[磨課的收獲和反思]磨課反思
磨課反思（一）：
磨課總結反思
回首研修經歷，透過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現總結一下幾點。
1、透過磨課，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課資料進行反復研討，探討遇到的問題。出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，，正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的研修效果。
2、在磨課的過程中，我和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。
3、教學永遠是一門藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地到達了教學目標。但不足也是存在的，于是利用課后時間用心進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。[由整理]
總之，這次磨課活動促進了我們研究潛力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設個性是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。
磨課反思（二）：
11月22日，我在郭家堡小學對前一段磨課的成果進行了展示。這堂課在前幾次磨課的基礎上，是最為成功的。本堂課中除了朗讀指導外，激勵評價，讓學生在賞識中體驗成功的快樂也體現得尤為突出。
美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質里深遠的驅策力就是期望具有重要性”。的確，在每個人的心靈深處，都期望獲得別人的贊揚、獎勵，不期望受到別人的批評和不重視。所以，在教學中，我能對學生及時進行表揚和獎勵，調動學生學習的用心性，使他們把學習當成一種樂趣。例如：當某個學生能正確地回答老師的問題時，或后進生有了點滴進步時，我對他們進行表揚和獎勵，并以給小組加分的形式讓學生獲得成功感和滿足感。而學生在回答問題時答錯了，老師應以鼓勵為主，幫忙學生分析錯誤的原因，以免打消學生的學習用心性，爭取讓每個學生都有成功的體驗。在評價中，我還讓學生對其它小組進行了評價，調動了全體學生的學習用心性。
本堂課中，我是這樣處理教師的主導地位的。教師的講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，務必從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。因此我對學生作了如下指導：
1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料資料。
我覺得教孩子們真是一門藝術，如何教好他們對自己來說是一次挑戰也是一次成長的機會！在今后的教學中，我們要不斷創設條件，讓他們深刻體驗學習活動的全過程，在學習活動中真正體驗快樂、體驗成功，最大限度地促進學生自身全面和諧的發展。
這次磨課對于我來講，是很好的一次專業提升的機會，我十分感謝校際教研這一平臺及我校領導們對我的信任。再次感謝在這次活動中對我幫忙的各位老師們，有你們的幫忙和認可，才有這天精彩的一課。
磨課反思（三）：
時間過得真快，轉眼間已經是11月6日的第二次磨課了。在這一次磨課中有得也有失。在本節課上，我繼續讓活潑、新穎、靈活的教學走進課堂，使學生樂意并有更多的精力投入到教學活動中去。由于所教授的學生不同，這一次的學生在進行課堂活動時不太用心，因此本堂課我給學生做了朗讀示范，事實證明示范是十分及時和必要的。如在任務2的朗讀訓練中，透過示范訓練讓這些資料和方法在他們的頭腦中扎根。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又對學生做了朗讀指導，在本節課中的這一教學思路對于這個班來說最正確的，而且是最有效的！
本節課對任務二中設計的資料又做了精簡，精煉了一些環節，使課堂活動更為緊湊。遺憾的是學生對于課堂用語較為生疏，導致有些浪費時間。今后，要根據不同學生調整自己的教學設計。
我們教師是課程的開發者，是學生學習的促進者，領路人，是學生健康成長的激勵者，是教學理論的研究者、實踐者。怎樣擺脫“英語課堂熱熱鬧鬧，學生英語水平提高不了”的狀況。在漫長的教學過程中，還是需要我們做出更多的努力。
磨課反思（四）：
10月23日，一個平凡而又讓我難忘的日子。它記錄了我在此次教研活動中的收獲與不足。點點滴滴，流淌著淡淡的喜悅與惆悵。我在這次校際教研活動的準備過程中，負責人柳栓根老師、經緯小學李副校長、張文梅老師和英語同行們以及做課班級的班任老師們都給予了我很大的幫忙，使我能順利地完成教學任務，并在教師專業化成長道路上日趨成熟。
透過這次校際教研活動，能夠說考察了我對小學英語教育的領悟和實踐狀況。透過國培和多次的省級培訓，我很榮幸能透過這個平臺與大家一齊分享與交流。幾天來，對于本節授課狀況不斷的回顧與思考，能夠總結為以下幾點。
一、任務型教學：目標在緊湊的教學環節中得以實現。
在本節課的設計上充分體現了任務型教學的主導思想，并基于本人對所教授資料的理解，在教學過程中，以明確的任務貫穿了教師教學和學生活動的各個環節，并突出了對學生朗讀的指導。如在第二個任務――理解故事的訓練中，對Nicola的感情變化先進行了分析，并引導學生進行句子的模仿讀，學生活動的目的明確，在活動中學習掌握了“朗讀”的相關知識。同時，在活動中也有效地突出了對學生的學法指導，如在朗讀訓練中體驗到了成功的快樂，做到了“方法與訓練同行”，“潤物細無聲”的極佳的教學效果。
二、加強了對“教學是一個整體的過程”的理解。
“教學是一個整體的過程”在本節的授課中讓我有了更深層次的理解。朗讀對于每個孩子來講是多么重要和有好處的事啊！標準而流利的語音語調會使孩子們在社交的舞臺上熠熠生輝。教學的銜接問題不僅僅存在于每一課節的內部，更就應是單元的，學期的乃至于小學階段，甚至于是終生的，英語教學尤其如此。因此每講一節課都不要把它單純地理解為對哪一個小問題的解決，更要關注這個問題在整個教學中應處于什么位置.如在本節課中，我更加關注孩子們對于朗讀就應怎樣去接觸，學習，訓練。
在教學中，教師要有超前意識。在你的平日授課中，幫忙學生完成對未來學習的準備，這一點很重要。而且只要你下一些功夫，就會讓學生在無意間受到恩惠。在本課的教學過程中，對孩子們語音、語調、連讀等的指導，我認為會對他們產生深遠的影響，使他們不僅僅愛上朗讀，還會愛上英語學習。語言不僅僅具有工具性，還具有人文性的內涵。
三、感受到了對學生學法指導的重要性、迫切性。
此刻學生手頭的教輔資料十分多，因此，在上課之前，我為學生設計了預習卡，引導學生透過自學對課文進行學習。學生們在預習卡的引導下，對課文資料有了更深刻的了解。這使得我在本節課上，把更多的精力和時間花在對主人公的情感變化的理解和朗讀指導上。做到重點突出，難點突破上，并且取得了不錯的效果，因此引導學生自己學習是十分必要和重要的。
同時，針對課堂上學生朗讀過程中的錯誤，及時加以糾正，這對學生構成正確的英語觀念也很重要，如果一個學生能夠養成在平素的學習中能夠自覺地去注意一些細微的地方的好習慣，我們的教學就會更加簡單了！
總而言之，我對本節的教學活動效果是較滿意的，顯然本節教學中學生的綜合語言運用潛力有了很大提高，并在對教材資料的處理和學生的調動等方面亦有突出的表現，同時我在教學思想上也受到了很大的觸動，體驗到了“功夫在詩外”的意境，收獲不小。但在今后的教學中，還要對在本節中表現出的不足之處加以改善和提高，如在評價方面，到最后沒有統計，沒有給予學生更多的正能量，期望在第二次磨課中得到改善。
磨課反思（五）：
磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。透過這種磨課，我們能夠對教材進行最深入、最透徹的的鉆研和駕馭。提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，煥發了教師的用心性。磨課更能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，我們全組教師在討論教材時，大家就有不同的理解，大家一齊討論，一齊想辦法，實驗可能產生的不同的教學效果，再透過相互研討，最終就能得出最合理決定。
透過此次磨課我們得出：
（一）課堂教學目標要明確
教學目標的設定是一節課的標桿，要以此為指導，所以首先教學目標的設計要貼合現階段學生的認知水平，貼合學生的實際；其次要對教材有正確深刻的理解和掌握。這節課的教學目標比較明確，體現了王老師對教材的全面深刻的理解。最終也到達了比較好的教學效果。
（二）寓教于樂，激發學習興趣
興趣是學習的動力。只有激發出學生的學習興趣，讓他想學、樂學，才能到達好的學習效果。這篇課文講的是國慶的場面，透過讓學生觀察照片，直觀的感受國慶的場面，激發學生的求知欲。
透過本次我覺得磨課過程中受益最大的就是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習各位教師的經驗，觀察各位前輩看問題思考問題的角度和深度，真正的做到取人之長，補己之短。
磨課反思（六）：
遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學習過程中，看見了專家及優秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過程，心想必須時間能極大促進教師進步的過程。緊之后我們小組緊扣各環節切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課好處的重大。
磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭就應是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進而煥發了用心性。磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，透過相互研討，最終就能作出合理決定
結合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。
磨課反思（七）：
磨課反思
教學接力活動的開展，讓教師之間的配合更默契了，更多了一些業務上的交流與探索。為了更好的完成學校的任務，我們學年組開展了磨課活動，給予出課老師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。磨課之后，不管課上得如何，總是有所收獲的。對我來說，進行磨課就是一個十分好的成長過程。
磨課給我們帶給了充分展示自我的機會，最大地激發了教師的潛能。磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是專業素養提升的過程。“磨課”也讓我們及時發現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。透過磨課，使我們對教材的剖析更深刻，教學組織潛力、應變潛力、教學創新潛力都得以提升。
我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長！如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續研究、改善；這些都有待我們在今后的教研中繼續深入的實踐與探索。我們在磨課活動中辛苦著，但卻收獲著，快樂著。這次的磨課活動對于我們年輕教師來說是種很好的鍛煉機會，我們在平時的教學實踐中，很少有機會靜下心來反思自己的工作，也很少有機會對自己課堂教學中的一些小技巧進行系統的總結和提升，而磨課活動不斷促進我們去反思，不斷去修改，不斷去鉆研教材，最終得一堂比較滿意的好課。
磨課反思（八）：
我的磨課總結反思
“磨課”一個新奇而又陌生的詞跳入我的眼簾，時至今日，才真正了解其中的深意，是啊“玉經磨琢多成器，劍拔沉埋更倚天”。“好課”不僅僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。我們組對《小稻秧脫險記》第一課時進行課例打磨，有其收獲與亮點，也有其不足。
一、制定計劃階段：綏棱教育信息網suilengea.
專題七、八開始了，我們真正進入了“磨課”階段，對于首次參加“磨課”的我來說，真是一頭霧水，還好在指導老師的指引下，在我們組成員的共同努力討論下，達成共識。先確定了打磨的課例名稱《小稻秧脫險記》第一課時，然后制定出了目標任務和研究問題。作為組長的我，不敢有一絲的怠慢。為了我們研修的成功，我們精心的學習，精心的安排，做出切實可行的計劃。
二、三次備課、兩次打磨階段：
在三次備課、兩次打磨的過程中，執教教師從教學環節處理到課堂語言組織，都把握得十分到位，教學過程十分流暢。我們在感嘆之余也多了幾分思考：一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力。在課例打磨過程中，我們主要有三方面的收獲：1、根據語文課程標準及文本特點和本班學生的實際水平，制訂合理、科學的教學目標;2、根據課文資料，設計教學目標，讓目標貫穿于教學過程中;3、透過這次課例打磨活動，讓老師們能舉一反三，為每堂課制定切實可行的目標打下基礎。總之，實現了我們的根。
三、總結反思階段：
光是單純的上課或與同伴研討，沒有每位教師發自內心的體會和感想，再多的“磨課”也達不到提高教學素養和教學潛力!執教教師不僅僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優點”與“缺點”總結，進行反思，其他教師更是上心，把自己的感想、總結反思寫在我們的磨課文章里，為大家的教學活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學中的各個環節，反思磨課的每一項任務，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期到達最佳的教學效果。
亮點：
一、《小稻秧脫險記》教學亮點：
(一)、用心質疑，自由感悟，表達獨特感受。
首先，讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，透過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發現的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發學生，讓學生自己去感悟。他們都透過生動表演，簡單的理解了課文的資料和這些詞語，又透過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
(二)、以讀為主，讀演結合，讓評價發揮指導作用。本課用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為主角的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動搞笑，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
總之，本課的教學實現了教學目標，到達了我們磨課的目的和任務。這是我們所期盼的。
二、磨課亮點：
1、磨課鼓動了老師們的熱情：
一開始老師們認為，磨課只是流于形式，只要敷衍過去就行了;但是我們的磨課開始后，老師們真正認識了自己的不足，真正認識了自己在教學方面的差距，對磨課過程發生了180度的大轉變，開始喜歡了起來。在磨課中如饑似渴的學習，共同評論，共同研討，分享著不同的經驗，忙不迭地收集別人的智慧，充實自己的不足。
2、磨課磨出教師的創新精神
磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更貼合本地方及學生的實際，如何在幾輪的磨課當中更富有新意和創意，使得學生學到知識、聽課教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，務必要對教材有所創新。因此，經過磨課后教師們在備課時拼命地查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創新因素;評課、議課時，教師的點評都有是從自己的角度提出，是新穎、獨特的。思想的碰撞示和磨課材料當中處處彰顯教師的創新元素。
3、磨課活動的開展后，每位教師都能認真備課，鉆研教材，向課堂要質量的教研之風日漸濃厚，促進了學校教育教學工作的順利進行。
不足：
《小稻秧脫險記》的教學不足：
《小稻秧脫險記》第一課時的教學，無論從哪個角度來說，都到達了我們預期的目標，只有一點不足就是在教學中，就應更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發揮它的指導作用。
磨課中的不足：
1、研修人員太分散，每集中一次，需要勞師動眾。
2、個別老師懷有無所謂的心態，上級領導們精心組織的遠程研修，大費周折，如果我們只是以無所謂的心態去對待，理義何在。
總之，我對這次磨課收獲匪淺，我們在精益求精中備課、上課，多遍研究，反復打磨。同時我們組的成員，為了研修學習更是風雨無阻，為了我們的研修，付出了不知多少，但收獲是巨大的，掌握了知識是真實的。從這次課例打磨中，看出我們的組是一個團結的組，是一個奮發向上的組，從互幫互助中，顯示出了我們團隊力量的巨大。同時我們的研修也得到了學校領導的大力支持。有這樣的伏越條件，能不成功嗎
磨課反思（九）：
在磨課中成長的總結反思
好課是每個老師的追求，更是每個人為之奮斗的目標。這次的磨課遠遠還不是盡頭，在收獲成長的同時也留下了很多不足和遺憾，未來的每一節課都是挑戰。在確定完課題后就開始了工作，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。同從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是能夠配合教學過程的，哪些是需要改善的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學資料服務。這次磨課活動很感謝包括我的師傅以及同組的老師對我的幫忙，透過一次次的不辭辛苦的聽來發現我的問題，用心推薦，不斷改善。謝謝大家為我的快速成長而付出的心血。
磨課的過程是一個不斷否定自我超越自我的過程。我透過這次活動深刻明白要想磨出一節好課，只有透過無數次的試教，不斷的修改，才能成為一堂優質課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質，才一次次地發現自己在教學修行的不足與蒼白。
細想來，以后的課程中需要注意的問題：
1.課程需充分調動學生的學習用心性，發揮學生的主體地位，把課堂還給學生。
2.注意了讓學生主動探索，要注重了學生交流，而不是自己滿堂灌。
3.重難點要突出，落實好三維目標。
4.作為一個新教師在備課過程中對教材的處理還有待提高，必要時能夠對順序進行必須編排，理順思路。同時必須要注意材料的取舍，不然資料越準備越多，一節課顯得急急忙忙，到頭來任何資料都無法的到很好的落實!
5.上課過程中不要背著包袱，不然只會束縛自己的手腳。
6.提問點評的語言藝術需要提高，問題的設問要更加明確，能充分調動學生進行思考。
教師要有扎實的基礎知識作后盾，有較高的駕馭課堂的潛力。同一教學資料不同教學思路的走向，使我又一次深刻體驗到，我們教師在課堂這個舞臺上扮演著十分重要的主角。如果每一位教師能從研究備課和上課開始，一節課一節課地加以研究和積累，就能增強自己可持續教學的潛力，促使自己專業化成長。
磨課反思（十）：
磨課總結反思
時光如梭，轉眼間我們的磨課已經接近尾聲，為了更好的內化我們的學習成果，強化我們學習的理念，我們舉行此次磨課總結會議。在會議中每個參與磨課的成員都談了自己的看法與收獲，真正把磨課作為一件最重要的事情來做，透過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高。我將大家的發言整理歸納為以下幾點：
一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎
在研修專家的引領下，我們用心參加組內的磨課活動，我們一齊對磨課做了細致深刻的解讀，為高年級閱讀教學明確了方向。在參加前面六個專題學習的基礎上，我組教師利用課余時間，對學習資料進行消化吸收，反復研討。于是，組內每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時忙到半夜，QQ交流，手機信息息隨時聯系，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。
二、磨課過程規范，研修效果明顯
磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課資料進行反復研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每一天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，即使周末期間，老師們也沒有休息，一向堅持磨課。正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的研修效果。
三、以課例為引導，磨課活動促發展
為了保證研修的正常規范的進行，研修開始我們就如何開展研修進行了詳細全面的會議，在執行過程中不斷檢查督促，保證了每位成員都按時完成任務，用心參與其中。
我們經過研究決定用蘇教版五年級上冊的《少年王冕》作為我們磨課的課文，把高年級閱讀教學作為我們研究的資料，經過我們不斷地研究確定了本課了重難點為：抓關鍵詞句體會人物品質。然后我們全組對劉老師的初次備課進行修改研討，把整個教學環節設計為:由畫導入――多音字處理――初讀課文整體感知――細讀感悟王冕的良好品質――拓展閱讀。第一次試講，感覺老師講的有點多，有的環節設計不夠明了，然后進行修改，第二次試講，效果明顯好于第一次，但是還是有不足的地方，比如結尾部分好像有點牽強，第一次讀書時出示什么問題最適宜，重點放在什么地方等，我們又進行了修改，第三次試講比較成功，整體流程比較順暢。
經過多次實踐和調整，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“閱讀教學”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
四、科學觀課，推動磨課縱深發展
我們在觀課時設計了不同的觀課量表，從學生學習、教師教學和課堂性質三個維度進行設計觀課量表，然后每位老師用觀課量表進行觀課，然后寫出觀課報告，更加科學的分析這堂課出現的問題，讓執教者真正認識到自己存在的不足，也讓每位觀課者得到提示，注意以后自己的教學不能犯類似的錯誤。一篇篇分析透徹的觀課報告，讓我們更加清晰地明白什么才是真正高效生本的課堂。
總之，這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究潛力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設個性是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。