[諾曼底號遇難記]《“諾曼底”號遇難記》導學案（2課時）附答案(5)
《“諾曼底”號遇難記》導學案（2課時）附答案(5)文章來自：愛師網《“諾曼底”號遇難記》主編/趙修玉編輯/喬安紅徐崇峰王賓第一課時【學習目標】1、了解小說。2.、積累文文中的生字、生詞。3、引導學生閱讀，弄清文章的人物、故事情節和環境。【溫故知新】關于小說的知識1、小說是以為中心來反映現實生活的一種文學體裁。2、小說有三要素：、、。3、小說人物描寫包括正面描寫（肖像、語言、行動、心理）和側面描寫。4、小說的情節：、、、。5、小說的環境描寫包括和描寫。6、小說的作用：交代背景、發展情節、襯托人物、渲染氣氛。【導學過程】一、初步感知1、給下列加點字注音。湍急（）你推我搡（）猝然（）酣睡（）驀地（）肇禍（）屹立（）須臾（）鐵鑄（）側舷（）2、解釋下列詞語。小心翼翼：猝然：驀地：須臾：相提并論：紋絲不動：3、作者是（國家）積極浪漫主義的代表作家。他的思想發展經歷了相當復雜的歷程，但貫穿其創作始終的依然是人道主義，相信“仁愛感化”、“善心戰勝惡”，同情被壓迫者，這在他的代表作《》、《》、《》里都有所體現。雨果以其豐富而出色的創作成為世界文壇的一流作家。二、整體感知1、閱讀課文，從文中找出故事發生的時間、地點，寫了哪些人物。時間：地點：人物：2、根據故事情節的發展，理清文章層次并概括大意。提示：按“諾曼底”號遇難經過，小說可以分為四部分第一部分（1－）：第二部分（－）：第三部分（－）：第四部分（－50）：3、用一、二句話概括課文的內容。4、勾劃出文中令你感動的地方。文章來自：愛師網《“諾曼底”號遇難記》主編/趙修玉編輯/喬安紅徐崇峰王賓第一課時【學習目標】1、了解小說。2.、積累文文中的生字、生詞。3、引導學生閱讀，弄清文章的人物、故事情節和環境。【溫故知新】關于小說的知識1、小說是以為中心來反映現實生活的一種文學體裁。2、小說有三要素：、、。3、小說人物描寫包括正面描寫（肖像、語言、行動、心理）和側面描寫。4、小說的情節：、、、。5、小說的環境描寫包括和描寫。6、小說的作用：交代背景、發展情節、襯托人物、渲染氣氛。【導學過程】一、初步感知1、給下列加點字注音。湍急（）你推我搡（）猝然（）酣睡（）驀地（）肇禍（）屹立（）須臾（）鐵鑄（）側舷（）2、解釋下列詞語。小心翼翼：猝然：驀地：須臾：相提并論：紋絲不動：3、作者是（國家）積極浪漫主義的代表作家。他的思想發展經歷了相當復雜的歷程，但貫穿其創作始終的依然是人道主義，相信“仁愛感化”、“善心戰勝惡”，同情被壓迫者，這在他的代表作《》、《》、《》里都有所體現。雨果以其豐富而出色的創作成為世界文壇的一流作家。二、整體感知1、閱讀課文，從文中找出故事發生的時間、地點，寫了哪些人物。時間：地點：人物：2、根據故事情節的發展，理清文章層次并概括大意。提示：按“諾曼底”號遇難經過，小說可以分為四部分第一部分（1－）：第二部分（－）：第三部分（－）：第四部分（－50）：3、用一、二句話概括課文的內容。4、勾劃出文中令你感動的地方。,文章來自：愛師網《“諾曼底”號遇難記》主編/趙修玉編輯/喬安紅徐崇峰王賓第一課時【學習目標】1、了解小說。2.、積累文文中的生字、生詞。3、引導學生閱讀，弄清文章的人物、故事情節和環境。【溫故知新】關于小說的知識1、小說是以為中心來反映現實生活的一種文學體裁。2、小說有三要素：、、。3、小說人物描寫包括正面描寫（肖像、語言、行動、心理）和側面描寫。4、小說的情節：、、、。5、小說的環境描寫包括和描寫。6、小說的作用：交代背景、發展情節、襯托人物、渲染氣氛。【導學過程】一、初步感知1、給下列加點字注音。湍急（）你推我搡（）猝然（）酣睡（）驀地（）肇禍（）屹立（）須臾（）鐵鑄（）側舷（）2、解釋下列詞語。小心翼翼：猝然：驀地：須臾：相提并論：紋絲不動：3、作者是（國家）積極浪漫主義的代表作家。他的思想發展經歷了相當復雜的歷程，但貫穿其創作始終的依然是人道主義，相信“仁愛感化”、“善心戰勝惡”，同情被壓迫者，這在他的代表作《》、《》、《》里都有所體現。雨果以其豐富而出色的創作成為世界文壇的一流作家。二、整體感知1、閱讀課文，從文中找出故事發生的時間、地點，寫了哪些人物。時間：地點：人物：2、根據故事情節的發展，理清文章層次并概括大意。提示：按“諾曼底”號遇難經過，小說可以分為四部分第一部分（1－）：第二部分（－）：第三部分（－）：第四部分（－50）：3、用一、二句話概括課文的內容。4、勾劃出文中令你感動的地方。文章來自：愛師網三、合作學習1、再讀課文，看兩船相撞時，“諾曼底”號是怎樣的情形？2、作者是如何刻畫哈爾威船長這個人物形象的？3、你覺得哈爾威船長是個怎樣的人？4、學習了課文，請你用下面句式對哈爾威船長說幾句話。“哈爾威船長，我想對你說——”四、深度探究1、小說的環境描寫有怎樣的特點？2、高明的作者在小說或敘述性文章中的關鍵地方，經常會恰如其分發表一點議論，而就是這點議論突出了文章的主題，使文章頓時“活”了起來，人們稱之為“點睛之筆”。本文就有些句子起到“畫龍點睛”的作用，請找出來，并體會它們的作用。第二課時【學習目標】1、感受文中驚心動魄、悲壯感人的場面描寫和生動傳神的人物形象描寫。2、學習英雄船長在海難發生的危急關頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質。【溫故知新】1、復述哈爾威船長面對撞船災難，沉著應變、最后以身殉職的動人故事。2、大多數同學都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現哈爾威船長的英雄特征。請大家準備一下，一分鐘后請幾位同學朗讀。【導學過程】一、合作學習1、文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去。”文章指出：“實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。”船長真的把自己忘了嗎？謎二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？2、通過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？3、．在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？文章來自：愛師網二、鑒賞品析1、下邊是課文原文和改寫后的文字，讀后回答問題。課文改寫“洛克機械師在哪兒？”“洛克機械師，你在什么地方？”“船長叫我嗎？”“船長，你在叫我嗎？我在機艙里。”“爐子怎么樣了？”“爐子的情況怎么樣？”“海水淹了。”“海水把爐子淹沒了。”“火呢？”“爐火還有嗎？”“滅了。”“爐火叫海水淹滅了。”“機器怎樣？”“機器還能運轉嗎？”“停了。”“機器停轉了。”船長喊了一聲：船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”“奧克勒福大副，你在哪兒？”大副回答：大副回答：“到！”“船長，我在這兒。”船長問道：船長問道：“還有多少分鐘？”“還有多少分鐘船就下沉了？”“20分鐘。”“我想大概還有20分鐘的時間吧！”（1）在“諾曼底”號被撞后，大家驚恐萬狀，而此時哈爾威船長在了解哪些情況？這反映了什么？（2）如果把課文中的對話作改寫（見上邊），可以把情況說得更清楚些，但不如原文好，這是為什么？2、課文寫哈爾威船長與船一起沉進大海，對此，有如下兩種不同的看法，請你選擇一方寫一段與對方辯論的話。甲方：船長忠于職守，與船共亡值得。乙方：船長應設法自救，與船共亡不值得。三、課堂小結本文寫了“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強烈的震撼。同學們，小說之所以感染讀者，使讀者的心靈受到強烈的震撼，就是因為作者憑借著對生活的深刻感悟，用生動感人的語言為我們塑造了活生生的典型形象，為我們設計了驚心動魄的故事情節。我們要學習作者的寫作方法。【拓展延伸】雨果詩歌欣賞莎士比亞迎著恥辱和嘲諷，莎士比亞躍出，頭帶風暴，沖破云層，幽晦的詩人寫了一部作品，那樣艱澀，那樣壯麗、恢宏光彩奪目，滿是深淵，眩暈。光焰射向山頂，在未聞的幽境，那么陰沉、豐富，三百年來，思想家迷蒙，凝視他，驚愕，那是一切的歸宿，那是人類心靈深處的一座山峰。文章來自：愛師網*《“諾曼底”號遇難記》【溫故知新】關于小說的知識１、塑造人物形象2、人物形象，故事情節，環境描寫3、略。4、開端、發展、高潮、結局5、自然環境社會環境6、環境描寫【導學過程】一、初步感知1、Tuānsǎnɡcùhānmòzhǎoyìyúzhùxián2、小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現用形容舉動十分謹慎，絲毫不疏忽。猝然：突然；出乎意處。驀地：出乎意料地；突然。須臾：極短的時間；片刻。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來談論或看待。紋絲不動：一點兒也不動。3、雨果法國巴黎圣母院悲慘世界九三年二、整體感知1、時間：1870年3月17日夜晚地點：南安普敦到格恩西島的航線上人物：哈爾威船長奧克勒大副三名水手洛克機械師旅客2、第一部分（1－5）：遇難前，霧海夜航。交待遇難的時間、地點及諾曼底號的基本情況。第二部分（6－9）：遇難，即海難發生。“瑪麗”號將“諾曼底”號船身剖開一個大窟窿，自己也受了傷。第三部分（10－48）：遇難后，舍己救人。“諾曼底”號哈爾威船長指揮船員救人、自救，自己卻與船一同沉沒。第四部分（49－50）：點明中心，贊揚英雄船長。抒發了自己對船長的無限贊美，崇敬之情。3、本文寫了“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強烈的震撼。4、略。三、合作學習1、詳見課文10-35自然段。2、通過動作和語言描寫。3、哈爾威船長是一個臨危不懼，舍己救人，沉著機智，指揮有方，忠于職守，視死如歸的人。4、略。四、深度探究1、小說的環境描寫主要采用自然環境的描寫以及對場面的描寫。示例：小說開頭“大海上夜色正濃，薄霧彌漫。”“霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上……”“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。”這些自然環境的描寫突出了夜航的危險，夜黑霧濃，為海難的發生埋下了伏筆。再如：“諾曼底”號被撞后，“震蕩可怕極了”的場面，剛解開救生艇繩索后人們一窩蜂擁上去的場面，都顯得緊張、恐怖；而船長隨船沉沒，人們透過陰慘慘薄霧凝視的場面，則顯得肅穆，具有震撼人心的力量。2、示例：（1）．實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。船長真的把自己忘了嗎？這有兩種可能，—是危急關頭，救人至上，心中只有營救他人的念頭，而把自己忘了；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的輪船一起葬身大海。意念清楚明確．并未忘掉自己。兩種理解，都無損于船長的英雄形象。如果一定只能有一種理解的話，那就是船長并未忘掉自己，而是有意不包括自己。如果忘掉的話。即隨時可以想起。別人也不會不叫他跳下救生艇。沉船時，他那樣堅定，那樣自若，那樣莊嚴，表明他從一開始就做出了清醒、明確、堅定的抉擇。文章來自：愛師網(2)．大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。這是在哈爾威船長嚴肅宣布了一條生死攸關的紀律——“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權威，體現了首先保護弱小的社會應有的運作秩序，表明了居于社會主導地位的一方（當然，男女本應是平等的）必須首先承擔起某種責任的理念。確實，此時此刻的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。(3)．事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。“可卑的利己主義”，指的是一事當頭，只替自己考慮，不顧他人利益；危急時刻，更是放棄責任，違背天良，只求自己活命，不顧他人死活。“悲壯的舍己救人”，則是指寧可放棄個人的生存希望，以拯救他人性命為重，以個人的死換來大家的生。人中總是有崇高，有卑劣，生死存亡關頭，有人自私本性大暴露，有人則會激發起正義、責任和天良，所以說“事情總是這樣”。在這里作者對人間正義的行為做了衷心的贊美，反映了作者的人生觀。(4)．他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。周密考慮，鎮定指揮，處變不驚，快節奏運作，高效率救人，一切都似乎謹嚴有序，災難也因之卻步，死神也悄然遁逃，“仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣”，這是一種非常真實自然的感受。作者深信：正義的力量會戰勝一切。（5）．他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。“忠于職守，履行做人之道”，以高度凝練之筆，畫龍點睛地揭示了哈爾威船長的高貴品質。忠于職守，這里的主要表現就是全力救人，“必須把60人救出去”，一個也不能少；“做人之道”，這里的主要表現就是在救人中所體現出來的人生理念，如對他人生命的尊重，對婦幼這些社會弱勢群體的優先保護，徹底的忘我，與事業共存亡的精神等等。“忠于職守”，從屬于“做人之道”，“履行做人之道”，是最大范圍的社會準則。“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利”，這除了前面所說的，在死亡面前，他自覺地經受了嚴峻的考驗，放射出英雄的光彩，還含有一個意思，即在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章；成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”。第二課時【溫故知新】略。【導學過程】一、合作學習1、謎底一：有兩種可能，一是危急關頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。2、忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等。3、成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。二、鑒賞品析1、運用了這個權利。2、答案示例：（1）他在了解爐子和機器的情況，以及還有多少時間船就要下沉。他在為組織搶救作調查。這反映了他指揮若定，盡一個船長的職責，要把大家救出險境。（2）一是時間不允許船長作詳細的了解，機械師和大副也不能作詳細匯報，大家都知道時間的寶貴，說話越簡短越好。二是在當時的環境中，這樣問答意思就很明白了。三是簡短有力的話可以使人感到當時緊張急迫的氣氛，改寫的對話反而與當時的氣氛不協調。2、任選一方寫辯論的話，只要言之有理就行。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/106835.html