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    夏感原文_《夏感》的導學案（教師版附答案）2
    
                
    
                    更新時間：2019-06-29    來源：教師工作總結    手機版    
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    夏感原文_《夏感》的導學案（教師版附答案）(2)
    
《夏感》的導學案（教師版附答案）(2)文章來自：愛師網
    《夏感》的導學案
    （教師版）
    主備：梁國清集備：初一語文組全體教師
    地點：集智備課室時間：10月31日課型:展示課
    課時:1課時預習 1課時展示
    【導學目標】
    1.有感情的朗讀課文，把握文章內容。
    2.學習修辭手法的運用。
    3.品味優美句子。
    4.感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
    【導學重點】
    1.有感情的朗讀課文，把握文章內容。
    2.學習修辭手法的運用。
    3.感受作者對夏的贊美。
    【導學難點】
    品味文中優美句子
    【知識鏈接】
    1、寫作背景介紹
    梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，因此不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形上的寓義在。
    2、文章語言有什么特點？
    歸納：梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別：①以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，②有節奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。③有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。
    ④語言顯出剛性氣質。梁衡散文的語言都有男性化風格，不顯造作，風格氣質自然表現出來。如第二段在描寫鄉野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態度明朗，語調高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風格。教學時數：一課時
    【導學流程】
    【導入新課】：同學們經歷過很多個夏天，請用一句話或一個詞語介紹你記憶中的夏天
    一、字詞過關，積累生字詞
    1.給下列加點字注音。
    貯滿（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiānqiān）
    磅礴（páng）（bó）黛色（dài）匍匐（pú）（fú）
    2.解釋下列詞語。
    貯滿：儲存、積存澹澹：水波蕩漾的樣子
    芊芊：草木茂盛磅礴：氣勢盛大
    黛色:青黑色匍匐:爬行
    急促:快而短促.黛色:青黑色。
    靈秀：靈活，美麗。貯滿：貯存，積存。終極：最后的終點。匍匐：爬行。融融：暖和的樣子。
    澹澹：蕩漾的樣子。芊芊細草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊。
    輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態。
    春華秋實：春天開花，秋天結果。閑情逸致：閑適的情致。
    春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
    磅礴：氣勢盛大．
    3.給下列形似字組詞:(`)指聲調的第4聲
    {芊qiān芊芊阡qiān阡陌纖qia`n纖夫
    {磅páng磅礴螃páng螃蟹滂páng滂沱
    {黛da`i黛綠貸da`i貸款
    文章來自：愛師網
    《夏感》的導學案
    （教師版）
    主備：梁國清集備：初一語文組全體教師
    地點：集智備課室時間：10月31日課型:展示課
    課時:1課時預習 1課時展示
    【導學目標】
    1.有感情的朗讀課文，把握文章內容。
    2.學習修辭手法的運用。
    3.品味優美句子。
    4.感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
    【導學重點】
    1.有感情的朗讀課文，把握文章內容。
    2.學習修辭手法的運用。
    3.感受作者對夏的贊美。
    【導學難點】
    品味文中優美句子
    【知識鏈接】
    1、寫作背景介紹
    梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，因此不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形上的寓義在。
    2、文章語言有什么特點？
    歸納：梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別：①以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，②有節奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。③有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。
    ④語言顯出剛性氣質。梁衡散文的語言都有男性化風格，不顯造作，風格氣質自然表現出來。如第二段在描寫鄉野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態度明朗，語調高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風格。教學時數：一課時
    【導學流程】
    【導入新課】：同學們經歷過很多個夏天，請用一句話或一個詞語介紹你記憶中的夏天
    一、字詞過關，積累生字詞
    1.給下列加點字注音。
    貯滿（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiānqiān）
    磅礴（páng）（bó）黛色（dài）匍匐（pú）（fú）
    2.解釋下列詞語。
    貯滿：儲存、積存澹澹：水波蕩漾的樣子
    芊芊：草木茂盛磅礴：氣勢盛大
    黛色:青黑色匍匐:爬行
    急促:快而短促.黛色:青黑色。
    靈秀：靈活，美麗。貯滿：貯存，積存。終極：最后的終點。匍匐：爬行。融融：暖和的樣子。
    澹澹：蕩漾的樣子。芊芊細草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊。
    輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態。
    春華秋實：春天開花，秋天結果。閑情逸致：閑適的情致。
    春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
    磅礴：氣勢盛大．
    3.給下列形似字組詞:(`)指聲調的第4聲
    {芊qiān芊芊阡qiān阡陌纖qia`n纖夫
    {磅páng磅礴螃páng螃蟹滂páng滂沱
    {黛da`i黛綠貸da`i貸款,文章來自：愛師網
    《夏感》的導學案
    （教師版）
    主備：梁國清集備：初一語文組全體教師
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    【導學目標】
    1.有感情的朗讀課文，把握文章內容。
    2.學習修辭手法的運用。
    3.品味優美句子。
    4.感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
    【導學重點】
    1.有感情的朗讀課文，把握文章內容。
    2.學習修辭手法的運用。
    3.感受作者對夏的贊美。
    【導學難點】
    品味文中優美句子
    【知識鏈接】
    1、寫作背景介紹
    梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，因此不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形上的寓義在。
    2、文章語言有什么特點？
    歸納：梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別：①以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，②有節奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。③有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。
    ④語言顯出剛性氣質。梁衡散文的語言都有男性化風格，不顯造作，風格氣質自然表現出來。如第二段在描寫鄉野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態度明朗，語調高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風格。教學時數：一課時
    【導學流程】
    【導入新課】：同學們經歷過很多個夏天，請用一句話或一個詞語介紹你記憶中的夏天
    一、字詞過關，積累生字詞
    1.給下列加點字注音。
    貯滿（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiānqiān）
    磅礴（páng）（bó）黛色（dài）匍匐（pú）（fú）
    2.解釋下列詞語。
    貯滿：儲存、積存澹澹：水波蕩漾的樣子
    芊芊：草木茂盛磅礴：氣勢盛大
    黛色:青黑色匍匐:爬行
    急促:快而短促.黛色:青黑色。
    靈秀：靈活，美麗。貯滿：貯存，積存。終極：最后的終點。匍匐：爬行。融融：暖和的樣子。
    澹澹：蕩漾的樣子。芊芊細草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊。
    輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態。
    春華秋實：春天開花，秋天結果。閑情逸致：閑適的情致。
    春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
    磅礴：氣勢盛大．
    3.給下列形似字組詞:(`)指聲調的第4聲
    {芊qiān芊芊阡qiān阡陌纖qia`n纖夫
    {磅páng磅礴螃páng螃蟹滂páng滂沱
    {黛da`i黛綠貸da`i貸款文章來自：愛師網
    二、感情飽滿地大聲朗讀課文。（朗讀指導：朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。）
    三、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為對夏天的感受。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節？）
    填空_____________________的夏天。
    四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物？
    析：此題意在訓練整體把握課文的能力。要學會歸類，避免舉例的雜亂。
    1.鄉野的景物。2.農民的勞動生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對季節的描寫。
    五、找出課文中你認為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
    析：此題意在品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。
    先看比喻句：
    1、“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
    2、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
    3、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
    再看擬人句：
    1、“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。
    2、“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
    3、“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
    4、“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
    六、【互動探究】
    1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？
    歸納：首段僅一句，是全文內容和情調的總概括，“旋律”前的三個修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點，又對下文起著提領作用。由于是獨句，顯得更加突出而重要。末段既總結上文，又順承上文的寫景進到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機整體。
    2.文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農人之夏？
    歸納：夏季之來，暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫作的視野只在鄉野，一看鄉野外景，二看鄉野農人。或許是作者以為鄉野景象更有季節特征，以為農人的夏季勞作更為緊張、繁忙。
    【達標訓練】
    1、認真品味課文中的精彩語句：
    春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
    秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
    請你發揮想像，寫幾筆“秋之色”:_________________________________________
    “冬之色”:__________________________________
    析：此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
    這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
    仿句可以豐富多樣，如：
    冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
    冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
    2、引導學生吟誦描寫夏季的古詩詞。
    作者說歷代文人極少寫夏季，事實上還是有一些的。學生在小學學過唐代李紳《憫農二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農民夏天勞作情景的。
    還有白居易的《觀刈麥》。楊萬里的《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
    接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
    3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者贊美夏天所蘊含的感情是什么？
    我們可以看出作者是一個關注百姓的人，作者贊美夏天其實是在贊美人類偉大的勞動，贊美辛勤勞作的農民。
    本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/108569.html
     
                    
               
    
                
    
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