人教版七上語文第二單元課內閱讀|人教版七年級上冊第一單元教學指導
人教版七年級上冊第一單元教學指導第一單元成長足跡學習目標1．閱讀（1）識記、理解、掌握本單元課文中的重點字詞。（2）了解文章的寫作思路，體會文章的結構特點。（3）抓住文中關鍵的字詞、短語、句子，進行揣摩、品味，從而理解課文的主要內容和作者的寫作意圖。（4）明確整體閱讀的步驟，學習整體把握課文的方法。（5）閱讀時注意結合自己的經歷和體驗，深入體會作者在文中表達的情感，進一步感悟生活。2．寫作（1）閱讀、摘抄、背誦文中優美的句子和段落，并進行仿寫練習。（2）學習安排文章結構的方法，寫作文前要列出作文的寫作提綱。（3）學習運用“插敘”的記敘順序。3．口語交際（1）努力做到聲情并茂地復述課文。（2）按寫作提綱在小組講述自己成長過程中的故事。學法指導1．單元聚焦本單元的課文題材都是以成長為主，內容主要講述的是自己的經歷。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》講述自己從游戲孩童到小讀書郎的成長過程。作品是一篇傳統課文，感染了一代又一代讀者。林海音的《爸爸的花兒落了》圍繞畢業典禮引出對爸爸及相關往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程，學習本文可以了解插敘的巧妙作用。安徒生的《丑小鴨》講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。“丑小鴨”已經成為人們經常使用的文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。詩兩首--普希金的《假如生活欺騙了你》是從一個長者勸慰的角度，告訴人們在人生的道路上要正確對待挫折，堅信未來是美好的；弗羅斯特的《未選擇的路》是借自然界的路來寫人生之路，告誡人們人生只能選擇一條路，必須慎重，不能隨波逐流。這兩首詩雖然是關于人生的，但也與成長有關。王安石的《傷仲永》一文敘寫方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學”，這對我們的成長也有一定的指導作用。2．文章閱讀建議（1）熟悉相關知識，適當了解歷史背景。《從百草園到三味書屋》這篇散文最初發表在《莽原》半月刊上，發表時加的副標題是《舊事重提之六》。文章涉及的“舊事”是魯迅童年時代的生活。當時中國正處在腐敗無能的清朝政府的統治下，對外喪權辱國，對內實行封建專制。他童年所受的尊孔讀經、科舉求仕的教育，只能摧殘青少年，不能培養出救國志士。魯迅“重提舊事”，是為了借它來諷喻現實，也就是用“百草園”和“三味書屋”兩種生活作對比，痛斥封建教育強迫兒童讀那些無用的書、摧殘兒童身心的罪惡。《爸爸的花兒落了》選自林海音的短篇小說《城南舊事》（1960年完成）。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久就返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，他的父親不敢在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音在北京長大。她曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。1948年8月回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界文學學校教員。1967年創辦《純文學雜志》，以后經營純文學出版社。（2）結合插敘的方法，明確小說的兩條線索。通過朗讀，區分出哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事。回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。（3）深入探究文章內容，重視自己的感悟、體驗。通過反復訓練，養成閱讀中思考的習慣，不斷地問為什么，以加深理解。要從小熱愛大自然，熱愛生活，從書本中探求各種知識，深入理解文章蘊含的思想意義。（4）運用對比的方法，突出中心思想。通過對比，從兒童對不同生活感受的反差中，非常鮮明地表現“我”熱愛大自然、喜歡自由歡樂生活的心理，同時表現了“我”對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿與否定。3．相關知識（1）魯迅（1881-1936）偉大的文學家、思想家、geming家。1918年5月，首次用“魯迅”這個筆名，發表了中國現代文學史上第一部白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。一生寫下了小說集三部（《吶喊》《彷徨》《故事新編》），散文詩集一部（《野草》），散文集一部（《朝花夕拾》），雜文集16部（《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》《二心集》《而已集》《三閑集》《南腔北調集》《偽自由集》《準風月談》《花邊文學》《且介亭雜文二集》《集外集》《集外集拾遺》等）。（2）安徒生（1805-1875）丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。1833年出版長篇小說《即興詩人》，童話集《講給孩子們聽的故事》等，近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌型的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。（3）普希金（1799-1837）俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族geming運動在文學上的反映。普希金抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》（1818）《自由頌》（1817）《致西伯利亞的囚徒》（1827）等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造訪》（1835）等。普希金一生創作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》《高加索的俘虜》（1822）《青銅騎士》（1833）等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》（1825）。此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1831）、散文體小說《別爾金小說集》（1831）及關于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》（1836）。（4）弗羅斯特（1874-1963）美國詩人。在他11歲時父親去世。他中學畢業后，在哈佛大學學習兩年。曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。（5）雙關一種修辭手法。利用語言文字同音、多義的關系，使一句話涉及兩件事情或兩種內容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。分諧音雙關和語意雙關兩種。如歇后語：“孔夫子搬家--凈是書（輸）”是諧音雙關，“江里的浪花--不是吹的”，是語意雙關。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/108700.html