[東郭先和狼的故事]《東郭先生和狼》閱讀練習及答案(2)
《東郭先生和狼》閱讀練習及答案(2)文章來自：愛師網《東郭先生和狼》主編/趙修玉編輯/喬安紅徐崇峰王賓【學習目標】1、正確讀寫理解生字詞。2、初讀課文，了解寓言故事的主要內容。3、明確這則寓言故事的寓意，和《漁夫的故事》的比較閱讀【導學過程】一、初步感知1、加點字注音：中箭（）作揖（）屠宰（）2、馬中錫（1446－1512），故城人。字天祿，號東田。明朝大臣。他能詩文，有《東田集》。二、整體感知1、課文主要寫了關于東郭先生和狼之間的什么事？2、課文主要寫了哪幾個角色？小組討論：分別用幾個動作來表示他們之間的關系。3、分析人物形象。東郭先生：狼：老先生：4、這則寓言告訴了我們一個怎樣的道理？三、合作探究1、討論課后習題二。2、詞句品味積累。從課文中挑出你喜歡的詞句加以賞析。【拓展延伸】下面是《東郭先生與狼》原文中的一段，是翻譯為現代漢語。丈人曰：“是皆不足以執信也①。試再囊之，吾觀其狀果困苦否。”狼欣然從之，信②足先生。先生復縛置囊中，肩舉驢上，而狼未之知也。丈人附耳謂先生曰：“有匕首否？”先生曰：“有。”于是出匕，丈人目先生使引匕刺狼。【注釋】①是皆不足以執信也：這些話都是口說無憑的。是：指示代詞，這。②信：古字，通“伸”。文章來自：愛師網《東郭先生和狼》主編/趙修玉編輯/喬安紅徐崇峰王賓【學習目標】1、正確讀寫理解生字詞。2、初讀課文，了解寓言故事的主要內容。3、明確這則寓言故事的寓意，和《漁夫的故事》的比較閱讀【導學過程】一、初步感知1、加點字注音：中箭（）作揖（）屠宰（）2、馬中錫（1446－1512），故城人。字天祿，號東田。明朝大臣。他能詩文，有《東田集》。二、整體感知1、課文主要寫了關于東郭先生和狼之間的什么事？2、課文主要寫了哪幾個角色？小組討論：分別用幾個動作來表示他們之間的關系。3、分析人物形象。東郭先生：狼：老先生：4、這則寓言告訴了我們一個怎樣的道理？三、合作探究1、討論課后習題二。2、詞句品味積累。從課文中挑出你喜歡的詞句加以賞析。【拓展延伸】下面是《東郭先生與狼》原文中的一段，是翻譯為現代漢語。丈人曰：“是皆不足以執信也①。試再囊之，吾觀其狀果困苦否。”狼欣然從之，信②足先生。先生復縛置囊中，肩舉驢上，而狼未之知也。丈人附耳謂先生曰：“有匕首否？”先生曰：“有。”于是出匕，丈人目先生使引匕刺狼。【注釋】①是皆不足以執信也：這些話都是口說無憑的。是：指示代詞，這。②信：古字，通“伸”。,文章來自：愛師網《東郭先生和狼》主編/趙修玉編輯/喬安紅徐崇峰王賓【學習目標】1、正確讀寫理解生字詞。2、初讀課文，了解寓言故事的主要內容。3、明確這則寓言故事的寓意，和《漁夫的故事》的比較閱讀【導學過程】一、初步感知1、加點字注音：中箭（）作揖（）屠宰（）2、馬中錫（1446－1512），故城人。字天祿，號東田。明朝大臣。他能詩文，有《東田集》。二、整體感知1、課文主要寫了關于東郭先生和狼之間的什么事？2、課文主要寫了哪幾個角色？小組討論：分別用幾個動作來表示他們之間的關系。3、分析人物形象。東郭先生：狼：老先生：4、這則寓言告訴了我們一個怎樣的道理？三、合作探究1、討論課后習題二。2、詞句品味積累。從課文中挑出你喜歡的詞句加以賞析。【拓展延伸】下面是《東郭先生與狼》原文中的一段，是翻譯為現代漢語。丈人曰：“是皆不足以執信也①。試再囊之，吾觀其狀果困苦否。”狼欣然從之，信②足先生。先生復縛置囊中，肩舉驢上，而狼未之知也。丈人附耳謂先生曰：“有匕首否？”先生曰：“有。”于是出匕，丈人目先生使引匕刺狼。【注釋】①是皆不足以執信也：這些話都是口說無憑的。是：指示代詞，這。②信：古字，通“伸”。文章來自：愛師網【達標測評】1、根據拼音寫出漢字。防fànlūn起fǔ頭打bàn2、理解下列加點詞語的含義。(1)他口稱“鄰居”笑容滿面。(2)農夫沒有聽信這些鬼話。(3)你的心腸卻絲毫沒變。(4)你也會碰上這條蛇的命運。3、根據寓言故事情節，請找出能夠體現蛇“喬裝打扮”的詞語。4、請各用兩個關鍵詞介紹課文形象。東郭先生：狼：老先生：杏樹：《東郭先生和狼》答案：二、整體感知1、課文主要寫了東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生的事。2、東郭先生、老人和狼。救、吃、打、教育。3、東郭先生：迂腐愚蠢糊涂狼：狡猾兇殘老先生：機智勇敢果斷4、對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。三、合作探究1、課后習題二參考答案：《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》這兩則中外著名寓言故事、民間故事的極其相似之處，兩則故事各自寄寓的主要道理：第1小題，《東郭先生與狼》的主要批判對象是東郭先生，批判其不分敵我任意施舍同情，尤其是批判東郭先生已知悉忘恩負義者的真面目后，還對這種忘恩負義之徒施舍憐憫的迂腐愚蠢的“仁慈”。《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》的極相似之處為兩點：第一，主人公所面對的都是忘恩負義之徒——這可能是善良的人們所認為最可恨的小人，認為是兇殘的敵人中最卑鄙的一類。第二，克敵制勝之法如出一轍。都不與敵手正面沖突（如不說你不該殺我、吃我），造成敵手麻痹大意。都是以“我不相信”這類表面上順從或支持敵手（即言外之意是，只要我相信了，就由你處置）的暗藏圈套把敵手引回其原先所處的“困境”。都是利用了敵手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就進入了困境，魔鬼是一時忘記了膽瓶曾是他的受難所。這樣的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民間故事中，人們會覺得難以置信。它的普遍意義就是漁夫說的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能戰勝他的妖氣。要戰勝一時占有優勢的邪惡勢力，關鍵是充分發揮智慧，在智力上勝過他，包括進行“欺騙”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等。請回袋中（瓶中）不過是有趣的共同形式。包含的共同道理主要就是以上所說的。但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣。如前所述，對東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒有。而《漁夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8課練習說明中所分析的，在嚴厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒有的。第2小題，兩篇故事都是結局沒那么快出現，使得讀者有“期待”，有“焦急”，有“好奇”。這些都適于戲劇的表演。但兩篇各有所長。《東郭先生與狼》中“人物”較多，頭緒較多，蘊涵道理較多，主人公數次遭遇危機，高潮也可說有兩次（即將狼重裝入袋、東郭先生從“不同意”到“同意”宰殺狼）。總之，它的情節更為曲折，豐富，一般而言，選擇《東郭先生與狼》文演課本劇較常見。《漁夫的故事》（入選課文部分），以上有關要素均偏少，但是，①它留出的“空白”較多，這有利于進行創造性的補充、發展，但有難度；②如果以原來的完整故事為藍本，又另有曲折，又可演出新意，但處理中間夾雜的尋寶故事也有難度。總之，選《漁》演課本劇更具挑戰性，卻有著一種獨特的誘惑力。2、略。【拓展延伸】參考譯文如下：老人家說：“（你們）這些話都是口說無憑的。請再將狼裝進袋中，我觀察看看狼的情狀是否的確很困苦難受。”狼高興地聽從這個建議，把腿伸給了東郭先生。東郭先生（像開頭那樣）再將狼捆綁（成一團），放置布袋中，（然后）掮在肩上放至驢背上，而狼并不知道這樣做的真實意圖。老人家附在東郭先生耳根邊（小聲）問道：“有無匕首？”東郭先生回答：“有。”于是拿出匕首，老人家用眼睛示意東郭先生（或：遞眼色叫東郭先生）用匕首刺殺狼。【達標測評】1、范掄斧扮2、（1）指雙方非常友好，像鄰居。（2）不能讓人信服的話。（3）這里指蛇的兇殘本質。（4）指機會。3、皮膚更換新人4、東郭先生：仁慈愚蠢；狼：兇殘狡猾；老先生：英明聰慧；杏樹：辛勞偏激。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/106851.html