雷電頌《雷電頌》2課時導學案（附答案）3

更新時間：2019-06-28 來源：教學工作總結手機版 字體：大中小

【雷電頌】《雷電頌》2課時導學案（附答案）(3)

《雷電頌》2課時導學案（附答案）(3)文章來自：愛師網

湘南中學八年級語文導學案班級姓名

雷電頌（第一課時）

總第課時課型編寫人：廖向韶審核人：楊佳枚、向春玲

編寫時間：年月日授課時間：年月日

教學目的:

1、學習文章抓住事物征展開想象,達到物我同化的境界,有力地抒發了戰斗的激情。

2、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

3、學習本文運用象征的表現手法。

重點難點：

1、運用各種修辭手法，表達思想感情，增強氣勢。

2、品味語言，理解語言所包含的深意。

教學方法：誦讀法、合作探究法

教學時間：2課時

教學用具：多媒體課件、背投

資料鏈接：

一、作者、人物介紹：

屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

郭沫若：現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

二、戲劇知識介紹

1、戲劇的概念：

戲劇，是一種綜合的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。

2、戲劇的種類：

從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報劇等；

從作品內容的性質上，可分悲劇、喜劇、正劇等；

從故事情節上，可分為獨幕劇、多幕劇等。

從時代分，可以分為歷史劇和現代劇。

3、戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4、戲劇的基本特點：

（1）、空間和時間要高度集中

（2）、矛盾沖突要尖銳集中

（3）、語言要表現人物性格

5、戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。

教學過程

一、檢查預習《雷電頌》

1、給下列加點字注音：

佇立（）睥睨（）咆哮（）污穢（）犀利（）稽首（）

虐待（）馳騁（）躊躇（）鞭撻（）懺悔（）罪孽（）

2、解釋下列詞語：

睥睨：污穢：犀利：

虐待：躊躇：鞭撻：

懺悔：罪孽：拖泥帶水：

3、作者檔案和背景介紹。

（1）本文選自歷史劇《屈原》，屈原是我國最_______的大詩人，是第一個_________、_________詩人，代表作有_________、_________、_________等。作者_______，是進步文化界的_______、_______、_______，其歷史劇有_______、______、_______。

文章來自：愛師網

湘南中學八年級語文導學案班級姓名

雷電頌（第一課時）

總第課時課型編寫人：廖向韶審核人：楊佳枚、向春玲

編寫時間：年月日授課時間：年月日

教學目的:

1、學習文章抓住事物征展開想象,達到物我同化的境界,有力地抒發了戰斗的激情。

2、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

3、學習本文運用象征的表現手法。

重點難點：

1、運用各種修辭手法，表達思想感情，增強氣勢。

2、品味語言，理解語言所包含的深意。

教學方法：誦讀法、合作探究法

教學時間：2課時

教學用具：多媒體課件、背投

資料鏈接：

一、作者、人物介紹：

二、戲劇知識介紹

1、戲劇的概念：

戲劇，是一種綜合的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。

2、戲劇的種類：

從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報劇等；

從作品內容的性質上，可分悲劇、喜劇、正劇等；

從故事情節上，可分為獨幕劇、多幕劇等。

從時代分，可以分為歷史劇和現代劇。

3、戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4、戲劇的基本特點：

（1）、空間和時間要高度集中

（2）、矛盾沖突要尖銳集中

（3）、語言要表現人物性格

5、戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。

教學過程

一、檢查預習《雷電頌》

1、給下列加點字注音：

佇立（）睥睨（）咆哮（）污穢（）犀利（）稽首（）

虐待（）馳騁（）躊躇（）鞭撻（）懺悔（）罪孽（）

2、解釋下列詞語：

睥睨：污穢：犀利：

虐待：躊躇：鞭撻：

懺悔：罪孽：拖泥帶水：

3、作者檔案和背景介紹。

湘南中學八年級語文導學案班級姓名

雷電頌（第一課時）

總第課時課型編寫人：廖向韶審核人：楊佳枚、向春玲

編寫時間：年月日授課時間：年月日

教學目的:

1、學習文章抓住事物征展開想象,達到物我同化的境界,有力地抒發了戰斗的激情。

2、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

3、學習本文運用象征的表現手法。

重點難點：

1、運用各種修辭手法，表達思想感情，增強氣勢。

2、品味語言，理解語言所包含的深意。

教學方法：誦讀法、合作探究法

教學時間：2課時

教學用具：多媒體課件、背投

資料鏈接：

一、作者、人物介紹：

二、戲劇知識介紹

1、戲劇的概念：

戲劇，是一種綜合的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。

2、戲劇的種類：

從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報劇等；

從作品內容的性質上，可分悲劇、喜劇、正劇等；

從故事情節上，可分為獨幕劇、多幕劇等。

從時代分，可以分為歷史劇和現代劇。

3、戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4、戲劇的基本特點：

（1）、空間和時間要高度集中

（2）、矛盾沖突要尖銳集中

（3）、語言要表現人物性格

5、戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。

教學過程

一、檢查預習《雷電頌》

1、給下列加點字注音：

佇立（）睥睨（）咆哮（）污穢（）犀利（）稽首（）

虐待（）馳騁（）躊躇（）鞭撻（）懺悔（）罪孽（）

2、解釋下列詞語：

睥睨：污穢：犀利：

虐待：躊躇：鞭撻：

懺悔：罪孽：拖泥帶水：

3、作者檔案和背景介紹。

（2）背景介紹。

《屈原》創作于反動派發動第二次反gong高潮——震驚中外的“皖南事變”之后。劇本取材于戰國時代楚國愛國詩人____________一生的故事。以____________為情節線索，構成了____________和____________戲劇沖突，在尖銳的戲劇沖突中塑造了____________這個悲劇典型。

二、“雷電頌”的時間、地點和當時的自然環境

午夜已經過去，黎明尚未到來的時候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。

自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。這個典型環境意味著現實世界給屈原的肉體和精神的嚴重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。

三、關于《雷電頌》的舞臺說明（正文前小字部分）

舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”、“披發”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!

四、朗讀課文

（一）聽讀課文

1、給每段標注序號，結合課文背景，根據你的理解，將課文劃分為兩部分，將每部分的主要內容和思想情感總結出來吧。

第一部分（從1段—段）：

第二部分（從段—到文末）：

2、跳讀精思：本文既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。運用批注式閱讀法，將你的感受寫在書的空白處吧。

五、合作交流

通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

六、課堂練習

1、戲劇是的舞臺藝術。戲劇的文學部分，通稱為，是文學的一大類別，與、

、并列。劇本直接規定了戲劇的、、、和，是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的基本要素是，通過具體的舞臺形象再現社會的生活斗爭，激發觀眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性質和表現手法，可分為、、等。

2、說出下列句子所用的修辭方法。

（1）風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！（）

（2）電！你這宇宙最犀利的劍呀！（）

（3）你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀。（）

（4）你，你東君，你是什么個東君？（）

（5）你把我載著拖到洞庭湖的邊上去,拖到長江的邊上去,拖到東海的邊上去呀！（）

湘南中學八年級語文導學案班級姓名

雷電頌（第二課時）

總第課時課型編寫人：廖向韶審核人：楊佳枚、向春玲

編寫時間：年月日授課時間：年月日

一、齊讀課文

二、細讀探究

1、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

2、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？

3、聯系寫作背景談談《屈原》的創作主旨。

4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？建議：從句式，修辭等角度舉例分析品味。

5、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？

文章來自：愛師網

三、拓展延伸

1、在國家危難之時，《雷電頌》曾激勵無數志士奮起救國。你還知道那些膾炙人口的愛國名句？試寫出幾句吧。

2、在我國歷史上，像屈原這樣視祖國安危、人民禍福高于自己生命的英雄的感人事跡還有很多，請舉出一二例吧！

四、課堂總結

課文節選的是《屈原》第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過多少愛國人士的共鳴。這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。

五、課堂練習

請欣賞并解析下面這篇文章！

《暴風雨》閱讀

詳細參考：

參考荅案

一課時

1、一種綜合性劇本詩歌、散文、小說主題、人物、情節、語言和結構矛盾沖突

悲劇、喜劇、正劇

2、（1）擬人、呼告、排比（2）比喻（3）反復、排比（4）反問（5）排比、比擬

二課時

細讀探究

1、激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。

2、風雷電：象征變革現實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

無形的長劍：象征堅定的信念。“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

運用象征手法。

象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現力和感染力。

3、對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反gong，并悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反gong高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，展示現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代。”（《序俄文譯本史劇〈屈原〉》。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》在當年國民黨統治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

4、A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。

C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”“你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！…”“鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強了戰斗力。

夸張的藝術手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復、排比，使獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

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