【七年級下冊英語復習資料】七年級期末考試命題研究(2)
七年級期末考試命題研究(2)文章來自：愛師網
“實而不死”與“活而不空” ——以七年級期末考試命題為例沈建軍期末考試卷怎么出？如何復習迎考？這些問題想必是廣大語文老師心中的“同一首歌”。我以為期末考試的性質是階段性的學業評價，如果沒有階段中的知識積累和能力提升，到三年結束再來算總帳，那是不現實的。有些老師認為，語文要學的東西太龐雜，又是母語，就讓學生“自由生長”，這種老師的缺席是我最不愿看到的。語文老師應有所為，有所不為，只有這樣，我們這門學科的價值才能體現，我們老師的作用才能發揮。因此，期末考試命題首先要做到“實”，讓學生的平時所學與考試密切相關。但如果光考學生死記硬背的東西，那也不行，一則學生精力的浪費，二則老師的教學僵化。因此，“實而不死”是我們考試命題的價值追求！七年級期末考試命題就滲透了上述的觀點。第一大題書寫，賦分4分，這既是與中考接軌，又是針對目前初中生書寫漢字不容樂觀的現狀，從小抓好起，做我們力所能及的事情，一點一滴去指導學生，寫好漢字，功在千秋。第二大題是基礎知識，其中第1題寫拼音和漢字純屬小學生考試方法，沒有具體語境。第2題詞語填空三個材料來自七年級課本，另一個《生命生命》本來是初中的課文，現在在小學，這屆學生可能沒讀到，但作為中小學銜接題，學生選擇AC時，“冒”這個選項不影響得分。這里全是動詞，閱讀題第10題全是語氣助詞，只要學生好好讀課文，培養對詞語的感覺，用心體會詞語運用的精妙傳神，特別是富有表現力的精要詞語，我相信學生一定能答出來的。第3題是成語題來自《課課練》第六單元復習題第4小題、單元評估卷第二單元B的第3小題和第六單元B第3小題，第4題修辭手法辨識題、標點符號題全部題干均來自于課本，文學常識題因涉及七下內容，故作廢。本想考一考《昆蟲記》，不想編書的卻把名著導讀放在毫無關系的七下，《爸爸的花兒落了》屬于編審的失誤。C項《女》考寓言與神話的概念，D項考《野草》的作者。第7題排序題關注自然科學知識，體現語文與其它學科的兼容，很能考查學生語言組織的邏輯性。第8題詩文填空9分，全部是書本要求背誦的文句，現代課內1分（〈荷葉母親〉中最經典的一句話），名著2分，古詩4分，古文3分。如此大比分嚴要求賦分目的是讓學生從進入初中開始就知道積累語言素材的重要性，老師要求認真背課本中的精要語句不能白背。其中第5小題考到一個詩歌的知識——頷聯，其實在《課課練》B本第三單元第27頁中有頸聯一題，要求講一些必要的常識。第9題9分，第1小題《伊》要求落實名著導讀，材料來源于課本第188頁。第2小題6分是考歇后語，這些歇后語又與名著息息相關，考查學生的語言的積累和閱讀面的拓展。此題來自于單元評估試卷第3單元B卷第8題，雖然賦分有點多，但導向是明確的，多讀書多積累，六題中去掉了劉姥姥《紅樓夢》（初中不作要求），其余的一模一樣。目的是讓學生重視評估卷等平時規定作業，讓學生知道語文學習的天地很大，讓學生意識到中國經典文化的學習并非等到初三考試前才去開始。現代文閱讀課內《濟南的冬天》，第10小題考語氣詞的運用，此題原創。第11小題考內容指代，此題原創。第12小題考內容理解，此題原創。第13小題考插入語的作用，講到親切感、身臨其境即可，也可以從內容上去說，如引出下文，考查語感，此題原創。第14小題考內容概括，來源于《課課練》B本第23頁當場訓練第6小題。這些題目既回避了所有教輔資料的陳題，又在學生語言能力上作了細致的落實，其目的是要一線老師教語文一定要關注語言文字，加強言語的實踐活動，不管是文本細讀也好，整體感知也好，均要圍繞語言文字展開，一些不切實際的拓展或開放性試題均要在冷靜之后退出語文試卷。課外現代文是《皇帝的新裝》與《皇帝有個驢耳朵》比較閱讀，選文緊扣第六單元童話，抓住七年級培養學生想象力這一課程目標，重點考查標點的作用（來源于作業本P77），考查內容的共同點，落實課內教學的重點——皇帝這一人物的把握。考查“為什么擺出更驕傲的神氣”（來源于課本P141練習二），說真話的啟示與課課練B本中的當場訓練題相似。考查續寫補充，落實初一單元教學的目標，與之相似的課內讀寫結合題目：課本P144《天上的街市》課后練習發揮想象與聯想，要求續寫。課本P95《月亮的的足跡》繪情景展開想象寫小作文。雖然題目不一樣，但能力是相同的。文言文考查《塞翁失馬》來自《課課練》，第20題考查實詞4分，體現考實詞為主的理念。第21題考虛詞，以選擇題形式降低難度，“而”可理解為順承關系，AD項明顯是轉折關系，而C項是表時間“不久”，第22題譯句和第23題內容理解3分，全來源于單元評估卷第六單元B卷，只不過是第22題的改“禍”，而原來是“福”，句式一樣的，體現文言文學習要注重以詞達意，整體理解，適度靈活遷移。課外文言文《緇衣》選文體現淺顯易懂、生動有趣這一特點，讓七年級學生體會到文言文的情趣和理趣，這也是落實課程目標的一個方法。第24、25、26三題全是選擇題，并且題干選項均是本冊課內的句子，分布各單元中，考點涉及范圍廣。第27題譯句也要學生根據文中的注釋，借助組詞揣法，“當”“豈”“以”是三個考點，不過七年級學生只要能意譯即可。作文是選題形式，充分給學生表達的機會和空間。第一個題目是《我真的長大了》，緊扣第一單元“這就是我”和第五單元“我愛我家”，第一類相關課文如《羚羊木雕》《風箏》《散步》，關注思考成長中的親情、友情、煩惱等，第二類相關課文是思考人生、生命與理想，如《走一步再走一步》《紫藤蘿瀑布》《我的信念》《蟬》《貝殼》，這些文章更能觸發學生寫作的靈感。第二個題目是《一件新鮮事》，緊扣第二單元“漫游語文世界”在生活中學會發現新生事物，發現別人所未知的事物，思考事件本身的“新鮮”并且要有意義，相關課文如童話《盲孩子和他的孩子》、敘事文《羚羊木雕》，當然也可以寫感悟類散文。文章來自：愛師網“實而不死”與“活而不空” ——以七年級期末考試命題為例沈建軍期末考試卷怎么出？如何復習迎考？這些問題想必是廣大語文老師心中的“同一首歌”。我以為期末考試的性質是階段性的學業評價，如果沒有階段中的知識積累和能力提升，到三年結束再來算總帳，那是不現實的。有些老師認為，語文要學的東西太龐雜，又是母語，就讓學生“自由生長”，這種老師的缺席是我最不愿看到的。語文老師應有所為，有所不為，只有這樣，我們這門學科的價值才能體現，我們老師的作用才能發揮。因此，期末考試命題首先要做到“實”，讓學生的平時所學與考試密切相關。但如果光考學生死記硬背的東西，那也不行，一則學生精力的浪費，二則老師的教學僵化。因此，“實而不死”是我們考試命題的價值追求！七年級期末考試命題就滲透了上述的觀點。第一大題書寫，賦分4分，這既是與中考接軌，又是針對目前初中生書寫漢字不容樂觀的現狀，從小抓好起，做我們力所能及的事情，一點一滴去指導學生，寫好漢字，功在千秋。第二大題是基礎知識，其中第1題寫拼音和漢字純屬小學生考試方法，沒有具體語境。第2題詞語填空三個材料來自七年級課本，另一個《生命生命》本來是初中的課文，現在在小學，這屆學生可能沒讀到，但作為中小學銜接題，學生選擇AC時，“冒”這個選項不影響得分。這里全是動詞，閱讀題第10題全是語氣助詞，只要學生好好讀課文，培養對詞語的感覺，用心體會詞語運用的精妙傳神，特別是富有表現力的精要詞語，我相信學生一定能答出來的。第3題是成語題來自《課課練》第六單元復習題第4小題、單元評估卷第二單元B的第3小題和第六單元B第3小題，第4題修辭手法辨識題、標點符號題全部題干均來自于課本，文學常識題因涉及七下內容，故作廢。本想考一考《昆蟲記》，不想編書的卻把名著導讀放在毫無關系的七下，《爸爸的花兒落了》屬于編審的失誤。C項《女》考寓言與神話的概念，D項考《野草》的作者。第7題排序題關注自然科學知識，體現語文與其它學科的兼容，很能考查學生語言組織的邏輯性。第8題詩文填空9分，全部是書本要求背誦的文句，現代課內1分（〈荷葉母親〉中最經典的一句話），名著2分，古詩4分，古文3分。如此大比分嚴要求賦分目的是讓學生從進入初中開始就知道積累語言素材的重要性，老師要求認真背課本中的精要語句不能白背。其中第5小題考到一個詩歌的知識——頷聯，其實在《課課練》B本第三單元第27頁中有頸聯一題，要求講一些必要的常識。第9題9分，第1小題《伊》要求落實名著導讀，材料來源于課本第188頁。第2小題6分是考歇后語，這些歇后語又與名著息息相關，考查學生的語言的積累和閱讀面的拓展。此題來自于單元評估試卷第3單元B卷第8題，雖然賦分有點多，但導向是明確的，多讀書多積累，六題中去掉了劉姥姥《紅樓夢》（初中不作要求），其余的一模一樣。目的是讓學生重視評估卷等平時規定作業，讓學生知道語文學習的天地很大，讓學生意識到中國經典文化的學習并非等到初三考試前才去開始。現代文閱讀課內《濟南的冬天》，第10小題考語氣詞的運用，此題原創。第11小題考內容指代，此題原創。第12小題考內容理解，此題原創。第13小題考插入語的作用，講到親切感、身臨其境即可，也可以從內容上去說，如引出下文，考查語感，此題原創。第14小題考內容概括，來源于《課課練》B本第23頁當場訓練第6小題。這些題目既回避了所有教輔資料的陳題，又在學生語言能力上作了細致的落實，其目的是要一線老師教語文一定要關注語言文字，加強言語的實踐活動，不管是文本細讀也好，整體感知也好，均要圍繞語言文字展開，一些不切實際的拓展或開放性試題均要在冷靜之后退出語文試卷。課外現代文是《皇帝的新裝》與《皇帝有個驢耳朵》比較閱讀，選文緊扣第六單元童話，抓住七年級培養學生想象力這一課程目標，重點考查標點的作用（來源于作業本P77），考查內容的共同點，落實課內教學的重點——皇帝這一人物的把握。考查“為什么擺出更驕傲的神氣”（來源于課本P141練習二），說真話的啟示與課課練B本中的當場訓練題相似。考查續寫補充，落實初一單元教學的目標，與之相似的課內讀寫結合題目：課本P144《天上的街市》課后練習發揮想象與聯想，要求續寫。課本P95《月亮的的足跡》繪情景展開想象寫小作文。雖然題目不一樣，但能力是相同的。文言文考查《塞翁失馬》來自《課課練》，第20題考查實詞4分，體現考實詞為主的理念。第21題考虛詞，以選擇題形式降低難度，“而”可理解為順承關系，AD項明顯是轉折關系，而C項是表時間“不久”，第22題譯句和第23題內容理解3分，全來源于單元評估卷第六單元B卷，只不過是第22題的改“禍”，而原來是“福”，句式一樣的，體現文言文學習要注重以詞達意，整體理解，適度靈活遷移。課外文言文《緇衣》選文體現淺顯易懂、生動有趣這一特點，讓七年級學生體會到文言文的情趣和理趣，這也是落實課程目標的一個方法。第24、25、26三題全是選擇題，并且題干選項均是本冊課內的句子，分布各單元中，考點涉及范圍廣。第27題譯句也要學生根據文中的注釋，借助組詞揣法，“當”“豈”“以”是三個考點，不過七年級學生只要能意譯即可。作文是選題形式，充分給學生表達的機會和空間。第一個題目是《我真的長大了》，緊扣第一單元“這就是我”和第五單元“我愛我家”，第一類相關課文如《羚羊木雕》《風箏》《散步》，關注思考成長中的親情、友情、煩惱等，第二類相關課文是思考人生、生命與理想，如《走一步再走一步》《紫藤蘿瀑布》《我的信念》《蟬》《貝殼》，這些文章更能觸發學生寫作的靈感。第二個題目是《一件新鮮事》，緊扣第二單元“漫游語文世界”在生活中學會發現新生事物，發現別人所未知的事物，思考事件本身的“新鮮”并且要有意義，相關課文如童話《盲孩子和他的孩子》、敘事文《羚羊木雕》，當然也可以寫感悟類散文。,文章來自：愛師網“實而不死”與“活而不空” ——以七年級期末考試命題為例沈建軍期末考試卷怎么出？如何復習迎考？這些問題想必是廣大語文老師心中的“同一首歌”。我以為期末考試的性質是階段性的學業評價，如果沒有階段中的知識積累和能力提升，到三年結束再來算總帳，那是不現實的。有些老師認為，語文要學的東西太龐雜，又是母語，就讓學生“自由生長”，這種老師的缺席是我最不愿看到的。語文老師應有所為，有所不為，只有這樣，我們這門學科的價值才能體現，我們老師的作用才能發揮。因此，期末考試命題首先要做到“實”，讓學生的平時所學與考試密切相關。但如果光考學生死記硬背的東西，那也不行，一則學生精力的浪費，二則老師的教學僵化。因此，“實而不死”是我們考試命題的價值追求！七年級期末考試命題就滲透了上述的觀點。第一大題書寫，賦分4分，這既是與中考接軌，又是針對目前初中生書寫漢字不容樂觀的現狀，從小抓好起，做我們力所能及的事情，一點一滴去指導學生，寫好漢字，功在千秋。第二大題是基礎知識，其中第1題寫拼音和漢字純屬小學生考試方法，沒有具體語境。第2題詞語填空三個材料來自七年級課本，另一個《生命生命》本來是初中的課文，現在在小學，這屆學生可能沒讀到，但作為中小學銜接題，學生選擇AC時，“冒”這個選項不影響得分。這里全是動詞，閱讀題第10題全是語氣助詞，只要學生好好讀課文，培養對詞語的感覺，用心體會詞語運用的精妙傳神，特別是富有表現力的精要詞語，我相信學生一定能答出來的。第3題是成語題來自《課課練》第六單元復習題第4小題、單元評估卷第二單元B的第3小題和第六單元B第3小題，第4題修辭手法辨識題、標點符號題全部題干均來自于課本，文學常識題因涉及七下內容，故作廢。本想考一考《昆蟲記》，不想編書的卻把名著導讀放在毫無關系的七下，《爸爸的花兒落了》屬于編審的失誤。C項《女》考寓言與神話的概念，D項考《野草》的作者。第7題排序題關注自然科學知識，體現語文與其它學科的兼容，很能考查學生語言組織的邏輯性。第8題詩文填空9分，全部是書本要求背誦的文句，現代課內1分（〈荷葉母親〉中最經典的一句話），名著2分，古詩4分，古文3分。如此大比分嚴要求賦分目的是讓學生從進入初中開始就知道積累語言素材的重要性，老師要求認真背課本中的精要語句不能白背。其中第5小題考到一個詩歌的知識——頷聯，其實在《課課練》B本第三單元第27頁中有頸聯一題，要求講一些必要的常識。第9題9分，第1小題《伊》要求落實名著導讀，材料來源于課本第188頁。第2小題6分是考歇后語，這些歇后語又與名著息息相關，考查學生的語言的積累和閱讀面的拓展。此題來自于單元評估試卷第3單元B卷第8題，雖然賦分有點多，但導向是明確的，多讀書多積累，六題中去掉了劉姥姥《紅樓夢》（初中不作要求），其余的一模一樣。目的是讓學生重視評估卷等平時規定作業，讓學生知道語文學習的天地很大，讓學生意識到中國經典文化的學習并非等到初三考試前才去開始。現代文閱讀課內《濟南的冬天》，第10小題考語氣詞的運用，此題原創。第11小題考內容指代，此題原創。第12小題考內容理解，此題原創。第13小題考插入語的作用，講到親切感、身臨其境即可，也可以從內容上去說，如引出下文，考查語感，此題原創。第14小題考內容概括，來源于《課課練》B本第23頁當場訓練第6小題。這些題目既回避了所有教輔資料的陳題，又在學生語言能力上作了細致的落實，其目的是要一線老師教語文一定要關注語言文字，加強言語的實踐活動，不管是文本細讀也好，整體感知也好，均要圍繞語言文字展開，一些不切實際的拓展或開放性試題均要在冷靜之后退出語文試卷。課外現代文是《皇帝的新裝》與《皇帝有個驢耳朵》比較閱讀，選文緊扣第六單元童話，抓住七年級培養學生想象力這一課程目標，重點考查標點的作用（來源于作業本P77），考查內容的共同點，落實課內教學的重點——皇帝這一人物的把握。考查“為什么擺出更驕傲的神氣”（來源于課本P141練習二），說真話的啟示與課課練B本中的當場訓練題相似。考查續寫補充，落實初一單元教學的目標，與之相似的課內讀寫結合題目：課本P144《天上的街市》課后練習發揮想象與聯想，要求續寫。課本P95《月亮的的足跡》繪情景展開想象寫小作文。雖然題目不一樣，但能力是相同的。文言文考查《塞翁失馬》來自《課課練》，第20題考查實詞4分，體現考實詞為主的理念。第21題考虛詞，以選擇題形式降低難度，“而”可理解為順承關系，AD項明顯是轉折關系，而C項是表時間“不久”，第22題譯句和第23題內容理解3分，全來源于單元評估卷第六單元B卷，只不過是第22題的改“禍”，而原來是“福”，句式一樣的，體現文言文學習要注重以詞達意，整體理解，適度靈活遷移。課外文言文《緇衣》選文體現淺顯易懂、生動有趣這一特點，讓七年級學生體會到文言文的情趣和理趣，這也是落實課程目標的一個方法。第24、25、26三題全是選擇題，并且題干選項均是本冊課內的句子，分布各單元中，考點涉及范圍廣。第27題譯句也要學生根據文中的注釋，借助組詞揣法，“當”“豈”“以”是三個考點，不過七年級學生只要能意譯即可。作文是選題形式，充分給學生表達的機會和空間。第一個題目是《我真的長大了》，緊扣第一單元“這就是我”和第五單元“我愛我家”，第一類相關課文如《羚羊木雕》《風箏》《散步》，關注思考成長中的親情、友情、煩惱等，第二類相關課文是思考人生、生命與理想，如《走一步再走一步》《紫藤蘿瀑布》《我的信念》《蟬》《貝殼》，這些文章更能觸發學生寫作的靈感。第二個題目是《一件新鮮事》，緊扣第二單元“漫游語文世界”在生活中學會發現新生事物，發現別人所未知的事物，思考事件本身的“新鮮”并且要有意義，相關課文如童話《盲孩子和他的孩子》、敘事文《羚羊木雕》，當然也可以寫感悟類散文。文章來自：愛師網今年這樣出，明年呢？我以為再好的試題也要變化，只有在變化中才有生機和活力。“上有政策，下有對策”，如今這個時代教輔資料多得讓人喘不過氣來。試題一旦一個模子，勢必僵化師生的頭腦。因此，從某種意義上說，考試宏觀的導向必須是不變的，但試題命制是的側重點應有變化，穩中有變，“變則通，通則久”。只有這樣，才能真正引導一線教學做到“活而實”，由課內向課外拓展，得法于課內，得益于課外。內外連貫，活學活用。因此，期末考試命題要做到“活”。“活”意味著新，新題目，新題型，新思路，其最終目的是讓機械做題的人考不到分，語文素養好的人做得輕松。“活”也意味著精，精練題干表述，精確考查點，精減題量。1935年陳寅格為清華新生入學國文考試的命題：對對子一題，作文一題，共兩題。但誰能否認這樣的考試的選拔功能？當時“孫行者”的對子答出“胡適之”“祖沖之”的學生周祖英后事成為語言學家，張政烺成為考古學家，段學復成為數學家。正如陳寅格所說“其形式簡單而含義豐富，又與華夏民族語言文字之特性有密切關系者，以之測驗程度，始能于閱卷定分之時，有所依據，庶幾可使應試者，無甚僥幸，或深冤屈之事。閱卷者良心上不致受特別痛苦，而時間精力俱可節省。”言下之意，命題形式簡單，內容緊扣語言實踐特點，命題出處緊扣課本，要便于閱卷者閱卷等命題方法和原則。但“活”并不意味著天馬行空，空洞無物，空談文化，而應更關注試題的時代性，科學性，人文性，地域性，體現民族語言的特點，考查學生語言涵養，這是母語考試的目的。因此，這種活題必須根據考生對象的實際水平，如閱歷、知識、可預知的視野、思考范圍，兼顧城市和農村，真正做到“活而不空”。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/107727.html