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    古詩詞鑒賞答題技巧古詩詞鑒賞關鍵詞5
    
                
    
                    更新時間：2019-06-17    來源：教師工作總結    手機版    
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    【古詩詞鑒賞答題技巧】古詩詞鑒賞關鍵詞(5)
    
古詩詞鑒賞關鍵詞(5)文章來自：愛師網
    古詩詞鑒賞是同學們在初、高中階段要掌握的能力，也是比較難的一個能力要求。有許多同學在這方面感到無從下手，為此，本刊特邀上海市光明中學高級教師李新從古詩詞鑒賞的若干個關鍵詞入手，為同學們介紹一些鑒賞的方法，希望對同學們能有所幫助。
    關鍵詞1知人論世
    【知識導航】
    鑒賞古詩詞，要做到知人論世，指要了解詩詞的作者及寫作背景。了解作者，包括了解作者的生平、思想、創作道路、藝術風格等；了解寫作背景，包括了解作品產生的時代背景、作者寫作時的心境及同時代其他作者的同類作品等。會知人論世，才有可能讀懂讀透具體作品。比如，讀唐代大詩人杜甫的詩《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”了解了杜甫其人及寫作此詩的背景，就有助于讀懂讀透它。杜甫，具有治國的理想。其詩，往往與反映社會現實緊密聯系在一起，因而，有“詩史”之美譽，詩風沉郁頓挫。《春望》作于“安史之亂”這一特殊時期。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從州（現在陜西富縣）前往靈武（現在屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安。該詩作于次年三月。了解了詩人及此詩的寫作背景后，我們也就不難理解：為何感時傷別，連本無情感的花也會“濺淚”，鳥也會“驚心”；為何“家書”如此珍貴，“抵萬金”；為何詩人年僅四十余歲就已成“白頭”，而且“搔更短，渾欲不勝簪”。這一切都是“安史之亂”所致。感時傷別，與詩人其他同題材的作品如“三吏”、“三別”等相近，所體現的詩風也是沉郁頓挫。
    知人論世，要求鑒賞者除了多讀詩人的作品之外，還要盡可能多讀一些史書、筆記、詩話、詞話等。唯其如此，才能由“知人論世”而讀懂讀透作品。
    在具體鑒賞時，對于我們所熟悉的作者，如李白、杜甫、白居易、韓愈、柳宗元、李商隱、杜牧、歐陽修、王安石、蘇軾、辛棄疾、李清照等，要盡可能調動我們平時的積累，因為他們的作品有不少被選進中學語文課本，老師在教學時會對他們的身世、思想及創作風格有所介紹；對于我們不熟悉的作者，命題人往往會提供一些注釋，有時作品前面會有一段小序，幫助我們對作者有進一步的了解，這些都是我們解題時特別要關注的。
    【題型示例】
    摸魚兒辛棄疾
    淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。
    更能消、幾番風雨，匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住！見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語，算只有殷勤、畫檐蛛網，盡日惹飛絮。
    長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。
    問題：這首詞的主題集中體現在一個“愁”字上。“愁”指什么？為什么說“閑愁最苦”？
    【思路撥引】
    辛棄疾是南宋著名的愛國主義詞人。他的這首詞寫于宋孝宗淳熙六年（1179）暮春，辛時年40歲，正值壯年。辛棄疾23歲起兵反金，后率義軍投奔南宋。南歸那年，宋孝宗曾任用主戰派張浚北伐，可兩年后就又和金簽訂了屈辱的“隆興和議”，辛棄疾獨抒己見，先后寫成《美芹十論》《九議》，上奏朝廷，可朝廷毫不理睬。而今，主和派當道，辛抗金報國、收復中原之志難酬，反從湖北漕運副使任上被調到湖南做漕運副使，離中原更遠了。了解了這一點，我們就不難明白他“愁”的內容了：那是抗金主張不被采納，報國無門的情緒；而這種想抗敵但又不能抗敵的空閑之愁最苦。因此答案是：“愁”指抗金主張不被采納，報國無門的情緒。這種想抗敵但又不能抗敵的空閑之愁最苦。
    文章來自：愛師網
    古詩詞鑒賞是同學們在初、高中階段要掌握的能力，也是比較難的一個能力要求。有許多同學在這方面感到無從下手，為此，本刊特邀上海市光明中學高級教師李新從古詩詞鑒賞的若干個關鍵詞入手，為同學們介紹一些鑒賞的方法，希望對同學們能有所幫助。
    關鍵詞1知人論世
    【知識導航】
    鑒賞古詩詞，要做到知人論世，指要了解詩詞的作者及寫作背景。了解作者，包括了解作者的生平、思想、創作道路、藝術風格等；了解寫作背景，包括了解作品產生的時代背景、作者寫作時的心境及同時代其他作者的同類作品等。會知人論世，才有可能讀懂讀透具體作品。比如，讀唐代大詩人杜甫的詩《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”了解了杜甫其人及寫作此詩的背景，就有助于讀懂讀透它。杜甫，具有治國的理想。其詩，往往與反映社會現實緊密聯系在一起，因而，有“詩史”之美譽，詩風沉郁頓挫。《春望》作于“安史之亂”這一特殊時期。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從州（現在陜西富縣）前往靈武（現在屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安。該詩作于次年三月。了解了詩人及此詩的寫作背景后，我們也就不難理解：為何感時傷別，連本無情感的花也會“濺淚”，鳥也會“驚心”；為何“家書”如此珍貴，“抵萬金”；為何詩人年僅四十余歲就已成“白頭”，而且“搔更短，渾欲不勝簪”。這一切都是“安史之亂”所致。感時傷別，與詩人其他同題材的作品如“三吏”、“三別”等相近，所體現的詩風也是沉郁頓挫。
    知人論世，要求鑒賞者除了多讀詩人的作品之外，還要盡可能多讀一些史書、筆記、詩話、詞話等。唯其如此，才能由“知人論世”而讀懂讀透作品。
    在具體鑒賞時，對于我們所熟悉的作者，如李白、杜甫、白居易、韓愈、柳宗元、李商隱、杜牧、歐陽修、王安石、蘇軾、辛棄疾、李清照等，要盡可能調動我們平時的積累，因為他們的作品有不少被選進中學語文課本，老師在教學時會對他們的身世、思想及創作風格有所介紹；對于我們不熟悉的作者，命題人往往會提供一些注釋，有時作品前面會有一段小序，幫助我們對作者有進一步的了解，這些都是我們解題時特別要關注的。
    【題型示例】
    摸魚兒辛棄疾
    淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。
    更能消、幾番風雨，匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住！見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語，算只有殷勤、畫檐蛛網，盡日惹飛絮。
    長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。
    問題：這首詞的主題集中體現在一個“愁”字上。“愁”指什么？為什么說“閑愁最苦”？
    【思路撥引】
    辛棄疾是南宋著名的愛國主義詞人。他的這首詞寫于宋孝宗淳熙六年（1179）暮春，辛時年40歲，正值壯年。辛棄疾23歲起兵反金，后率義軍投奔南宋。南歸那年，宋孝宗曾任用主戰派張浚北伐，可兩年后就又和金簽訂了屈辱的“隆興和議”，辛棄疾獨抒己見，先后寫成《美芹十論》《九議》，上奏朝廷，可朝廷毫不理睬。而今，主和派當道，辛抗金報國、收復中原之志難酬，反從湖北漕運副使任上被調到湖南做漕運副使，離中原更遠了。了解了這一點，我們就不難明白他“愁”的內容了：那是抗金主張不被采納，報國無門的情緒；而這種想抗敵但又不能抗敵的空閑之愁最苦。因此答案是：“愁”指抗金主張不被采納，報國無門的情緒。這種想抗敵但又不能抗敵的空閑之愁最苦。
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    古詩詞鑒賞是同學們在初、高中階段要掌握的能力，也是比較難的一個能力要求。有許多同學在這方面感到無從下手，為此，本刊特邀上海市光明中學高級教師李新從古詩詞鑒賞的若干個關鍵詞入手，為同學們介紹一些鑒賞的方法，希望對同學們能有所幫助。
    關鍵詞1知人論世
    【知識導航】
    鑒賞古詩詞，要做到知人論世，指要了解詩詞的作者及寫作背景。了解作者，包括了解作者的生平、思想、創作道路、藝術風格等；了解寫作背景，包括了解作品產生的時代背景、作者寫作時的心境及同時代其他作者的同類作品等。會知人論世，才有可能讀懂讀透具體作品。比如，讀唐代大詩人杜甫的詩《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”了解了杜甫其人及寫作此詩的背景，就有助于讀懂讀透它。杜甫，具有治國的理想。其詩，往往與反映社會現實緊密聯系在一起，因而，有“詩史”之美譽，詩風沉郁頓挫。《春望》作于“安史之亂”這一特殊時期。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從州（現在陜西富縣）前往靈武（現在屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安。該詩作于次年三月。了解了詩人及此詩的寫作背景后，我們也就不難理解：為何感時傷別，連本無情感的花也會“濺淚”，鳥也會“驚心”；為何“家書”如此珍貴，“抵萬金”；為何詩人年僅四十余歲就已成“白頭”，而且“搔更短，渾欲不勝簪”。這一切都是“安史之亂”所致。感時傷別，與詩人其他同題材的作品如“三吏”、“三別”等相近，所體現的詩風也是沉郁頓挫。
    知人論世，要求鑒賞者除了多讀詩人的作品之外，還要盡可能多讀一些史書、筆記、詩話、詞話等。唯其如此，才能由“知人論世”而讀懂讀透作品。
    在具體鑒賞時，對于我們所熟悉的作者，如李白、杜甫、白居易、韓愈、柳宗元、李商隱、杜牧、歐陽修、王安石、蘇軾、辛棄疾、李清照等，要盡可能調動我們平時的積累，因為他們的作品有不少被選進中學語文課本，老師在教學時會對他們的身世、思想及創作風格有所介紹；對于我們不熟悉的作者，命題人往往會提供一些注釋，有時作品前面會有一段小序，幫助我們對作者有進一步的了解，這些都是我們解題時特別要關注的。
    【題型示例】
    摸魚兒辛棄疾
    淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。
    更能消、幾番風雨，匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住！見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語，算只有殷勤、畫檐蛛網，盡日惹飛絮。
    長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。
    問題：這首詞的主題集中體現在一個“愁”字上。“愁”指什么？為什么說“閑愁最苦”？
    【思路撥引】
    辛棄疾是南宋著名的愛國主義詞人。他的這首詞寫于宋孝宗淳熙六年（1179）暮春，辛時年40歲，正值壯年。辛棄疾23歲起兵反金，后率義軍投奔南宋。南歸那年，宋孝宗曾任用主戰派張浚北伐，可兩年后就又和金簽訂了屈辱的“隆興和議”，辛棄疾獨抒己見，先后寫成《美芹十論》《九議》，上奏朝廷，可朝廷毫不理睬。而今，主和派當道，辛抗金報國、收復中原之志難酬，反從湖北漕運副使任上被調到湖南做漕運副使，離中原更遠了。了解了這一點，我們就不難明白他“愁”的內容了：那是抗金主張不被采納，報國無門的情緒；而這種想抗敵但又不能抗敵的空閑之愁最苦。因此答案是：“愁”指抗金主張不被采納，報國無門的情緒。這種想抗敵但又不能抗敵的空閑之愁最苦。
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    關鍵詞2比興
    【知識導航】
    比興是中國詩歌中的一種傳統表現手法，通俗地講，比就是譬喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。有的詩是個別地方采用比，而有的則是整個形象都是比，就像后來的詠物詩。“興”就是起興，是借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。有的“興”兼有發端與比喻的雙重作用，所以后來“比興”二字常聯用，專用以指詩有寄托之意。
    如《古詩為焦仲卿妻作》開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，用具體的形象來激發讀者想象，從美禽戀偶聯想到夫妻分離，這樣就給全詩籠罩上一種悲劇氣氛，起了統攝全詩、引起下面故事的作用。又如陶淵明《歸園田居》中把自己比成“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，來表現詩人厭惡官場、回歸自然的心情。也有單句并沒有用比興手法，而整個形象都是比，如《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？
    盈盈一水間，脈脈不得語。”整首詩借牛郎與織女隔河相望而不能團聚的民間故事來比喻一個飽含離愁的少婦的相思之情，含蓄蘊藉而又哀婉動人。
    總之，比興手法的運用，加強了古代詩歌的生動性和鮮明性，增加了古代詩歌的韻味和形象感染力，使之永遠散發出迷人的藝術魅力。
    【題型示例】
    高高山頭樹北朝民歌
    高高山頭樹，風吹葉落去。
    一去數千里，何當還故處？
    企喻歌北朝民歌
    男兒欲作健①，結伴不須多。
    鷂子②經天飛，群雀兩向波③。
    注：①作健：成為健兒。②鷂子：又名雀鷹，似鷹而小，勇猛敏捷，善于搏擊，主要以鳥為食。③波：逃散。
    問題：1．民歌誕生于戰爭頻繁的北朝，《高高山頭樹》一二句運用了“比興”手法。對于比興句在詩中的含義和表達效果，以下判斷，不當的一項是（）
    A．民歌中以山巔樹木比喻主人公的魁梧健壯。
    B．民歌中以秋風橫掃比喻戰爭的無情摧殘。
    C．民歌中以樹葉飄飛比喻主人公的離鄉流亡。
    D．民歌中以蕭瑟秋景渲染濃重的悲涼氣氛。
    2.《企喻歌》三四句運用了“比”的手法，請回答下面問題：
    （1）民歌中運用“比”的手法所展現的真實情景是（）；
    （2）民歌中運用“比”的手法所產生的表達效果是（）。
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    【思路撥引】
    1．以山巔樹木比喻主人公的魁梧健壯不對，而是以毫無遮擋、最易招風的高山頂上的樹木比喻處境艱險的民眾。民歌以“高高山頭樹”起興，但興中含比。
    2．（1）民歌以雀鷹比健兒，以群雀比敵人，因此，體味雀鷹搏擊群雀的的情景，就會聯想到民歌展現的真實情景。
    （2）“比”即比喻。我們只要從比喻的角度即可得出其產生的表達效果。其實“比興”在《詩經》中主要為詩歌開頭的“興”，“興”中含比，而在后來的民歌和文人創作的詩歌中，主要體現的是“比”的效果。
    因此答案是：1．A。2.（1）健兒只身一人，沖鋒陷陣，以寡敵眾，所向披靡。（2）生動形象地表現了健兒英武勇猛的雄姿和一往無前的氣魄。
    關鍵詞3虛實
    【知識導航】
    虛實相生是意境創造的結構特征。實境是指逼真描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物境”等；而虛境則是指由實境誘發和開拓的審美想象的空間。它一方面是原有畫面在聯想中的延伸和擴大，另一方面是伴隨著這種具象的聯想而產生的對情、神、意的體味與感悟，即所謂“不盡之意”，所以又稱“神境”、“情境”、“靈境”等。
    下面以南宋詩人葉紹翁《游園不值》為例：
    應憐屐齒印蒼苔，
    小扣柴扉久不開。
    春色滿園關不住，
    一枝紅杏出墻來。
    詩中描寫詩人去游一座花園，但園中無人，久扣柴扉而不開，十分掃興。這樣好的園子，門前的臺階上都長滿了青苔，說明一向游人甚少，更添了一層遺憾和惋惜。可是詩人卻能突然于失望與遺憾中翻出—層新意：寫一枝怒放的紅杏不甘寂寞，伸出墻外。它那盎然的生機已足以引起詩人對滿園春色的聯想。園雖未入，可園內的一切均可想而知了。詩人由掃興變為高興。此詩具體描寫的園外之景，就是實境。而詩人不得進門的遺憾，由一枝紅杏引起的怦然心動的愉悅，以及由此引起的對滿園春色、百花爭妍的推測與聯想，則是由實境開拓的第一層審美想象的空間；由紅杏的探頭墻外，緊閉的園門與聯想中的滿園春色，又構成了耐人尋味的矛盾關系，從而把人引入哲理意味的思考，得出美好的東西總是關鎖不住的結論，這是由實境開拓的第二層審美想象空間。這兩層審美想象的空間，便是虛境。
    虛境是實境的升華，它體現著實境創造的意向和目的，體現著整個意境的藝術品位和審美效果，制約著實境的創造和描寫，處于意境結構中的靈魂和統帥的地位，因此才有靈境、神境的別名。
    【題型示例】
    霜天曉角·題采石蛾眉亭韓元吉
    倚天絕壁，直下江千尺。天際兩蛾凝黛，愁與恨，幾時極!
    暮潮風正急，酒闌聞塞笛。試問謫仙何處？青山外，遠煙碧。
    注：采石，即采石磯,在安徽省當涂縣境，為古時大江南北重要津渡、兵家必爭之地。南宋時，宋、金交界的軍事重地。
    問題：虛實結合是這首詞的特色之一，請就這一特色賞析“暮潮風正急，酒闌聞塞笛”。
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    【思路撥引】
    “暮潮風正急”是眼前景，是實景，“酒闌聞塞笛”，作者人在江南，“塞笛”是肯定聽不到的，是想象之情景，所以是虛景，這樣虛實結合，虛由實生，表達作者渴望收復失地的思想感情。
    因此答案是：①實寫天近傍晚，江潮洶涌，狂風勁吹的景象，虛寫朦朧之際，仿佛聽到了邊防軍蒼涼悲壯的笛聲。②這種寫法將眼前之景和詩人心中對故土的思念之情有機地糅合在一起，表達了作者渴望收復失地的思想感情。
    關鍵詞4情景關系
    【知識導航】
    對以寫景抒情為主的古典詩歌意境的鑒賞，主要扣住情與景的關系。大致說來，古詩詞中情與景的交融有以下幾種形式：
    一、觸景生情
    也稱情隨景生。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”詩人孤身遠客在這明月如霜的秋夜，產生了思鄉之情，可以說這愁思是因窗外的月色而引起，并與月下景色交織在一起，構成了意境，這正是情隨景生，觸景生情。
    二、緣情寫景
    也稱移情入景。指的是詩人帶著強烈的主觀感情接觸外界景物，并把自己的感情注入其中，如杜甫《春望》中有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這首詩中的花、鳥就帶著詩人鮮明的主觀情感。
    三、融情于景
    有些詩，全篇不露絲毫情意，作者的思想感情完全附著于景。乍看起來句句寫景，而實際上“一切景語皆情語”。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”這首詩全是對客觀景物的具體描寫，但從那煙花三月，黃鶴樓頭的美好景色中，已透露出對友人的祝福；詩中也沒有直抒對友人依依不舍的眷戀，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久佇江邊若有所失的詩人形象，表達得情深意摯。表面上這首詩句句都在寫景，實際上卻句句都在抒情。
    四、情中見景
    這種意境的創造方式，往往是直抒胸臆。有時不用寫景，而景物卻歷歷如現。請看唐朝詩人陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下!”這首詩中雖不見寫景，但當你了解了陳子昂寫詩時的險惡處境和痛苦心情之后，你的眼前便會出現一幅閃耀著血淚之光的圖畫：一幅浩渺無際的天宇，一座兀然聳立的高臺，一位獨立蒼茫的詩人，一曲忠烈凄愴的悲歌。在詩人的悲愴中，你仿佛會看到昔日燕昭王在此招賢納士的歷史畫面；會想到唐王朝武氏專權的可怕世態；會體味到詩人報國無門的悲憤和天才末路的痛苦。而這些歷史的和現實的、宇宙的和人生的思索，都會隨詩人情感的噴發變成感人的色彩和旋律，彌漫在整個空間。這也就是詩人為你開創的那個審美想象的空間，在這個空間中，一切都成了有形的圖畫，這就叫作“情中見景”。
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    五、情景并茂
    在一首詩中，情與景的界線有時分得很清楚，先情后景或先景后情。表面上看來情與景的結合似乎不夠縝密融洽。實際上，情與景互相襯托，情中有景，景中有情，形似分開實則一致，如蘇軾《浣溪沙》：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。”詞上闋寫清泉寺幽雅的風光和環境，充滿詩的情趣，春的生機，爽人耳目，沁人心脾。置身于這樣的環境，詩人靈感頓發，于是下闋中迸發出詩人感奮的議論：自強不息的精神往往能煥發出青春的光彩，在這里，“情”“景”相為表里，融為一體。上闋寫景，下闋抒情，情景交融，在宋詞中是較常見的。唐詩中也有很多，像王維《山居秋暝》即屬此例。
    鑒賞古詩詞的意境，首先要看作品中寫了什么景，抒了什么情，情與景之間是屬于上述哪種關系，兩者間是怎樣結合的，這樣才能對詩歌所創造的意境有比較準確的把握。
    【題型示例】
    王孫①游謝脁
    綠草蔓如絲，雜樹紅英發。
    無論②君不歸，君歸芳已歇。
    注：①王孫：泛指公子，男士。《楚辭·招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。”②無論：不要說，不必說。
    問題：以下對詩歌所作賞析，不當的一項應是（）
    A．詩歌描繪了草綠花紅的絢爛春景。
    B．全詩融情于景，情景和諧，含蓄蘊藉。
    C．全詩繪樂景抒哀情，哀怨纏綿。
    D．詩歌流露了對美好春光無限熱愛之情。
    【思路撥引】
    所謂融情于景，是通篇寫景，作者不動聲色，但其情感融入景物描寫之中。本詩顯然不是。本詩一二句寫景，三四句是議論和抒情。一二句寫的美好春光是樂景，三四句抒發王孫客游有家難歸的哀情，是以樂景寫哀情。故B項對詩歌情景關系的判斷是錯誤的。
    本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/107620.html
     
                    
               
    
                
    
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