[新課標下的現代文閱讀理解]新課標下的現代文閱讀指導(3)
新課標下的現代文閱讀指導(3)文章來自：愛師網新課標下的現代文閱讀一、新課標精神1．七—九年級閱讀目標（相關內容）：▲在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。▲對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。▲欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。▲閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。▲閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。2．關于閱讀的評價建議（相關內容）：▲閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。▲重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。▲文學作品閱讀的評價。根據文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。在7—9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。二、應對策略之所以不厭其煩地列舉《新課程標準》對于閱讀的目標和評價建議，是因為從中可以使我們明確現代文閱讀的大方向，這是極具指導性意義的。新的《課程標準》要求語文課程致力于語文素養的形成和發展，考試不僅考查學生對語文知識的掌握情況和語文能力的發展情況，還要能夠反映出學生掌握語文學習方法的情況，以及學生在情感態度和價值觀方面的發展狀況。關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，鼓勵學生作出自己富有個性的和具有獨立見解的解答。從2004年的各地中招試題的研究中可以發現，已有超過半數的省市沒有課內語段的閱讀，而幾個課改實驗區的命題則更突出。試卷更加貼近生活，重視考查學生運用所學知識解決問題的能力，注重考查學生的創造精神和創新能力。一些開放性題，答案不求唯一，但必須言之成理。比如多作品中人物的言行及性格特點進行賞析評價，聯系現實生活舉例子補充文章觀點等，都需要學生根據自己平時的生活經驗和知識積累去創造性地解答這些問題，有利于創新能力的發揮。重視主觀性的綜合語言表達題目，以考查學生對文章的整體感知能力。這些要求我們在語文學習中，不僅要掌握語文知識，學會做題的方法，重視思考、分析、表述、遷移能力的現成，更需重視自己的情感體驗。這些，都要在平時的語文學習中得到不斷的強化鍛煉。我們在現代文閱讀中，要注意做到：1．梳理學習過的語文知識。如：關于表達方式、修辭方法、描寫方法、表現手法等知識（雖然課標明確有些知識不考，那是指不考概念，卻要求能力，不是降低要求，是提高了標準）。2．掌握閱讀現代文的方法。如：首先應整體感知文章內容，判斷文章的體裁是記敘文、議論文還是說明文，把握文章主題，這樣才能有的放矢調動已有的各類文體的閱讀常識做題（不管后邊有無此類題目，這是必需的，因為它是所有問題的基礎）。3．平時注意培養自己正確的態度和價值觀，在閱讀文段時注意調動自己的情感。因為新課標強調語文的人文性，在每次閱讀文段訓練時，要注意調動自己的情感。如在文學作品的閱讀中，進入角色，進入人物或作者的豐富的內心世界，體驗情感。而在一些試題的解答中，更要求答題者具有正確的態度和價值觀，如果平時自己本身就不具備，那答題的難度可想而知。文章來自：愛師網新課標下的現代文閱讀一、新課標精神1．七—九年級閱讀目標（相關內容）：▲在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。▲對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。▲欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。▲閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。▲閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。2．關于閱讀的評價建議（相關內容）：▲閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。▲重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。▲文學作品閱讀的評價。根據文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。在7—9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。二、應對策略之所以不厭其煩地列舉《新課程標準》對于閱讀的目標和評價建議，是因為從中可以使我們明確現代文閱讀的大方向，這是極具指導性意義的。新的《課程標準》要求語文課程致力于語文素養的形成和發展，考試不僅考查學生對語文知識的掌握情況和語文能力的發展情況，還要能夠反映出學生掌握語文學習方法的情況，以及學生在情感態度和價值觀方面的發展狀況。關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，鼓勵學生作出自己富有個性的和具有獨立見解的解答。從2004年的各地中招試題的研究中可以發現，已有超過半數的省市沒有課內語段的閱讀，而幾個課改實驗區的命題則更突出。試卷更加貼近生活，重視考查學生運用所學知識解決問題的能力，注重考查學生的創造精神和創新能力。一些開放性題，答案不求唯一，但必須言之成理。比如多作品中人物的言行及性格特點進行賞析評價，聯系現實生活舉例子補充文章觀點等，都需要學生根據自己平時的生活經驗和知識積累去創造性地解答這些問題，有利于創新能力的發揮。重視主觀性的綜合語言表達題目，以考查學生對文章的整體感知能力。這些要求我們在語文學習中，不僅要掌握語文知識，學會做題的方法，重視思考、分析、表述、遷移能力的現成，更需重視自己的情感體驗。這些，都要在平時的語文學習中得到不斷的強化鍛煉。我們在現代文閱讀中，要注意做到：1．梳理學習過的語文知識。如：關于表達方式、修辭方法、描寫方法、表現手法等知識（雖然課標明確有些知識不考，那是指不考概念，卻要求能力，不是降低要求，是提高了標準）。2．掌握閱讀現代文的方法。如：首先應整體感知文章內容，判斷文章的體裁是記敘文、議論文還是說明文，把握文章主題，這樣才能有的放矢調動已有的各類文體的閱讀常識做題（不管后邊有無此類題目，這是必需的，因為它是所有問題的基礎）。3．平時注意培養自己正確的態度和價值觀，在閱讀文段時注意調動自己的情感。因為新課標強調語文的人文性，在每次閱讀文段訓練時，要注意調動自己的情感。如在文學作品的閱讀中，進入角色，進入人物或作者的豐富的內心世界，體驗情感。而在一些試題的解答中，更要求答題者具有正確的態度和價值觀，如果平時自己本身就不具備，那答題的難度可想而知。,文章來自：愛師網新課標下的現代文閱讀一、新課標精神1．七—九年級閱讀目標（相關內容）：▲在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。▲對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。▲欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。▲閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。▲閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。2．關于閱讀的評價建議（相關內容）：▲閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。▲重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。▲文學作品閱讀的評價。根據文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。在7—9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。二、應對策略之所以不厭其煩地列舉《新課程標準》對于閱讀的目標和評價建議，是因為從中可以使我們明確現代文閱讀的大方向，這是極具指導性意義的。新的《課程標準》要求語文課程致力于語文素養的形成和發展，考試不僅考查學生對語文知識的掌握情況和語文能力的發展情況，還要能夠反映出學生掌握語文學習方法的情況，以及學生在情感態度和價值觀方面的發展狀況。關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，鼓勵學生作出自己富有個性的和具有獨立見解的解答。從2004年的各地中招試題的研究中可以發現，已有超過半數的省市沒有課內語段的閱讀，而幾個課改實驗區的命題則更突出。試卷更加貼近生活，重視考查學生運用所學知識解決問題的能力，注重考查學生的創造精神和創新能力。一些開放性題，答案不求唯一，但必須言之成理。比如多作品中人物的言行及性格特點進行賞析評價，聯系現實生活舉例子補充文章觀點等，都需要學生根據自己平時的生活經驗和知識積累去創造性地解答這些問題，有利于創新能力的發揮。重視主觀性的綜合語言表達題目，以考查學生對文章的整體感知能力。這些要求我們在語文學習中，不僅要掌握語文知識，學會做題的方法，重視思考、分析、表述、遷移能力的現成，更需重視自己的情感體驗。這些，都要在平時的語文學習中得到不斷的強化鍛煉。我們在現代文閱讀中，要注意做到：1．梳理學習過的語文知識。如：關于表達方式、修辭方法、描寫方法、表現手法等知識（雖然課標明確有些知識不考，那是指不考概念，卻要求能力，不是降低要求，是提高了標準）。2．掌握閱讀現代文的方法。如：首先應整體感知文章內容，判斷文章的體裁是記敘文、議論文還是說明文，把握文章主題，這樣才能有的放矢調動已有的各類文體的閱讀常識做題（不管后邊有無此類題目，這是必需的，因為它是所有問題的基礎）。3．平時注意培養自己正確的態度和價值觀，在閱讀文段時注意調動自己的情感。因為新課標強調語文的人文性，在每次閱讀文段訓練時，要注意調動自己的情感。如在文學作品的閱讀中，進入角色，進入人物或作者的豐富的內心世界，體驗情感。而在一些試題的解答中，更要求答題者具有正確的態度和價值觀，如果平時自己本身就不具備，那答題的難度可想而知。文章來自：愛師網三、現代文閱讀中應樹立的幾種意識我們以2004年河北課改實驗區中招語文試題的一篇現代文閱讀為例來說明。輕點關門①費了九牛二虎之力，我們終于搬進了新居。送走了最后一批前來祝賀的朋友后，我與妻子便重重地躺在沙發上休息。忽然，門鈴響了。咦，這么晚了還有客人？忙起身開門，門外站著兩位不認識的儒雅的中年男女，看上去是一對夫妻。在疑惑中，那男子介紹他們是一樓的住戶，姓李，特地上來向我們祝賀喬遷之喜。哦，原來是鄰居??！趕緊往屋里讓。②李先生連忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請你們幫忙?！蔽艺f：“千萬別客氣，有什么事情需要我們效勞？”李先生道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！闭f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。③我沉吟了片刻：“當然沒問題，只是怕有時候急了便會顧不上，既然你父親受不了驚嚇，為什么還要住在一樓？”李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老父親腿腳不方便，而且，心臟病人還要有適度的活動。”聽完后，我心里頓時一陣感動，便答應以后盡量小心。兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。④在接下來的日子里，我發現我們單元門與別的單元門的確不太一樣，大伙兒開關鐵防盜門時，都是輕手輕腳的，絕沒有其他單元時不時“咣當”一聲巨響，一問，果然都是受李先生所托。時間過得很快，轉眼一年過去了。有天晚上，李先生夫妻又摁響了我們家的門鈴，一見到我們，二話沒說，先給我與妻子深深地鞠了個躬，半晌，頭也沒抬起來。⑤我急忙扶起詢問。李先生的眼睛紅腫，原來昨天晚上，李老先生在醫院病故了。前些時候，他對兒子交代過：非常感謝大家這些年對自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠一躬，以表示自己對大家的感激。我用眼睛偷偷一掃，果然在李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡，想必是叩頭叩的。⑥送走了李先生夫妻，我不禁感慨：“輕點關門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起啊?！鄙罹褪沁@樣，________________________________________________________________。參考答案：（1）略（2）李先生夫婦輛次來“我”家的目的分別是什么？（4分）第一次：第二次：（3）李先生的儒雅主要是從哪些方面表現出來的？（2分）（4）文章第②段畫線的句子表現了李先生的什么心情？（2分）（5）文章第③段中“我心里頓時一陣感動”的原因是什么？（2分）（6）李老先生臨終前對兒子的交代表明他是一個什么樣的人？（2分）（7）把第⑥段畫線處應填寫的揭示文章中心的話寫在下面。（3分）文章來自：愛師網1．整體意識任何一篇文章都是整體，在初步接觸一篇文章時，最重要的是進行整體閱讀，從全局看它講了些什么，想表達什么意思。正確完成上面例題的關鍵，在于從整體閱讀入手，把握好作者“悟”的內容。只要從整體入手就不難看出，例文中李先生父子以他們的所作所為使文中的“我”對人生產生了深深的感悟——在人際交往中，能為他人著想的人一定會得到別人的感謝，從而也獲得自己心靈的幸福。這樣，第（7）小題的答案迎刃而解。不僅對直接考查整體理解的第（7）小題如此，在整體把握文意的基礎上，我們在其它小題的答案斟酌上也可以在這個主題的大背景下得到相對正確的理解。2．細節意識對于文學性和人文性很強的記敘文體而言，細節描寫的作用極其重要。具體地說，細節就是能突出人物性格和主題思想的關鍵詞句，如人物的肖像、動作的具體描寫等。需要注意的是，這類句子往往運用一些修辭來增強表達的效果。上面例題中的第（2）題、第（3）題都是從細節描寫的角度來考查的。李先生的儒雅，具體就體現在他的言談舉止上，文中具體的描寫有很多。而“第②段畫線的句子表現了李先生的什么心情”一題，要求學生對細節描寫進行分析體悟。可見，在現代文閱讀中注重對細節描寫分析鑒賞能力的形成至關重要。整體閱讀是細節把握的基礎，把握細節是更好地感悟全文的關鍵，二者之間相輔相成，互為補充。3．主體意識所謂的主體意識，是指在閱讀中作為主體的人所具有的本質意識，即人的主觀能動性，是主體同客體相互作用（即學生閱讀文章）時，主動自覺地對文章的信息進行選擇、加工、分析、判斷。注重學生主體意識，增加開放性試題是近年中考現代文語段命題的又一重要方向。這在很大程度上體現了“以學生發展為本”的課改理念。鼓勵創新思維，發展情感體驗和實踐能力，是新課改理念的精髓。因此，我們在閱讀解題時，不能僅僅局限于文章本身，而是要同時重視自身的參與意識。例題中第（7）題要求在“第⑥段畫線處應填寫”“揭示文章中心的話”，不僅是對文意的整體把握的考查，同時也需要學生富有創見的新穎表達。它是原文去掉的一句話，原文是“當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸?！?，在我們不可能知道原文的情況下，發揮主題意識，作出有創見的新穎表達就顯得猶為重要。特別是在一些科技文體的閱讀中，對學生主體意識的考查更突出。如在一篇《對禽流感，人類所知還有限》的文段閱讀中，有“禽流感的危害可謂大矣，它是人類的共同敵人，你也一定很想為遏制禽流感作出自己的努力。請結合你了解的知識，說說我們該怎樣防治禽流感”；在一篇《“空氣長壽素”——負氧離子》的文段閱讀中，有“結合文章介紹的知識和生活實際，說說要使我們的校園空氣更清新，以宜于我們的健康成長，你有哪些建議”。作這些題目，不發揮學生的主體意識，不調動自己的知識積累，沒有新穎的思維顯然是不行的。四、結語現代文閱讀不僅僅是一種技術，它不是一些解題方法所能解決了的。真正重要的是我們一定要樹立正確的閱讀意識，并以此作為自己的知道思想閱讀大量的文章。“觀千劍而后識器”，在大量閱讀并有正確閱讀意識的指導下，才可以在作現代文閱讀題時做到游刃有余。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/107608.html