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    [二年級補習]二年級不讓一個孩子掉隊主題班會
    
                
    
                    更新時間：2020-03-11    來源：學習總結    手機版    
                    字體：大中小
                
    
                
                
    

    [二年級補習]二年級不讓一個孩子掉隊主題班會
    
不讓一個孩子掉隊主題班會
    ——讓每一朵花兒都開得燦爛
    摘要：
    一、體驗成功的喜悅，激發學困生學習的興趣。
    二、發揮集體的力量，促學困生不斷前進。
    三、給學困生定出切實可行的目標。
    關鍵詞：興趣、集體、目標、耐心、真心、愛心、信心。
    到學校已經快兩年了，現在所帶的二年（2）班是我從一年級帶上來的。學困生的轉化工作一直是我教學中的重點，在教學中，我深知一個班級的學習能否優秀，很大程度上取決于學困生的轉化。
    一年級的第一學期，通過摸底，我發現本班的學生有4、5個是特別的差，這給我的教學工作造成了很大的壓力。特別是第一學期的期中考試，居然是全年級平均分最差的班級，而且更無法接受的是與最好的班級平均分相差了十幾分。說實在的，我沒有做好最壞的準備，這樣的結果猶如晴天霹靂般，好幾天說不出話，心里很難受。但是我并沒有氣餒，在哪里摔倒就在哪里爬起來，不管怎么說，事實已經如此，還是想想怎樣提高成績吧！于是，我把期中考試的試卷分析了好幾遍，在心里明確了目標，就是要把學困生抓起來。哪怕再難，都一定要去轉化。
    可是要轉化這些學困生談何容易，除了那4、5個特別差的學生外，還有10幾個都是學困生，都需要轉化的，那段日子是最難熬的，通過不斷的努力，一年后，學困生的成績提高上來了，原來很差的也提高了很多。這學期期中考試，雖然班上還有一些學困生，但總體成績已經有了很大的進步，平均分是最高的。
    接下來，我就班級的一些學困生轉化做一個具體的說明：
    一、體驗成功的喜悅，激發學習的興趣
    案例1：
    學生：
    學習表現：學習能力較差，成績很不理想，自覺性相當差，懶惰，厭學。
    問題：作業從來都不能按時交，書寫潦草，語文書上要求背誦的內容沒有一個能記下來的，我曾經做過一次實驗：讓他把一篇要背的課文讀上15遍，然后再給1個小時背誦，居然還是沒能完整的背下來。學習非常被動。
    問題產生的原因：學習、紀律、思想等方面都落后其他同學，對學習沒有興趣，家長送到學校后，基本沒在家，都在外地做生意，家庭教育很薄弱，家長對孩子的學習不重視，不管好差，只是身體好就行了。
    針對以上問題，我制定了以下方案：
    （1）每次布置的作業直接上交給我。并且要求一定要按時上交。
    （2）對書寫做出適當的要求，工整大方。
    （3）利用課余時間教他背誦。
    （4）經常與他父母交流學習。
    方案的實際過程和效果：起初，布置好的作業還是不能及時上交，于是，我主動的坐在他身邊，陪他一起，讓他從心里知道老師對他的重視。當他及時完成作業的時候，積極的鼓勵，對書寫工整的作業，及時的表揚，千方百計地讓他獲取成功，享受到成功的樂趣。例如：我在課堂教學中，對他有把握回答好的問題，盡量讓他先回答，說不完整的，我在加以點撥。背誦的難度也相對減輕，先一段一段的背，在連起來背，一段時間后，進步特別的大。讓他在心理上得到一種補償，消除他的心理負擔，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。
    現在，他的語文進步很快，作業也能及時上交，學習也開始慢慢的主動起來。考試成績也從以前的六七十分提高到現在的八九十分。家長也比較滿意。
    【興趣是最好的老師。】
    二、發揮集體的力量，促學困生不斷前進
    案例2：
    學生：
    學習表現：速度慢，厭學，上課不認真，接受能力非常差。
    問題：學過的內容沒有辦法記下來，上課從來不舉手發言，即使是開火車發言，十次都基本回答不出來，做作業的速度慢，常常一邊做一邊玩，沒有學習的意識。
    問題產生的原因：缺少上進心，對學習失去信心，遇到困難沒有同學幫助，自我孤立，與老師同學溝通交流很少。
    針對以上問題，我制定了以下方案：
    （1）利用“師徒結隊”的方法，在“一幫一”活動中，讓好的學生幫助她。
    （2）在安排座位時，我也盡量讓好學生和她同桌，以便更好地幫助，并且讓她感覺到自己和優等生其實并沒有什么區別，增加其學習的信心，
    （3）在學習中遇到困難，動員全班同學給予最大的幫助。
    （4）針對速度慢的問題，找她談心，找出原因，是因為不會做還是貪玩速度慢了，糾正不良的心態。
    （5）利用文化晚餐時間，對每天所學內容進行回顧、復習。
    方案的實際過程：
    自從“一幫一”展開后，她的學習積極性提高了，作業的速度也快了，但是學生畢竟是學生，好的學生也有偷懶的時候，一段時間后，好學生的新鮮感沒有了，對待幫助的工作松懈下來，于是新的問題出現了，沒有督促的時候，又開始出現速度慢等現象了。針對這樣的情況，我找來兩人談心，鼓勵她繼續努力，同時給學習好的學生做了思想工作，慢慢的有了很大的成效，特別是當她有一點進步的時候，不管是書寫還是考試，我都會在全班同學面前大力的表揚她，還頒發學習進步獎。
    實際效果：
    現在她書寫速度快了，上課的效率提高了，遇到問題也能積極的問同學，上課也能回答問題了，考試成績也從以前的三四十分提高到現在的七八十分。
    【物以類聚，人以群分，一些學生認為學困生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而孤立他們、不喜歡和他們交往，而學困生由于自尊心較強或破罐子破摔等心理作用，也不愿意和優等生做朋友，這樣便容易好的越好、差的越差，班級形成兩極分化的局面。為此，我通過主題班會和課余時間開展了大量的活動，使同學們認識到：學困生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。
    于是在“班級一幫一活動”中，我在班級里成立學習合作小組，讓一名好學生幫助指導一名學困生，督促學困生學習；實踐證明這種“兵帶兵”的方式是有效的，很大一部分學困生通過這種學習模式取得了進步。】
    三、給學困生定出切實可行的目標
    案例3：
    學生：
    學習表現：書寫速度非常慢，口語表達能力差，上課注意力不集中，沒有明確的學習目標，接受能力較差。
    問題：學習懶散，學習態度差，不能按時完成作業，甚至拖欠作業，對學習興趣不夠。
    問題產生的原因：從小生活在國外，父母管的比較少，剛開始很不適應，平時少言寡語，遇到不懂得問題不會問，常常發呆。
    針對以上問題，我對他制定了以下方案：
    （1）給他制定短期奮斗目標。如：一個星期要完成多少作業，單元考試成績要提高到多少，這幾次書寫要到什么程度才算可以。
    （2）如果能達到預定的目標，就進行獎勵，獎勵獎卡，獎勵物品等。
    （3）鼓勵上課積極舉手發言，發言一次就及時鼓勵，爭取更多的發言。
    （4）慢慢的積累這些，階段性的進行分析總結。
    方案的實際過程：
    作業的布置量相對減少，等能完成一定的量后，在布置新的作業。象小雞吃米一樣，一點一點的進步，一點一點的積累，如果一次沒有完成作業，就陪著他寫完，通過幾次的陪寫，他終于覺得這樣是不對的，于是就很快的改正了慢吞吞的毛病，書寫速度快樂，作業也得到了很大的進步。鼓勵上課積極發言，只要是舉手了，就用贊許的眼神表示對他的肯定，使其自信增加，從此發言積極起來。
    效果：通過實踐，這種短期目標的制定是可行的。他取得了很大的進步，不僅書寫的速度快樂，作業能及時上交了，而且成績也提高得很快。成績從以前的六七十分到現在的八九十分，可以說是一個飛躍。
    【一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要的原因。我在對每位學困生進行全面的了解后，給他們制定了切實可行的短期學習目標。例如要求那些懶惰的學生連續一個星期按時交作業；那些成績偏差的學生，每天記住學過的生字；那些學困生測驗能達到八十五分等等，如果能達到預定目標，我就進行獎勵，獎勵進步的個人，也獎勵整個學習小組。這樣一來，他們就獲得了進步的勇氣和鼓勵。也正因為這樣一個漫長而又有實效的積累過程，學困生的知識才有了一定程度的鞏固，成績才有一定程度的提高。】
    總之，我覺得學困生的轉化要有耐心，因為學困生的轉化非一日之功。由于環境的干擾和學習習慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復性，今天做到了，過幾天又做不到了。因此，我們應有計劃地不斷強化教育，強化訓練和強化引導，要有耐心，要本著循序漸進的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現轉化。
    學困生的轉化工作還是一項長期、艱巨、細致的任務。對一個班級成績提高起著決定性的作用。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心學困生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發生機，成長為一棵參天大樹。
    不讓一個孩子掉隊，讓每一朵花兒開得燦爛是我畢生的希望。
    本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/137734.html
     
                    
               
    
                
    
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