適合學生讀的名著_指導學生閱讀名著的實用方法(2)
指導學生閱讀名著的實用方法(2)文章來自：愛師網指導學生閱讀名著的實用方法安徽省阜陽十中康倩倩葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個\"獲得\":1、獲得間接經驗作為寫作材料;2、獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意;3、獲得作者的感情以陶冶情操;4、獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考;5、獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒;6、獲得語匯有了語言積累。有了六個\"獲得\"，語文能力何以不會提高?要讀就讀一流的書，所謂一流的書就是名著。名著博大精深，以深刻的思想意義和強烈的藝術感染力，影響著一代又一代人。如果我們能從名著中汲取作文的思想、技巧等方面的營養，并且將名著活動納入寫作內容，那將是一舉多得。一、激發興趣興趣是最好的老師，讀名著也不例外。名著因其大多離學生實際生活較遠，和通俗讀物相比，與學生有一定的距離。為了有意識地拉近學生與名著的距離，讓學生與名著親密接觸。1、課內向課外延伸：七上有居里夫人《我的信念》，想知道居里夫人更多的故事嗎?那么就看一下《居里夫人傳》;七下有林海音的《爸爸的花兒落了》，想知道英子最后的結局嗎?那么就看一下《城南舊事》;八上《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，一個高傲的法國人，為何對落后、愚昧的舊中國抱有極大的同情?那就看一下《巴黎圣母院》、《悲慘世界》吧;八下的《列夫托爾斯泰》，想知道托爾斯泰為何以82歲高齡從家中出走，在寒冷的路途，在一個無名小站度過了他人生的最后幾天?看一下他的《復活》吧。等等。這一環節的要點就是：淺讀即可，了解大概，從書中找到問題答案，先讓學生能打開書。2、隨機故事，鏈接名著課堂上，根據授課內容穿插一些名著的故事，講給學生聽，這樣不但使課堂充滿樂趣，而且讓學生佩服你學識淵博。其中的精彩片段，自然就激發了學生課后主動找名著閱讀了。3、播放一些有關名著的碟片可以講名著中的故事，可以論名著中的人物。4、背誦片段對于文言著作，可以挑選其中關鍵篇章段落或詩詞，進行感悟，甚至背誦。5、開設名著課每周留一節課(兩周一次也行)，教師鼓勵學生收集有關資料，專門在課堂上交流，使同學們都能夠參與到名著的話題中來。文章來自：愛師網指導學生閱讀名著的實用方法安徽省阜陽十中康倩倩葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個\"獲得\":1、獲得間接經驗作為寫作材料;2、獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意;3、獲得作者的感情以陶冶情操;4、獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考;5、獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒;6、獲得語匯有了語言積累。有了六個\"獲得\"，語文能力何以不會提高?要讀就讀一流的書，所謂一流的書就是名著。名著博大精深，以深刻的思想意義和強烈的藝術感染力，影響著一代又一代人。如果我們能從名著中汲取作文的思想、技巧等方面的營養，并且將名著活動納入寫作內容，那將是一舉多得。一、激發興趣興趣是最好的老師，讀名著也不例外。名著因其大多離學生實際生活較遠，和通俗讀物相比，與學生有一定的距離。為了有意識地拉近學生與名著的距離，讓學生與名著親密接觸。1、課內向課外延伸：七上有居里夫人《我的信念》，想知道居里夫人更多的故事嗎?那么就看一下《居里夫人傳》;七下有林海音的《爸爸的花兒落了》，想知道英子最后的結局嗎?那么就看一下《城南舊事》;八上《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，一個高傲的法國人，為何對落后、愚昧的舊中國抱有極大的同情?那就看一下《巴黎圣母院》、《悲慘世界》吧;八下的《列夫托爾斯泰》，想知道托爾斯泰為何以82歲高齡從家中出走，在寒冷的路途，在一個無名小站度過了他人生的最后幾天?看一下他的《復活》吧。等等。這一環節的要點就是：淺讀即可，了解大概，從書中找到問題答案，先讓學生能打開書。2、隨機故事，鏈接名著課堂上，根據授課內容穿插一些名著的故事，講給學生聽，這樣不但使課堂充滿樂趣，而且讓學生佩服你學識淵博。其中的精彩片段，自然就激發了學生課后主動找名著閱讀了。3、播放一些有關名著的碟片可以講名著中的故事，可以論名著中的人物。4、背誦片段對于文言著作，可以挑選其中關鍵篇章段落或詩詞，進行感悟，甚至背誦。5、開設名著課每周留一節課(兩周一次也行)，教師鼓勵學生收集有關資料，專門在課堂上交流，使同學們都能夠參與到名著的話題中來。,文章來自：愛師網指導學生閱讀名著的實用方法安徽省阜陽十中康倩倩葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個\"獲得\":1、獲得間接經驗作為寫作材料;2、獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意;3、獲得作者的感情以陶冶情操;4、獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考;5、獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒;6、獲得語匯有了語言積累。有了六個\"獲得\"，語文能力何以不會提高?要讀就讀一流的書，所謂一流的書就是名著。名著博大精深，以深刻的思想意義和強烈的藝術感染力，影響著一代又一代人。如果我們能從名著中汲取作文的思想、技巧等方面的營養，并且將名著活動納入寫作內容，那將是一舉多得。一、激發興趣興趣是最好的老師，讀名著也不例外。名著因其大多離學生實際生活較遠，和通俗讀物相比，與學生有一定的距離。為了有意識地拉近學生與名著的距離，讓學生與名著親密接觸。1、課內向課外延伸：七上有居里夫人《我的信念》，想知道居里夫人更多的故事嗎?那么就看一下《居里夫人傳》;七下有林海音的《爸爸的花兒落了》，想知道英子最后的結局嗎?那么就看一下《城南舊事》;八上《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，一個高傲的法國人，為何對落后、愚昧的舊中國抱有極大的同情?那就看一下《巴黎圣母院》、《悲慘世界》吧;八下的《列夫托爾斯泰》，想知道托爾斯泰為何以82歲高齡從家中出走，在寒冷的路途，在一個無名小站度過了他人生的最后幾天?看一下他的《復活》吧。等等。這一環節的要點就是：淺讀即可，了解大概，從書中找到問題答案，先讓學生能打開書。2、隨機故事，鏈接名著課堂上，根據授課內容穿插一些名著的故事，講給學生聽，這樣不但使課堂充滿樂趣，而且讓學生佩服你學識淵博。其中的精彩片段，自然就激發了學生課后主動找名著閱讀了。3、播放一些有關名著的碟片可以講名著中的故事，可以論名著中的人物。4、背誦片段對于文言著作，可以挑選其中關鍵篇章段落或詩詞，進行感悟，甚至背誦。5、開設名著課每周留一節課(兩周一次也行)，教師鼓勵學生收集有關資料，專門在課堂上交流，使同學們都能夠參與到名著的話題中來。文章來自：愛師網二、自主閱讀興趣有了，只是閱讀的開始，學生的自主閱讀非常重要。對于一些名著，成人看起來也會望而生畏，何況學生呢?所以，對學生來說，一些激勵措施很重要。教師可以充分利用群體激勵的力量，如口頭表揚或物質獎勵在規定時間內讀完名著者、互相交換名著閱讀者，尤其對在臺前給同學們介紹名著精彩片段的學生予以充分肯定。于是，個人乃至全班都會形成爭相閱讀名著的良性循環，學生會更努力而快樂地去閱讀。三、教給方法在閱讀的同時，教師要教給學生讀書筆記的記法。對于一些長篇的古代小說，讀時有一些字句常半懂不懂，教師可讓學生忽略它，不要因此停滯，這樣才不會影響到閱讀的心路流程，從而獲得對名著的整體感知。長篇小說，無論是人物、情節、環境都錯綜復雜，能把握住其中的一個局部，有所了解就好，能進行點探討更好。如《城南舊事》中三個故事分別是什么?《童年》中外祖母到底有多么善良，具體的事件是什么?等等。1、概括來說，看書中的人物，看書中的故事，看小說的章節，看章節的題目等等。2、具體方式上，具體方式上，有寫讀后感、寫收獲心得、寫隨筆、寫旁批、辦手抄報、制作課件等等。3、根據課前三分鐘演講內容，有所側重地進行名著閱讀指導。四、比賽激發激發興趣與自主閱讀都可以說是作文的“厚積”部分，而“薄發”則體現在具體的作文活動及寫作中。自主閱讀之后，最好能將學生的閱讀體驗展示一下，以學習小組為單位的比賽就是最好的展示活動。我們可以進行我最喜歡的名著人物的評選，可以進行名著故事大比拼，可以進行有關名著的知識競賽。利用這樣的機會，讓他們的興趣得以鞏固，讓他們的閱讀得以深化，讓他們在交流自己“精神產品”的同時，獲得快樂與滿足，學生會樂此不疲。五、寫作練習操千曲而知音，觀千劍而識器。在充分醞釀的基礎上，便可以以名著為內容下筆成文了。寫什么?可以確立一個中心，從不同的角度組合名著中的情節或喜歡的人物，或記敘或抒情或議論;可以改寫、縮寫、擴寫、仿寫等多種形式詮釋自己對名著的獨特體驗;也可以采用故事新編等創新作文方式。教師亦可從名著的思想內容的深刻、寫作技法的精湛等角度進行評說，從多個角度引導學生進行認識、思考，把握其思想意義，學習其藝術技巧，進行仿寫。六、長期堅持。這樣的活動，一次兩次其實不難，但如果從語文素養上進行提升，就要長期堅持。曾經聽一位教育家說過，“孩子的堅持，其實就是家長的堅持”，那么，我們是否可以說“學生的堅持，就是老師的堅持”呢?所以，老師的教學計劃中，對名著閱讀指導的持續性、系統性最關鍵!具體方式常用的有：1、圖書漂流，這個效果相當不錯;2、定期的名著閱讀交流課;3、定期的讀后感、手抄報、課件評比展示。加強名著閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。在我們的語文教學中，把閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/107725.html