)習(xí)課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。但在這一堂課的教學(xué)中，透過學(xué)生的問答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方