星星變奏曲|《星星變奏曲》導學案（教師用稿）(2)
《星星變奏曲》導學案（教師用稿）(2)文章來自：愛師網《星星變奏曲》導學案（教師用稿）學習目標：1．查找資料，簡介朦朧詩的特點及其代表人物、作品。2．在朗讀的基礎上理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。3．感悟詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。學習重難點：1．在朗讀的基礎上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。2．感悟詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。學法指導：1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優美，要在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養對詩歌的感悟能力。2．聯想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要借助對形象的感悟，把握豐富內涵，深人體會詩中的思想情。3．討論探究法如對“星星”形象的感悟，應活躍研討，提高審美意識。學習過程：一、預習導學。1．作者簡介。江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。2.寫出下面加點字的拼音。顫動(chàn)顫栗（zhàn）閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆蓋(fù)疲倦(píjuàn)3.查資料，解釋下列詞語的意義。朦朧詩派：朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現出與傳統詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術表現上的重要特征。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，是一群自我意識開始覺醒的青年，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，表達對前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩人不能將自己的心情袒露出來，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達自己的感受和體驗。十年浩劫給整個民族帶來了深重的災難，江河與其他“朦朧詩人”都是在“文革”中長大的，心靈的成熟包含著對苦難的承擔。他們都是在不斷的受傷害中成長起來的。應該怎樣面對黑暗的時代留給他們的創傷，怎樣才能改變個人和民族的命運，這是籠罩著所有詩人的疑問。因此，他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的向往與追求中戰勝苦難。這首詩就是詩人剛剛經歷了十年動亂之后對即將過去的一個黑暗時代的回答。變奏曲：變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。系統地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。4.朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現了哪些意象，并體會這些意象營造出的意境。5.思考：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?對你感興趣語句鑒賞一番。文章來自：愛師網《星星變奏曲》導學案（教師用稿）學習目標：1．查找資料，簡介朦朧詩的特點及其代表人物、作品。2．在朗讀的基礎上理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。3．感悟詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。學習重難點：1．在朗讀的基礎上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。2．感悟詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。學法指導：1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優美，要在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養對詩歌的感悟能力。2．聯想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要借助對形象的感悟，把握豐富內涵，深人體會詩中的思想情。3．討論探究法如對“星星”形象的感悟，應活躍研討，提高審美意識。學習過程：一、預習導學。1．作者簡介。江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。2.寫出下面加點字的拼音。顫動(chàn)顫栗（zhàn）閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆蓋(fù)疲倦(píjuàn)3.查資料，解釋下列詞語的意義。朦朧詩派：朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現出與傳統詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術表現上的重要特征。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，是一群自我意識開始覺醒的青年，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，表達對前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩人不能將自己的心情袒露出來，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達自己的感受和體驗。十年浩劫給整個民族帶來了深重的災難，江河與其他“朦朧詩人”都是在“文革”中長大的，心靈的成熟包含著對苦難的承擔。他們都是在不斷的受傷害中成長起來的。應該怎樣面對黑暗的時代留給他們的創傷，怎樣才能改變個人和民族的命運，這是籠罩著所有詩人的疑問。因此，他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的向往與追求中戰勝苦難。這首詩就是詩人剛剛經歷了十年動亂之后對即將過去的一個黑暗時代的回答。變奏曲：變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。系統地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。4.朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現了哪些意象，并體會這些意象營造出的意境。5.思考：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?對你感興趣語句鑒賞一番。,文章來自：愛師網《星星變奏曲》導學案（教師用稿）學習目標：1．查找資料，簡介朦朧詩的特點及其代表人物、作品。2．在朗讀的基礎上理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。3．感悟詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。學習重難點：1．在朗讀的基礎上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。2．感悟詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。學法指導：1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優美，要在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養對詩歌的感悟能力。2．聯想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要借助對形象的感悟，把握豐富內涵，深人體會詩中的思想情。3．討論探究法如對“星星”形象的感悟，應活躍研討，提高審美意識。學習過程：一、預習導學。1．作者簡介。江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。2.寫出下面加點字的拼音。顫動(chàn)顫栗（zhàn）閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆蓋(fù)疲倦(píjuàn)3.查資料，解釋下列詞語的意義。朦朧詩派：朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現出與傳統詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術表現上的重要特征。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，是一群自我意識開始覺醒的青年，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，表達對前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩人不能將自己的心情袒露出來，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達自己的感受和體驗。十年浩劫給整個民族帶來了深重的災難，江河與其他“朦朧詩人”都是在“文革”中長大的，心靈的成熟包含著對苦難的承擔。他們都是在不斷的受傷害中成長起來的。應該怎樣面對黑暗的時代留給他們的創傷，怎樣才能改變個人和民族的命運，這是籠罩著所有詩人的疑問。因此，他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的向往與追求中戰勝苦難。這首詩就是詩人剛剛經歷了十年動亂之后對即將過去的一個黑暗時代的回答。變奏曲：變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。系統地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。4.朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現了哪些意象，并體會這些意象營造出的意境。5.思考：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?對你感興趣語句鑒賞一番。文章來自：愛師網二、導入。回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。三、學習研討。1、自由朗讀詩歌，劃出詩歌中出現的意象，思考這些意象有何不同？全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。2.這兩種意象反映了作者怎樣的感情傾向？對寒冷和殘酷否定，對光明與美好的熱愛與追求3、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。三、精讀品析。1.找出你最感興趣的詩句，和同桌交流你的感受。著重理解的詩句：（1）“誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”提問：詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？（2）“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭，像星星落滿天空”提問：“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。（3）“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧”提問：“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。2.歸納總結。試根據你對詩歌的理解，歸納文章的主旨。提問：詩中的星星象征著什么？詩人反復詠嘆星星，表達了內心怎樣的渴望？星星向征著光明、溫暖、希望、自由等美好的東西，詩人反復詠嘆星星表達了作者對黑暗冰冷現實的否定，對理想和向往和追求，雖然迷茫失敗而不失堅定的希望。3.誦讀詩歌。四、課后練習。仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。五、朦朧詩鑒賞。《走吧》北島走吧，/落葉吹進深谷，/歌聲卻沒有歸宿。/走吧，/冰上的月光，/已從河面上溢出。/走吧，/眼睛望著同一片天空，/心敲擊著暮色的鼓。/走吧，/我們沒有失去記憶，/我們去尋找生命的湖。/走吧，/路呵路，/飄滿了紅罌粟。《一切》北島一切都是命運/一切都是煙云/一切都是沒有結局的開始/一切都是稍縱即逝的追尋/一切歡樂都沒有微笑/一切苦難都沒有淚痕/一切語言都是重復/一切交往都是初逢/一切愛情都在心里/一切往事都在夢中/一切希望都帶著注釋/一切信仰都帶著呻吟/一切爆發都有片刻的寧靜/一切死亡都有冗長的回聲《遠和近》顧城你/一會看我/一會看云/我覺得/你看我時很遠/你看云時很近《一代人》顧城黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。教師教學反思：本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/108011.html