高考論述類文本課件_高考論述類文本閱讀：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

更新時間：2020-05-18 來源：思想工作總結(jié) 手機(jī)版 字體：大中小

高考論述類文本閱讀：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

考點(diǎn)透視

“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是指作者通過文章所表現(xiàn)出來的思想傾向，即贊成什么，或者反對什么?！案爬ā笔侵冈谧x懂所給材料后能以簡潔的語言揭示出作者對所寫之人之事的看法及感情色彩的褒貶。“分析”是指能從作者所處時代的實(shí)際情況出發(fā)，對作者的思想傾向、感情色彩加以剖析、評價。

作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是文章思想內(nèi)容的核心，也就是文章的意旨。在論述類文本中，中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)以及某些結(jié)論，就是作者在文中的主要觀點(diǎn)?？疾槊}的角度，一是明確作者的觀點(diǎn)，判斷某種說法是否符合作者的觀點(diǎn)；二是分析作者的觀點(diǎn)，包括分析作者提出某種觀點(diǎn)的原因，說明作者提出某種觀點(diǎn)的依據(jù)。

對“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”這一考點(diǎn)的考查在江蘇卷中出現(xiàn)的頻率不是很高，僅在2008、2009年進(jìn)行了考查，但我們也不能因此不重視。一般情況下，所考查的作者的觀點(diǎn)態(tài)度是隱性的，要求考生仔細(xì)閱讀文本，概括出作者的態(tài)度，并透過字里行間的信息加以分析。

典題例析

例：(2009·江蘇卷)閱讀下面的文字，完成15－17題。

說“異”

詹克明

你可以側(cè)目異類，白眼異類，但絕不可小視異類。

異類可以成為事物的中心。晶瑩美麗的珍珠，其中心不過是顆砂粒，正所謂“病蚌成珠”。降雨全靠空氣中的塵埃作為凝聚中心，倘若天空絕對干凈，水汽再多也不會下雨，當(dāng)然就沒有植物和動物，更不可能有人類。同類之物彼此相差無幾，誰也難成中心。異類的介入打破了無差異的均衡，“中心”應(yīng)運(yùn)而生，有序的體系得以形成。梁山好漢一百多，各懷絕技，誰肯服誰？倒是文武皆不出眾的“異類”宋公明，憑著“呼保義”“及時雨”的名聲坐了第一把交椅。

當(dāng)液體加熱到沸點(diǎn)之上，有時高出十幾度還不沸騰，就成了過熱狀態(tài)。一旦過熱液體受到擾動，瞬時大量汽化，極易發(fā)生爆炸。工業(yè)生產(chǎn)中為了避免出現(xiàn)“過熱”，常將幾粒多孔質(zhì)的沸石投入高溫液體。沸石不斷釋放的小氣泡容納了液體的飽和蒸氣，鼓成大氣泡騰出，借此平穩(wěn)沸騰。過于純粹的體系在形態(tài)轉(zhuǎn)化時很可能出現(xiàn)滯后或過頭，導(dǎo)致險象環(huán)生，異類的適時參與則可化險為夷。

事物需要發(fā)展，體系必然轉(zhuǎn)變，異類可以成為偉大轉(zhuǎn)折的突破口。20世紀(jì)初，正是愛因斯坦在假設(shè)光速不變的基礎(chǔ)上提出相對論，普朗克又提出量子論，才使物理學(xué)獲得了大發(fā)展。正因?yàn)樗麄兊漠愵愑^念，才使得物理學(xué)大大創(chuàng)新。不過，切勿強(qiáng)求“異類”，最應(yīng)警惕那種嘩眾取寵的故作怪異，如父親逼著體弱女童跑全國、當(dāng)街裸體自我標(biāo)榜是行為藝術(shù)之類，就是渴求社會認(rèn)可的假異類、真惡俗。

不能容忍異類的現(xiàn)象，時時可見。打工者來自不同的地區(qū)，農(nóng)村人與城里人衣飾的差異、口音的不同……都可以涇渭分明地用來劃分同類與異類，更不要說大的方面了。不要把一切原因都?xì)w結(jié)為漫長的封建帝制，更深刻的原因在于我們的“國民性”。蜂擁而上的黨同伐異和肆無忌憚的語言暴力，正說明我們?nèi)鄙倨鸫a的寬容心態(tài)。一個高度發(fā)達(dá)、受人尊敬的大國，首先要有寬宏大量的國民氣度，最起碼要能容忍那些并不妨礙別人、又不違犯法律的異類行為。

對于一個健全發(fā)展的體系，異類的存在不僅正常而且必需。

16．作者指出人們往往對異類持什么態(tài)度？作者認(rèn)為應(yīng)該持什么態(tài)度？

〖思維導(dǎo)引〗答題區(qū)域在第5段。人們對異類所持的態(tài)度往往受世俗之見的影響，這正是作者在這篇文章中所反對的。作者對異類的態(tài)度代表了一種新的思維和新的眼光，代表了社會的進(jìn)步。這兩種態(tài)度在文章中都有所體現(xiàn)，要善于進(jìn)行概括。

參考答案：(第一問)排斥、打壓，缺少起碼的寬容。(第二問)肯定具有積極意義和帶來創(chuàng)新結(jié)果的異類，容忍無害的異類現(xiàn)象。

解題指津

“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，要求考生能夠分析概括作者在說明某一道理時的看法，可以采用以下幾種方法：

1．在整體把握文章內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上分析概括。要分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，首先應(yīng)從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。這就要求考生在通讀全文，把握文意之后，進(jìn)行整體思考，理清文章中心論點(diǎn)、各個分論點(diǎn)以及論證過程之間的關(guān)系，剖析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，弄清作者在文中要告訴讀者什么道理，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發(fā)。

2．善于抓住文章中的顯性因素進(jìn)行分析概括。所謂“顯性因素”一般表現(xiàn)在：文章的標(biāo)題、開頭或結(jié)尾的重要語句，文中的關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段、點(diǎn)睛之筆等。因此我們可以通過辨析關(guān)鍵詞語、主旨句及段落層次劃分等方法來迅速、準(zhǔn)確地把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

3．分析作者在文中對事物評價的內(nèi)容。作者的觀點(diǎn)有時是通過對事物的分析，或?qū)ζ渌煌^點(diǎn)的評價來表現(xiàn)的，這就要在比較中去把握。對于作品中表現(xiàn)出來的作者的觀點(diǎn)態(tài)度，應(yīng)給予客觀而公正的評價，以唯物辯證法為基本分析方法，并結(jié)合文本的具體內(nèi)容，對作品進(jìn)行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。在具體評價時，時代背景、作家生平思想、作品創(chuàng)作實(shí)際，都是必須考慮的重要因素。分析作者的觀點(diǎn)不能脫離實(shí)際，要言之有理，言之有據(jù)。

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