【世上沒(méi)有傻問(wèn)題】《世上沒(méi)有傻問(wèn)題》學(xué)案及答案(3)
《世上沒(méi)有傻問(wèn)題》學(xué)案及答案(3)文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)世上沒(méi)有傻問(wèn)題作者：卡爾.薩根主備課教師：王自強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.扎實(shí)掌握疏忽、深?yuàn)W、滔滔不絕等詞語(yǔ)，理清本文的結(jié)構(gòu)層次。2.通過(guò)小組合作探究，正確理解“傻問(wèn)題”的內(nèi)涵。3.激情投入，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人；培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題的精神，關(guān)心兒童的身心發(fā)展，鼓勵(lì)他們的好奇心。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)理清本文的結(jié)構(gòu)思路：朗讀全文，根據(jù)議論文的一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題，a.提出問(wèn)題：擺出一些出兒童之外沒(méi)有誰(shuí)去想的問(wèn)題。描述兒童提出的問(wèn)題特點(diǎn)，他們的世界沒(méi)有“傻瓜式的問(wèn)題”（正面論據(jù)）b.分析問(wèn)題：高年級(jí)學(xué)生僅有很少一點(diǎn)懷疑精神，他們擔(dān)心“傻瓜”問(wèn)題（反面論據(jù)）原因：社會(huì)和教育造成的；成人摧殘兒童的好奇心,深?yuàn)W的問(wèn)題人類(lèi)尚未解決，不懂不要緊，關(guān)鍵在于態(tài)度.c.解決問(wèn)題：正確對(duì)待“傻問(wèn)題”第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)反饋1、給下列粗體字注音。瞥（piē）見(jiàn)疏（shū）忽貶（biǎn）低乏（fá）味脆（cuì）弱傾（qīng）向呵（hē）護(hù)幸（xìng）運(yùn)愚（yú）蠢領(lǐng)域（yù）疑慮（lǜ）渴（kě）望2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)3、在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。（1）.他們擔(dān)心提出“傻瓜”問(wèn)題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢福凰麄儾惶徇B續(xù)的問(wèn)題；在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；他們上課時(shí)把帶來(lái)的問(wèn)題寫(xiě)在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問(wèn)題。（2）.為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝作無(wú)所不知？我感到實(shí)在難以理解。承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？二、合作探究精句賞析1、“時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)的孩子講課。”中的“幸運(yùn)”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的心理？賞析：“幸運(yùn)”一詞表達(dá)了作者對(duì)于“幼兒園或一年級(jí)的孩子”具有可貴的好奇心的由衷的喜悅。2、“承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？”此句運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？賞析：作者連用兩個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈地表達(dá)了成年人應(yīng)該拋去私心雜念，勇敢地表示：有些知識(shí)我們是不知道的。鼓勵(lì)我們永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題尋根問(wèn)底。文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)世上沒(méi)有傻問(wèn)題作者：卡爾.薩根主備課教師：王自強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.扎實(shí)掌握疏忽、深?yuàn)W、滔滔不絕等詞語(yǔ)，理清本文的結(jié)構(gòu)層次。2.通過(guò)小組合作探究，正確理解“傻問(wèn)題”的內(nèi)涵。3.激情投入，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人；培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題的精神，關(guān)心兒童的身心發(fā)展，鼓勵(lì)他們的好奇心。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)理清本文的結(jié)構(gòu)思路：朗讀全文，根據(jù)議論文的一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題，a.提出問(wèn)題：擺出一些出兒童之外沒(méi)有誰(shuí)去想的問(wèn)題。描述兒童提出的問(wèn)題特點(diǎn)，他們的世界沒(méi)有“傻瓜式的問(wèn)題”（正面論據(jù)）b.分析問(wèn)題：高年級(jí)學(xué)生僅有很少一點(diǎn)懷疑精神，他們擔(dān)心“傻瓜”問(wèn)題（反面論據(jù)）原因：社會(huì)和教育造成的；成人摧殘兒童的好奇心,深?yuàn)W的問(wèn)題人類(lèi)尚未解決，不懂不要緊，關(guān)鍵在于態(tài)度.c.解決問(wèn)題：正確對(duì)待“傻問(wèn)題”第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)反饋1、給下列粗體字注音。瞥（piē）見(jiàn)疏（shū）忽貶（biǎn）低乏（fá）味脆（cuì）弱傾（qīng）向呵（hē）護(hù)幸（xìng）運(yùn)愚（yú）蠢領(lǐng)域（yù）疑慮（lǜ）渴（kě）望2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)3、在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。（1）.他們擔(dān)心提出“傻瓜”問(wèn)題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢福凰麄儾惶徇B續(xù)的問(wèn)題；在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；他們上課時(shí)把帶來(lái)的問(wèn)題寫(xiě)在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問(wèn)題。（2）.為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝作無(wú)所不知？我感到實(shí)在難以理解。承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？二、合作探究精句賞析1、“時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)的孩子講課。”中的“幸運(yùn)”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的心理？賞析：“幸運(yùn)”一詞表達(dá)了作者對(duì)于“幼兒園或一年級(jí)的孩子”具有可貴的好奇心的由衷的喜悅。2、“承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？”此句運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？賞析：作者連用兩個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈地表達(dá)了成年人應(yīng)該拋去私心雜念，勇敢地表示：有些知識(shí)我們是不知道的。鼓勵(lì)我們永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題尋根問(wèn)底。,文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)世上沒(méi)有傻問(wèn)題作者：卡爾.薩根主備課教師：王自強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.扎實(shí)掌握疏忽、深?yuàn)W、滔滔不絕等詞語(yǔ)，理清本文的結(jié)構(gòu)層次。2.通過(guò)小組合作探究，正確理解“傻問(wèn)題”的內(nèi)涵。3.激情投入，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人；培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題的精神，關(guān)心兒童的身心發(fā)展，鼓勵(lì)他們的好奇心。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)理清本文的結(jié)構(gòu)思路：朗讀全文，根據(jù)議論文的一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題，a.提出問(wèn)題：擺出一些出兒童之外沒(méi)有誰(shuí)去想的問(wèn)題。描述兒童提出的問(wèn)題特點(diǎn)，他們的世界沒(méi)有“傻瓜式的問(wèn)題”（正面論據(jù)）b.分析問(wèn)題：高年級(jí)學(xué)生僅有很少一點(diǎn)懷疑精神，他們擔(dān)心“傻瓜”問(wèn)題（反面論據(jù)）原因：社會(huì)和教育造成的；成人摧殘兒童的好奇心,深?yuàn)W的問(wèn)題人類(lèi)尚未解決，不懂不要緊，關(guān)鍵在于態(tài)度.c.解決問(wèn)題：正確對(duì)待“傻問(wèn)題”第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)反饋1、給下列粗體字注音。瞥（piē）見(jiàn)疏（shū）忽貶（biǎn）低乏（fá）味脆（cuì）弱傾（qīng）向呵（hē）護(hù)幸（xìng）運(yùn)愚（yú）蠢領(lǐng)域（yù）疑慮（lǜ）渴（kě）望2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)3、在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。（1）.他們擔(dān)心提出“傻瓜”問(wèn)題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢福凰麄儾惶徇B續(xù)的問(wèn)題；在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；他們上課時(shí)把帶來(lái)的問(wèn)題寫(xiě)在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問(wèn)題。（2）.為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝作無(wú)所不知？我感到實(shí)在難以理解。承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？二、合作探究精句賞析1、“時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)的孩子講課。”中的“幸運(yùn)”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的心理？賞析：“幸運(yùn)”一詞表達(dá)了作者對(duì)于“幼兒園或一年級(jí)的孩子”具有可貴的好奇心的由衷的喜悅。2、“承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？”此句運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？賞析：作者連用兩個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈地表達(dá)了成年人應(yīng)該拋去私心雜念，勇敢地表示：有些知識(shí)我們是不知道的。鼓勵(lì)我們永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題尋根問(wèn)底。文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)文本理解3、作者認(rèn)為高中生羞于提問(wèn)的原因是什么？從你生活體驗(yàn)來(lái)看，還有其他的原因嗎？參考：作者認(rèn)為造成高中生羞于提問(wèn)的原因是：（自身原因）他們記住了“事實(shí)”，但總的說(shuō)來(lái)，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)背后的靈魂，已經(jīng)離開(kāi)了他們。他們擔(dān)心提出“傻瓜”問(wèn)題，所以他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢富蛩麄儾惶徇B續(xù)的問(wèn)題。重視別人的態(tài)度：在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；害怕被貶為“傻子”，“小丑”等；他們上課時(shí)把帶來(lái)的問(wèn)題寫(xiě)在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問(wèn)題。（社會(huì)原因）原因多種多樣，很重要的一點(diǎn)是，許多成年人討厭孩子提出科學(xué)的問(wèn)題，其后果為又有一個(gè)孩子離開(kāi)科學(xué)，因?yàn)樗麄兊暮闷妗岩伞⑻骄康木袷艿搅舜驌艉痛靷?/P>綜合探究4、作者為什么認(rèn)為世上沒(méi)有傻問(wèn)題？參考：因?yàn)橐磺袉?wèn)題的產(chǎn)生“都表明他渴望理解這個(gè)世界”，無(wú)論是兒童的好奇心，還是成年人的懷疑精神，都體現(xiàn)了他們對(duì)世界的理解和思考，都是科學(xué)得以進(jìn)步的動(dòng)力。許多科學(xué)領(lǐng)域中的深?yuàn)W問(wèn)題，都來(lái)源于他們的好奇與懷疑精神。因此，作者認(rèn)為：“這絕不是傻瓜式的問(wèn)題。聰明的、好奇的孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。他們需要得到照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)。”5、你是如何看待兒童提出的“傻問(wèn)題”的？你認(rèn)為家長(zhǎng)、老師應(yīng)如何對(duì)待這些問(wèn)題？參考：兒童提的問(wèn)題，有些是“好”問(wèn)題，老師、家長(zhǎng)應(yīng)給予重視；而有些確實(shí)是真正的“傻問(wèn)題”。對(duì)于這些問(wèn)題，老師、家長(zhǎng)如果一味的呵護(hù)，勢(shì)必會(huì)使孩子在分析、理解世界時(shí)偏離正確的軌道。并且，老師家長(zhǎng)長(zhǎng)期的呵護(hù)和幫助也許會(huì)使孩子失去自己解決問(wèn)題的能力。因此，對(duì)于孩子的問(wèn)題，應(yīng)有分析的區(qū)別對(duì)待，而不能一概去呵護(hù)、幫助。6、本文的價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？答案：本文的社會(huì)文化價(jià)值，一方面是對(duì)成人而言的，這就是文章的推論：我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們提出問(wèn)題，并教會(huì)他們思考。另一方面的價(jià)值，是從孩子這方面考慮的。文章本身就是對(duì)孩子的鼓勵(lì)。教會(huì)孩子們思考這層意思，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，有特殊意義，因?yàn)槲覀兊慕逃龤v來(lái)不重視孩子思考。作者的觀點(diǎn)無(wú)疑對(duì)我們是一種警醒。本文的語(yǔ)文教育價(jià)值卻主要在于讓孩子知道：世上沒(méi)有傻問(wèn)題，要敢于提出問(wèn)題，永葆可貴的好奇心。第二課時(shí)7、文中第4段為什么說(shuō)“積累知識(shí)是基礎(chǔ)，融通知識(shí)更重要”？參考：新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。8、文中第5段“學(xué)會(huì)把心智的‘杯子’空出來(lái)”應(yīng)如何理解？參考：不被知識(shí)束縛，在頭腦中留有創(chuàng)造的空間9、文中第6段舉諾貝爾的事例是為了證明什么道理？參考：善于記錄靈感，才有利于激發(fā)創(chuàng)造10、結(jié)合實(shí)際，試舉一例來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)創(chuàng)造能力的重要性。（80字左右）明確：舉例恰當(dāng)，有見(jiàn)解，表述清楚舉例恰當(dāng)，有見(jiàn)解，表述較清楚舉例比較恰當(dāng)，有見(jiàn)解，表述不夠清楚舉例比較恰當(dāng)，見(jiàn)解不明確，表述不夠清楚。11、本文在舉例論證中，既舉了方仲永之例，又舉了牛頓、愛(ài)因斯坦、華羅庚、陳景潤(rùn)等事例，這種論證方法稱什么論證？是為了證明什么？參考：正反對(duì)比論證；證明人有無(wú)作為與其童年的神與不神沒(méi)有太大關(guān)系，人的有作為主要是后天的努力。12、本文的主要觀點(diǎn)是什么?(用自己的話概括)參考：實(shí)實(shí)在在地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，優(yōu)化青少年的成長(zhǎng)環(huán)境，更好地幫助孩子們吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。(大意如此即可)文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（要求：自主思考，獨(dú)立完成）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（A）A．疑慮（lǜ）乏味（fá）深?yuàn)W（ào）B．脆弱（cuì）腳趾（zhǐ）盡管（jìn）（“盡”讀“jǐn”）C．貶低（biǎn）惹惱（rě）幾乎（jǐ）（“幾”讀“jī”）D．猜測(cè)（cè）即使（jí）愚蠢（cǔn）（“蠢”讀“chǔn”）2.給下列形似字組詞。3．填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（1）我們沒(méi)有誰(shuí)會(huì)（花費(fèi)）很多時(shí)間去想：為什么自然是這個(gè)樣子？宇宙是怎么來(lái)的，它是否一直那樣存在？（2）為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝做（無(wú)所不能）？……承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此。（脆弱）嗎？（3）如果我們對(duì)答案有想法，我們可以試著（解釋?zhuān)＜词故且淮尾煌耆膰L試也會(huì)起到消除（疑慮）和鼓勵(lì)的作用。4.本文的作者是卡爾.薩根，他是美國(guó)著名的天文學(xué)家和科普作家。文章的論點(diǎn)是“世上沒(méi)有傻問(wèn)題”。這一論點(diǎn)的正面論據(jù)是“每個(gè)問(wèn)題都表明他渴望理解這個(gè)世界”，反面論據(jù)是“孩子們怕提出所謂的‘傻問(wèn)題’是我們大人所造成的”。5.下列各句中沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是是（C）A．聰明的、好奇的孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。（比喻）B．我們的自尊心竟如此脆弱嗎？（反問(wèn)）C．但是每個(gè)問(wèn)題都表明了他渴望理解這個(gè)世界。()D．有天真的問(wèn)題、乏味的問(wèn)題、表述不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以及在不恰當(dāng)?shù)淖晕遗兄筇岢鰜?lái)的問(wèn)題。(排比)6.下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（B）A．幫助孩子樹(shù)立正確的財(cái)富觀，是使他們形成良好人生觀的關(guān)鍵。B．各地中小學(xué)要完善和建立校園安全預(yù)防工作機(jī)制。(詞語(yǔ)順序顛倒。應(yīng)把“完善”和“建立”兩詞顛倒位置。)C．我們要深入貫徹落實(shí)中央決策精神，加快黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)。D．由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大提高。課堂評(píng)價(jià):1.回扣目標(biāo)總結(jié)收獲；2.評(píng)出優(yōu)秀小組和個(gè)人。本文來(lái)源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/108214.html