[陶行知要求教師尊重學生]讀《教師要學陶行知》有感
讀《教師要學陶行知》有感（一）假期讀了《教師要學陶行知》這一本書，其中陶行知先生的“小學生不但要自己做小先生，并且要教別的小孩做小先生，最要緊的是要教自己的學生做小先生。”的理念深深觸動了我。作為一名教師，我發現自己依然走在傳統教育這條道路上。我站在臺上講，而學生坐在底下聽，一心只想著如何把知識傳授給學生。其實就如陶行知先生所說：“教育者與受教育者之間沒有嚴格的界限，教人者不但能教人，也應教己，而學人者在接受教育的同時，也能教人、覺人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。”正所謂教學相長，在教育學生的同時，學生也會給我們帶來一定的成長，也會無時不刻地影響著教師，甚至教會我們一些，使我們共同促進、共同成長。“小先生制”讓我意識到，學生與學生之間存在的另一種關系。每一位學生有可能都是一個小老師，當一位學生帶動另一位學生時，不僅幫助了他人，同時也提升了自己。這種理念給我的教學帶來了一個新的方向，我也應該試著做一些新的嘗試，調動起學生的積極性，給他們一個“舞臺”施展自己才華。當我讀到“當學生喊出‘憑什么’時，任何說教都是蒼白的”這一篇章時，總感覺真的是說到了自己的心坎。想到當學生對自己的命令感到不服或者疑惑時，有時好像都是懶得解釋，便用強硬的態度逼迫著他們服從。不知道其他老師是不是同我一般，看到陶行知先生所說的“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處”時，真是深感慚愧。成功的教育，不是權威與逼迫，而是讓學生發自內心的信服。在這一方面，我需要徹底的自省與努力。學了先生的諸多理念，不斷地對照自己的教學，用先生的教育思想指導自己，鞭策自己，我相信我定會有新的收獲。讀《教師要學陶行知》有感（二）蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往時一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”暑假里有幸拜讀了《教師要學陶行知》一書很喜歡是陶行知先生畢生追求的教育真諦——“愛滿天下”；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生格言；“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做”。記得幾年前我帶的班里男孩子多，“皮大王”更是不少。可有一個男孩子很特別，很快引起我的注意。他很安靜，可以說他太安靜了。上課從來不舉手，下課了，也從來不和同伴一起玩，最多只在小角落里一個人靜靜的走著看著。我試著和他說話，他也只是簡單的回答。我當時想，可能就是一個內向安靜的孩子，在這樣一個吵鬧的班級里，有這么一個孩子至少不是什么壞事。可有一天，在開展“我的家”活動時一個個小朋友輪流介紹家庭成員時，平時內向寡言的他突然跳了起來，邊哭邊說“我不要介紹我的家，我討厭我的家”其他孩子一下子炸開了鍋，紛紛笑話他，這下更糟，他哭著鬧著坐在地上，任我怎么勸說也不肯起來。后來我采取冷處理的方法，暫時不去理他。可孩子們的注意力早就牢牢鎖在了他身上，一節課什么都沒進去了。我心里又氣又恨，枉我平時特意關心他，怎么就沒看出來他是這么一個“刺頭”。但是無論如何，我都必須想辦法“收服”這個孩子，既為了我能有秩序的上課，也為了他的健康成長。從陶行知先生“愛滿天下”這句話中，我汲取了力量和方法。既然我是一名教師，就有責任有義務去愛學生，去教好學生。在具體解決過程中，我分了兩個步驟，或者說用了兩種“愛”來幫助他。一、用平等的愛，撫平受傷的心俄羅斯有句諺語：“漂亮的孩子人人喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛”。這孩子的脾氣雖然“難看”，但教師不正是要把這難看的脾氣改變過來嗎？我先把孩子的媽媽找來，了解孩子的情況。令我驚奇的是，他的親生父母生下來就拋棄了他，現在的父母是他的養父母，從小都是太祖母帶的。但是從他媽媽嘴里得知，其實他們非常關心孩子，但是早年工作忙碌并沒有多少時間去管他，以致于每次孩子犯了錯，父母總是狂風暴雨似的打罵一頓，久而久之，孩子的性格變得內向敏感起來。等到他們發現這個情況時，他寡言少語的性格已經形成。我一聽到這個情況，先和他媽媽說好今天見面的事情不要告訴孩子，以免多心的他以為老師在告狀。接下來一段時間，我刻意當著全班同學的面表揚他。他是一個如此平常的孩子，我一邊為他創造機會，一邊又不失時機的表揚，諸如：下課沒有和別人一起吵鬧亂跑，很能定下心；愿意為老師做事（其實是我特意叫他做的）等等。而他媽媽回家也會有意識的去問：“今天在幼兒園有什么事嗎？”受到表揚的好事，孩子總是很愿意說的。無形間，他從幼兒園和家庭兩方面他都得到了成就感，體會到了學習中的愉悅。古人云：親其師，才能信其道。因此，只有消除師生之間的感情障礙，達到心理相容，才能使孩子緊閉的心扉向老師敞開。要做到這一點，作為老師就要給他們更多的溫暖，更多的關懷，用給優等生同樣甚至更多的的愛去撫平他們曾受到的傷害，點燃他們心中自尊、進取的火花，引導他們一步步上進。二、用真摯的愛，溫暖孩子的心慢慢的，孩子會和同伴一起玩兒了。在我的一聲聲表揚中，其他孩子也在試著接受這個有點“怪脾氣”的同學。可能因為自信，他的各方面表現也有進步。又是在一次課上，我讓孩子們復述一個句子，他舉起了手。我叫了他，他站起來大聲回答，卻總卡在一個地方出錯。幾次下來，孩子們不耐煩了：“你不會說就別說了！”他本就著急，一聽這話，眼淚又撲哧撲哧往外掉，雙手握拳，做出咬牙切齒的樣子。我趕緊走到他身邊，摸摸他的頭：“要克制！慢慢來！”他慢慢坐了下來，悶聲抹了抹淚。我順利上完那堂課，誰都沒有被這個小插曲打擾到，一切就這么平淡的過去了。后來他媽媽告訴我：孩子一回家就告訴了她這件事，孩子非常開心，因為他一聽到老師的話，就努力控制自己的壞情緒并且成功了，覺得是個了不起的進步。我聽了也很開心，他自己取得了一個突破，而這是因為他原本堅硬的心開始學會感受來自父母、老師、同伴對他的愛，他的心里開始有了追求進步，為他人著想的愿望。“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”關心他，并不是單單因為他打擾了我的教學秩序，更因為我不愿看到一個聰明的孩子在孤單寂寞的道路上越走越遠。而現在，真摯的愛正通過適宜的方法正把他帶回集體中來。“愛滿天下”意味著無私奉獻，它是崇高的，更是無私的。陶行知不僅自己有奉獻之心，而且反復強調教育學生也要有奉獻之心。“捧著一顆心來，不帶半根草去，”陶行知正是以他這一顆偉大的愛心滋潤著無數的童心。我在學陶行知中，始終以其“愛滿天下”的格言，去愛每一個學生。對特殊的學生，僅有愛心還不夠，它還需要有耐心和恒心，才能取得成效。他們有上進的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，老師要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的寬大胸懷，認真與其總結成績，了解反復的原因，給他們注入新的活力。我從不愿將孩子比作花朵，花朵太嬌弱。他們是一棵棵小樹苗，必須得經風雨才能成長。而在成長的過程中，有些樹苗會自己將根深深扎進泥土中，抵住來襲的風雨。有些樹苗，須得老師將愛化成支架，在一旁默默扶持，當他們把根扎深了、扎穩了，支架已在不經意間移走。這時縱有風雨來襲，他們也能從容接受風雨的洗禮。以上是我以“愛滿天下”的精神去學陶師陶，在教學中處理特殊孩子的一些事例。我們的孩子正處于成長的過程中，可塑性很大，具有許多發展的潛能，教師應當用平等的愛去對待每一個學孩子。既要嚴格要求，更要關心愛護，正確對待學生身心發展不足之處和思想行為上一時的缺點錯誤，給予正面的教育、矯正，用真摯的心去愛護孩子。同時面對各種情況的反復，教師一定要耐心的看待。教師只有做到熱愛孩子，尊重孩子，才能建立起民主平等、教學相長的師生關系。身為一名教師，我深深懂得，只有愛孩子的人，才能教育孩子。我們要用自己博大無私的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。要“愛滿班級”，必須學著去愛每一位孩子，同時愛他們的優點和缺點。這種“愛”來自于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻，這種愛是穩固的、深厚的，這種愛能超越一切！本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/133143.html