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    鮑師傅董師傅游湖閱讀答案宗璞
    
                
    
                    更新時間：2020-09-21    來源：教學工作總結    手機版    
                    字體：大中小
                
    
                
                
    

    【鮑師傅】董師傅游湖閱讀答案宗璞
    
董師傅游湖閱讀答案宗璞
    宗璞
    ①董師傅在一所大學里做木匠已經二十幾年了，做起活兒來得心應手，若讓那些教師們來說，已經超乎技而近乎道了。他在校園里各處修理門窗，無論是教學樓、辦公樓、教師住宅或學生宿舍。都有他的業績。在一座新造的仿古建筑上，還有他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致，那是他的杰作。
    ②董師傅精通木匠活兒，也對校園里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知識，可能聘他為業余園林鑒賞家，其實他自己也不了解。一年年花開花落，人去人來；教師住宅里老的一個個走了，學生宿舍里小的一撥撥來了。董師傅見得多了，也沒有什么特別感慨的。家里妻兒都很平安，掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。
    ③校園里有一個不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見。董師傅每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐，點上一支煙，心靜如水，十分自在。
    ④不知為什么，學校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。每逢節日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。一個“五一”節，董師傅有一天假。他傍晚便來到湖邊，看遠處樓后夕陽西下，天漸漸暗下來，周圍建筑物上的彩燈突然一下子都亮起來，照得湖水通明。他最喜歡那座塔，一層層燈光勾勒出塔身的線條；他常看月亮從塔邊樹叢間升起。這時月亮卻看不見。也許日子不對，也許燈太亮了。他并不多想，也不期望。他無所謂。
    ⑤有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的大同鄉，名喚小翠。她怯怯地說：“奶奶說我可以出來走走，現在我走不回去了。”董師傅忙滅了煙，站起身說：“我送你回去。”想一想，又說：“你看過了嗎？”小翠仍怯怯地說：“什么也沒看見，只顧看路了。”董師傅一笑，領看小翠在熙攘的人群中沿著湖邊走，走到一座小橋上，指點說：“從這里看塔的倒影最好。”通體發光的塔，在水里也發著光。小翠驚呼道：“還有一條大魚呢！”那是一條石魚，隨著水波蕩漾，似乎在光輝中跳動。又走過一座亭子，那是一座亭橋，從亭中可以環顧四周美景。遠岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧。亭中有幾幅楹聯，他們并不研究。董師傅又介紹了幾個景點，轉過山坡，走到那座仿古建筑前，特別介紹了自己的創作——雕花窗戶。小翠一路贊嘆不已，對雕花窗戶沒有評論。董師傅也不在意，只說：“不用多久，你就慣了，就是這地方的熟人了。大家都是這樣的。”他頓了一頓，又說：“可惜的是，有些人整天對著這湖、這樹，倒不覺得好看了。”
    ⑥倆人走到校門口，董師傅在一個小攤上買了兩根冰棍。倆人舉著冰棍，慢慢走。一個賣花的女孩跑過來，向他們看了看，轉身去找別人了。不多時，小翠說她認得路了。董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔，自己轉身慢慢向住處走去。他很快樂。
    7.【題目】概括小說中董師傅這一人物形象。（4分）
    【答案】董師傅是一位普通木工。他技藝精湛，質樸善良，樂于助人，有平常心，有生活情趣。
    【解析】先總體把握人物形象，再根據文章對人物的肖像、動作、語言等描寫及言行舉止分析人物形象特征，“做木匠已經二十幾年了”“董師傅精通木匠活兒”可概括出木工身份，技藝精湛；經常到湖邊閑坐，可概括出有生活情趣；送小翠回家，體現出善良樂于助人。
    【考點】15.1.1欣賞人物形象，揭示人物個性特征及作用
    【難度】中檔題
    【題型】解答題
    8.【題目】小說第三段的描寫有什么作用？（4分）
    【答案】反映董師傅淡定平和的情感世界。（2分）為情節發展作了鋪墊（或“為情節發展埋下伏筆”）。
    【解析】不同語段位置的環境描寫作用不同，中間語段的環境描寫一般要從烘托人物情感活動、為情節發展做鋪墊或者推動故事情節的發展等角度作答。
    【考點】15.1.4欣賞小說的環境描寫，理解環境描寫的作用
    【難度】中檔題
    【題型】解答題
    9.【題目】從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進行賞析。（4分）
    【答案】運用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。（2分）運用比擬（或“擬人”），形容海棠盛開時爭奇斗艷的勃勃生機。
    【解析】本題是對作品局部描寫技法的賞析。比喻、擬人的修辭手法很明顯，要分條陳述所運用的比喻和擬人的修辭手法，然后再分別答出對描寫對象的特點表達效果答出來即可。如運用比喻句，形象的描繪出了丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。
    【考點】15.1.5鑒賞小說的表達技巧，了解其作用和效果
    【難度】中檔題
    【題型】解答題
    10.【題目】小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結合這一背景，探究小說的主旨。（6分）
    【答案】示例一：在不斷變化的現實生活中，做人要向董師傅那樣，腳踏實地，厚道本分，心態平和，有立足于世的本領，有適合自己的人生定位。
    示例二：校園漸向公園靠攏，說明環境總在不停地變化。這啟示我們：無論環境怎樣改變，不變的應該是人的自然與本真；我們應在喧鬧的環境中尋找一塊心靈的綠洲，避免浮躁。
    【解析】可根據“校園漸向公園靠攏”和董師傅的人物形象進行分析，“校園漸向公園靠攏”表現了環境的變化，董師傅的人物形象表現了人的自然與本真不變。答題時，可從“變化”和“不變”兩方面答出對我們的人生感悟和啟發。
    【考點】15.1.6探究：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
    【難度】較難題
    【題型】解答題
    《康熙字典》閱讀答案梁曉聲
    梁曉聲
    集市，即便在小鎮，也還是熱鬧的。
    少年面前的地上鋪一張白紙，特白，閃著好紙的光芒。那是舊掛歷的一頁，是少年在集市上花一角錢買的——他自然舍不得花一角錢買，但餛飩鋪的老板娘無論如何不肯白給他。
    少年早上沒吃飯就出了家門，走了二十幾里才來到鎮上。每逢集日，有私家小面包車往返于村鎮之間，搭車卻需花錢，兩元。他是絕對舍不得就那么花掉兩元錢的。
    “都是去年的掛歷了，你就扯一張給我，也不是什么損失。”
    “不是什么損失？損失大了！你看那明星，結婚了，息影了。息影，知道怎么回事嗎？就是再也看不到她演的影視劇了！一冊掛歷上全是她一個人，有收藏價值的。扯一張給你，不完整了，不完整了還有屁價值！”老板娘從掛歷上扯下那一頁時，表現得十分不情愿，仿佛真吃了極大的虧。
    午后三點多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過去一般退去了。少年仍蹲在那頁白紙旁。白紙正中，擺著一部紙頁破損、顏色像陳年谷子似的字典。1949年以后，全中國再沒有任何一家出版社出版過那種字典。它已沒了原先的封皮，后貼上去的封皮上寫著“康熙字典”。筆跡工整又拘束，是少年寫上去的。
    他的左邊，是賣肉的攤位，從上午到此刻，買肉的人絡繹不絕，賣肉的漢子忙得不亦樂乎。右邊，是賣油條的，生意也不錯，農村人一年四季自家是炸不了幾次的。跟著大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買了吃。城鄉差別，至今仍明明白白地體現在細微處。而且，越是體現在細微處，越使農村的少男少女們做夢都想成為城里人。
    這少年也有那樣的夢。
    真的夢是無邏輯的，人生的夢卻須循著某種規律。
    少年憑著刻苦學習的一股韌勁考上縣重點高中，那是他實現人生之夢的關鍵一步。拮據的家庭負擔不起住校費用，為了圓夢，他想買輛舊自行車騎車上學，盡管每天要走幾十里的路有些辛苦。可他靠賣廢品才存下二十元，要擁有舊貨店中那輛狀況還算好的自行車，得先賣掉這部《康熙字典》。父親病故了，母親在南方打工。他清楚媽媽掙錢的辛苦，不忍向媽媽要；并且他也清楚，媽媽正省吃儉用地攢錢，以備他將來考上大學的花費。
    集市漸漸冷清，賣肉的和炸油條的，在他的巴望之下先后離去。他和那頁舊掛歷紙的存在，總算是比較顯眼了。炸油條的攤位那兒，留下了幾塊燒過的炭，他撿起一塊，在紙上寫出一個大大的“賣”字，那是他上學以來寫的最大的字。
    天已傍晚。
    終于有四個人圍住了少年。其中一人三十六七歲，隔街走過來的，左腿一瘸一拐，看上去較有文化，他對字典的興趣挺大，拿在手中翻看良久，少年將希望寄托在他身上。
    不料他說：“這字典其實沒什么收藏價值，是1949年以前商務印書館出版的學生字典而已，至今民間仍多的是。而且，顯然做了手腳，把最后一頁撕掉了，最后一頁肯定印著出版年份什么的……”
    “沒做手腳！”
    少年憤怒了，他確實撕掉了最后一頁，但不是為了騙人，而是最后一頁太破了……
    少年的辯解已無濟于事，他用半頁掛歷紙包起字典離開小鎮時，天已黑下來。
    “那孩子，過來，幫幫我！”
    他聽出是那個壞了他事的男人的聲音。原來那人的左腿有半截是假肢。他因為躲一輛卡車而摔倒，假肢的關節處摔壞了，站都站不起來，他的處境無疑很危險，路那么窄，不被壓到才怪呢！
    少年盡管恨他，但還是站住了。
    他是縣重點高中的一位數學老師。開學后，任班主任的他手持名冊點名時，意外地看到那賣《康熙字典》的少年應聲站在他面前，他愕然了……
    下課后，老師將他引到無人處，表示感謝，問：“字典賣掉了嗎？”
    學生搖頭。
    “我收回我的話，因為老師說的不對，那字典其實很有收藏價值……”
    學生將目光望向別處，不言語。
    “賣給我吧，我出兩百元。”
    “我不能和老師做交易!”學生說罷，轉身跑了。
    過了幾天，老師舊話重提，學生還是說不能和老師做交易。
    “老師都和你說過幾次了，你都不給老師一點面子嘛？你本來就是想賣的，不是嗎？有收藏價值的東西應該由知道它價值的人來收藏，對不對？”
    最后一次，老師有點生氣了。
    于是，老師得到了“康熙字典”，學生得到了一輛自行車，新的。
    三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。臨行，送給老師一張字條，上面寫著“老師，我明白你為什么非要買我那本《康熙字典》，也明白了某些東西的真正價值是什么。”每每看到它，老師心里就漾起一股暖意。（有刪改）
    7.【題目】下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）
    A．買肉和油條的人絡繹不絕，而少年的康熙字典卻無人問津，這種鮮明的對比說明，當地人的物質生活雖已富足，但精神追求嚴重缺失。
    B．少年撕去字典最后一頁的行為被“老師”誤會后，他很憤怒，為了維護自己的人格，他極力地向圍觀的人解釋，想澄清事實。
    C．這篇小說以“康熙字典”為線索，運用插敘和倒敘的手法，描寫了留守少年賣《康熙字典》的曲折經歷，避免了平鋪直敘，使行文曲折有致。
    D．小說強調少年用碳寫下的“賣”字“是他上學以來寫的最大的字”，意蘊豐富，表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉差距的決心巨大。
    E．小說中關于趕集孩子和農村少男少女城市夢的描寫，使少年的生活境遇和人生夢想超越了個例而成為一種典型，成為農村少年生活的一個縮影。
    【答案】BD
    【解析】A項當地人“生活富足”“精神追求嚴重缺失”表述不當；D項“表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉差距的決心巨大”無中生有；C項應去掉“倒敘”。
    【考點】15.1.2了解小說故事情節，把握小說結構層次
    【難度】基礎題
    【題型】多選題
    本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/151315.html
     
                    
               
    
                
    
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