[六步洗手法]“六步”引領(lǐng)學(xué)生把握詩詞鑒賞(4)
“六步”引領(lǐng)學(xué)生把握詩詞鑒賞(4)文章來自：愛師網(wǎng)“六步”引領(lǐng)學(xué)生把握詩詞鑒賞貴州省獨山民族中學(xué)岑遠(yuǎn)山高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)求學(xué)生具備閱讀欣賞淺顯文言文和古代詩文的能力，全國普通高考也對詩詞鑒賞作出具體考查要求。高中生由于平時積累少，閱讀面窄，在遭遇古詩文閱讀時往往無所適從，難以下筆。其實，大凡文章，都有一定的創(chuàng)作規(guī)律，欣賞也有一定的方法。如果我們能針對其文體特點，對癥下藥，也許就能找到通向詩文鑒賞的捷徑。針對近十年高考詩詞鑒賞考查題型，結(jié)合日常教學(xué)實際，我將詩詞鑒賞方法概括為“讀詩題”，“看注解”，“用何法”，“寫何景（人、事）”，“抒（闡）何情（理）”，“有何用”六步，期待能與奮斗在高考戰(zhàn)線上同仁共同商榷，也希望能給正艱難跋涉在高考戰(zhàn)場上的莘莘學(xué)子一絲光亮，指引他們不斷向前邁進(jìn)。一、讀詩題眾所周知，題好文一半。題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。透過詩題這扇詩詞的窗戶，我們往往能窺視到作者創(chuàng)作的良苦用心及內(nèi)在情感。現(xiàn)實的情況卻是，相當(dāng)一部分考生，忽視了詩題的重要性，閱讀詩詞時花費了大量時間不說，作答時中心游離，得不償失。正確的做法是，做到詩詞鑒賞題目，用十來秒時間關(guān)注思考那些帶有“思、念、想、恨、獨、愁、怨、想、嘆、傷、懷、別、送”等傾向詞語的意思，以揣摩作者寫作的意圖，也許這十來秒的時間就決定你詩詞鑒賞的成敗，既為你贏得了時間，也提高了詩詞鑒賞的效率，可謂事半功倍。（1）、詩題明示感情傾向▲王維《九月九日憶山東兄弟》這首詩，閱讀時我們一看詩題中的“憶”字，就知道是思家念親的主題。結(jié)合詩句進(jìn)一步分析得知，詩歌寫王維身在異鄉(xiāng)，在重陽節(jié)思念親人，抒發(fā)對家鄉(xiāng)親人的思念。遙想親人按重陽的風(fēng)俗而登高時，也在想念詩人自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。▲李白的《靜夜思》，如果我們閱讀時就對詩題中的“思”有所關(guān)注，理解起來就容易多了，本詩通過寫詩人在一個月光明亮的夜晚，夜不能寐，將照進(jìn)窗欞來的月光想像成秋霜，從而萌生出對家鄉(xiāng)親人的思念之情。▲李白的《月下獨酌》，詩題中的一個“獨”字，也標(biāo)明了寂寞和孤獨的情味。詩歌寫詩人在月夜花下獨酌，無人親近的冷落情景。詩人寫花、酒、人、月影，主旨表現(xiàn)孤獨，卻舉杯邀月，幻出月、影、人三者；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨。因而自第五句至第八句，從月影上發(fā)議論，點出“行樂及春”的題意。最后六句為第三段，寫詩人執(zhí)意與月光和身影永結(jié)無情之游，并相約在邈遠(yuǎn)的天上仙境重見。全詩表現(xiàn)了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲。（2）詩題暗示寫作內(nèi)容▲元稹《聞樂天左降江州司馬》，透過題目中的一個“降”字，我們知道這是詩人驚聞好友白居易被貶到江洲擔(dān)任司馬時所作，既然朋友被貶官遠(yuǎn)謫，聽到后是什么樣的情感呢，自然是對朋友命運的深切關(guān)注與擔(dān)憂。▲王安石《桂枝香?金陵懷古》，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》，辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》三首詞的題目無一例外的有個共同的字眼“懷古”，這類詩詞往往通過寫作者登臨歷史遺跡，感慨昔盛今衰，繁榮不再，借古諷今，向統(tǒng)治者發(fā)出勸誡。二、看注解注解是理解詩詞的鑰匙。很多詩詞，由于距離現(xiàn)在歷史悠久，加上作者創(chuàng)作時特定背景，現(xiàn)在閱讀起來有較高的難度，在命題時，命題者往往有意在詩詞背后附帶一些注解。這些注解或注明詩詞中難懂的字詞，或交待作者創(chuàng)作的時代背景，身世際遇。在鑒賞詩詞時，我們不要漠然置之，要仔細(xì)去揣摩它們與詩詞內(nèi)容的聯(lián)系，這樣，我們就能找到理解難懂詩詞的鑰匙，順利走進(jìn)作者含蓄豐富的內(nèi)心世界。（1）注明作者身世個性，時代背景閱讀下面一首詞，然后回答后面的問題。點絳唇?夜宿臨洺驛陳維崧晴髻離離，太行山勢如蝌蚪。稗花盈畝，一寸霜皮厚。趙魏燕韓，歷歷堪回首。悲風(fēng)吼，臨洺驛口，黃葉中原走。▲【注】陳維崧(1625－1682)，清代文學(xué)家，其性豪邁，尤擅填詞。初家道興旺，少年得意。后家門中落，又值明清之交，顛沛流離，生活坎坷。結(jié)合詞的下闋，說說詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。在閱讀時，陳維崧這個詩人我們也許不是很熟悉，也不知道他的風(fēng)格，如果能巧妙借助注解，詩人豪邁的性格，顛沛流離，坎坷的生活際遇一定在詩歌中有所體現(xiàn)。結(jié)合上下闕，作者俯仰今古，感嘆世事滄桑，自身飄泊不定的身世之悲和故國之痛的情懷也就不難理解。（2）注明作者經(jīng)歷遭遇，人世浮沉不見（唐）杜甫不見李生久，徉狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯。匡山讀書處，頭白好歸來。▲[注]：這首詩寫于杜甫客居成都的初期，杜甫此時輾轉(zhuǎn)得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有感而作。這首詩的標(biāo)注部分，就注明了作者的經(jīng)歷和遭遇，只要找到了這把鑰匙，詩歌的理解也就迎刃而解。李白與杜甫是至交，李白生性狂放，在朝中得罪了權(quán)貴，被唐玄宗賜金放還，流放夜郎至今獲釋，作為好友，此詩凝聚了杜甫對好友的掛念，以及對李白懷才不遇、因而疏狂自放的哀憐和同情，同時也抒發(fā)了自己懷才不遇的感慨。文章來自：愛師網(wǎng)“六步”引領(lǐng)學(xué)生把握詩詞鑒賞貴州省獨山民族中學(xué)岑遠(yuǎn)山高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)求學(xué)生具備閱讀欣賞淺顯文言文和古代詩文的能力，全國普通高考也對詩詞鑒賞作出具體考查要求。高中生由于平時積累少，閱讀面窄，在遭遇古詩文閱讀時往往無所適從，難以下筆。其實，大凡文章，都有一定的創(chuàng)作規(guī)律，欣賞也有一定的方法。如果我們能針對其文體特點，對癥下藥，也許就能找到通向詩文鑒賞的捷徑。針對近十年高考詩詞鑒賞考查題型，結(jié)合日常教學(xué)實際，我將詩詞鑒賞方法概括為“讀詩題”，“看注解”，“用何法”，“寫何景（人、事）”，“抒（闡）何情（理）”，“有何用”六步，期待能與奮斗在高考戰(zhàn)線上同仁共同商榷，也希望能給正艱難跋涉在高考戰(zhàn)場上的莘莘學(xué)子一絲光亮，指引他們不斷向前邁進(jìn)。一、讀詩題眾所周知，題好文一半。題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。透過詩題這扇詩詞的窗戶，我們往往能窺視到作者創(chuàng)作的良苦用心及內(nèi)在情感。現(xiàn)實的情況卻是，相當(dāng)一部分考生，忽視了詩題的重要性，閱讀詩詞時花費了大量時間不說，作答時中心游離，得不償失。正確的做法是，做到詩詞鑒賞題目，用十來秒時間關(guān)注思考那些帶有“思、念、想、恨、獨、愁、怨、想、嘆、傷、懷、別、送”等傾向詞語的意思，以揣摩作者寫作的意圖，也許這十來秒的時間就決定你詩詞鑒賞的成敗，既為你贏得了時間，也提高了詩詞鑒賞的效率，可謂事半功倍。（1）、詩題明示感情傾向▲王維《九月九日憶山東兄弟》這首詩，閱讀時我們一看詩題中的“憶”字，就知道是思家念親的主題。結(jié)合詩句進(jìn)一步分析得知，詩歌寫王維身在異鄉(xiāng)，在重陽節(jié)思念親人，抒發(fā)對家鄉(xiāng)親人的思念。遙想親人按重陽的風(fēng)俗而登高時，也在想念詩人自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。▲李白的《靜夜思》，如果我們閱讀時就對詩題中的“思”有所關(guān)注，理解起來就容易多了，本詩通過寫詩人在一個月光明亮的夜晚，夜不能寐，將照進(jìn)窗欞來的月光想像成秋霜，從而萌生出對家鄉(xiāng)親人的思念之情。▲李白的《月下獨酌》，詩題中的一個“獨”字，也標(biāo)明了寂寞和孤獨的情味。詩歌寫詩人在月夜花下獨酌，無人親近的冷落情景。詩人寫花、酒、人、月影，主旨表現(xiàn)孤獨，卻舉杯邀月，幻出月、影、人三者；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨。因而自第五句至第八句，從月影上發(fā)議論，點出“行樂及春”的題意。最后六句為第三段，寫詩人執(zhí)意與月光和身影永結(jié)無情之游，并相約在邈遠(yuǎn)的天上仙境重見。全詩表現(xiàn)了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲。（2）詩題暗示寫作內(nèi)容▲元稹《聞樂天左降江州司馬》，透過題目中的一個“降”字，我們知道這是詩人驚聞好友白居易被貶到江洲擔(dān)任司馬時所作，既然朋友被貶官遠(yuǎn)謫，聽到后是什么樣的情感呢，自然是對朋友命運的深切關(guān)注與擔(dān)憂。▲王安石《桂枝香?金陵懷古》，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》，辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》三首詞的題目無一例外的有個共同的字眼“懷古”，這類詩詞往往通過寫作者登臨歷史遺跡，感慨昔盛今衰，繁榮不再，借古諷今，向統(tǒng)治者發(fā)出勸誡。二、看注解注解是理解詩詞的鑰匙。很多詩詞，由于距離現(xiàn)在歷史悠久，加上作者創(chuàng)作時特定背景，現(xiàn)在閱讀起來有較高的難度，在命題時，命題者往往有意在詩詞背后附帶一些注解。這些注解或注明詩詞中難懂的字詞，或交待作者創(chuàng)作的時代背景，身世際遇。在鑒賞詩詞時，我們不要漠然置之，要仔細(xì)去揣摩它們與詩詞內(nèi)容的聯(lián)系，這樣，我們就能找到理解難懂詩詞的鑰匙，順利走進(jìn)作者含蓄豐富的內(nèi)心世界。（1）注明作者身世個性，時代背景閱讀下面一首詞，然后回答后面的問題。點絳唇?夜宿臨洺驛陳維崧晴髻離離，太行山勢如蝌蚪。稗花盈畝，一寸霜皮厚。趙魏燕韓，歷歷堪回首。悲風(fēng)吼，臨洺驛口，黃葉中原走。▲【注】陳維崧(1625－1682)，清代文學(xué)家，其性豪邁，尤擅填詞。初家道興旺，少年得意。后家門中落，又值明清之交，顛沛流離，生活坎坷。結(jié)合詞的下闋，說說詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。在閱讀時，陳維崧這個詩人我們也許不是很熟悉，也不知道他的風(fēng)格，如果能巧妙借助注解，詩人豪邁的性格，顛沛流離，坎坷的生活際遇一定在詩歌中有所體現(xiàn)。結(jié)合上下闕，作者俯仰今古，感嘆世事滄桑，自身飄泊不定的身世之悲和故國之痛的情懷也就不難理解。（2）注明作者經(jīng)歷遭遇，人世浮沉不見（唐）杜甫不見李生久，徉狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯。匡山讀書處，頭白好歸來。▲[注]：這首詩寫于杜甫客居成都的初期，杜甫此時輾轉(zhuǎn)得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有感而作。這首詩的標(biāo)注部分，就注明了作者的經(jīng)歷和遭遇，只要找到了這把鑰匙，詩歌的理解也就迎刃而解。李白與杜甫是至交，李白生性狂放，在朝中得罪了權(quán)貴，被唐玄宗賜金放還，流放夜郎至今獲釋，作為好友，此詩凝聚了杜甫對好友的掛念，以及對李白懷才不遇、因而疏狂自放的哀憐和同情，同時也抒發(fā)了自己懷才不遇的感慨。,文章來自：愛師網(wǎng)“六步”引領(lǐng)學(xué)生把握詩詞鑒賞貴州省獨山民族中學(xué)岑遠(yuǎn)山高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)求學(xué)生具備閱讀欣賞淺顯文言文和古代詩文的能力，全國普通高考也對詩詞鑒賞作出具體考查要求。高中生由于平時積累少，閱讀面窄，在遭遇古詩文閱讀時往往無所適從，難以下筆。其實，大凡文章，都有一定的創(chuàng)作規(guī)律，欣賞也有一定的方法。如果我們能針對其文體特點，對癥下藥，也許就能找到通向詩文鑒賞的捷徑。針對近十年高考詩詞鑒賞考查題型，結(jié)合日常教學(xué)實際，我將詩詞鑒賞方法概括為“讀詩題”，“看注解”，“用何法”，“寫何景（人、事）”，“抒（闡）何情（理）”，“有何用”六步，期待能與奮斗在高考戰(zhàn)線上同仁共同商榷，也希望能給正艱難跋涉在高考戰(zhàn)場上的莘莘學(xué)子一絲光亮，指引他們不斷向前邁進(jìn)。一、讀詩題眾所周知，題好文一半。題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。透過詩題這扇詩詞的窗戶，我們往往能窺視到作者創(chuàng)作的良苦用心及內(nèi)在情感。現(xiàn)實的情況卻是，相當(dāng)一部分考生，忽視了詩題的重要性，閱讀詩詞時花費了大量時間不說，作答時中心游離，得不償失。正確的做法是，做到詩詞鑒賞題目，用十來秒時間關(guān)注思考那些帶有“思、念、想、恨、獨、愁、怨、想、嘆、傷、懷、別、送”等傾向詞語的意思，以揣摩作者寫作的意圖，也許這十來秒的時間就決定你詩詞鑒賞的成敗，既為你贏得了時間，也提高了詩詞鑒賞的效率，可謂事半功倍。（1）、詩題明示感情傾向▲王維《九月九日憶山東兄弟》這首詩，閱讀時我們一看詩題中的“憶”字，就知道是思家念親的主題。結(jié)合詩句進(jìn)一步分析得知，詩歌寫王維身在異鄉(xiāng)，在重陽節(jié)思念親人，抒發(fā)對家鄉(xiāng)親人的思念。遙想親人按重陽的風(fēng)俗而登高時，也在想念詩人自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。▲李白的《靜夜思》，如果我們閱讀時就對詩題中的“思”有所關(guān)注，理解起來就容易多了，本詩通過寫詩人在一個月光明亮的夜晚，夜不能寐，將照進(jìn)窗欞來的月光想像成秋霜，從而萌生出對家鄉(xiāng)親人的思念之情。▲李白的《月下獨酌》，詩題中的一個“獨”字，也標(biāo)明了寂寞和孤獨的情味。詩歌寫詩人在月夜花下獨酌，無人親近的冷落情景。詩人寫花、酒、人、月影，主旨表現(xiàn)孤獨，卻舉杯邀月，幻出月、影、人三者；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨。因而自第五句至第八句，從月影上發(fā)議論，點出“行樂及春”的題意。最后六句為第三段，寫詩人執(zhí)意與月光和身影永結(jié)無情之游，并相約在邈遠(yuǎn)的天上仙境重見。全詩表現(xiàn)了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲。（2）詩題暗示寫作內(nèi)容▲元稹《聞樂天左降江州司馬》，透過題目中的一個“降”字，我們知道這是詩人驚聞好友白居易被貶到江洲擔(dān)任司馬時所作，既然朋友被貶官遠(yuǎn)謫，聽到后是什么樣的情感呢，自然是對朋友命運的深切關(guān)注與擔(dān)憂。▲王安石《桂枝香?金陵懷古》，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》，辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》三首詞的題目無一例外的有個共同的字眼“懷古”，這類詩詞往往通過寫作者登臨歷史遺跡，感慨昔盛今衰，繁榮不再，借古諷今，向統(tǒng)治者發(fā)出勸誡。二、看注解注解是理解詩詞的鑰匙。很多詩詞，由于距離現(xiàn)在歷史悠久，加上作者創(chuàng)作時特定背景，現(xiàn)在閱讀起來有較高的難度，在命題時，命題者往往有意在詩詞背后附帶一些注解。這些注解或注明詩詞中難懂的字詞，或交待作者創(chuàng)作的時代背景，身世際遇。在鑒賞詩詞時，我們不要漠然置之，要仔細(xì)去揣摩它們與詩詞內(nèi)容的聯(lián)系，這樣，我們就能找到理解難懂詩詞的鑰匙，順利走進(jìn)作者含蓄豐富的內(nèi)心世界。（1）注明作者身世個性，時代背景閱讀下面一首詞，然后回答后面的問題。點絳唇?夜宿臨洺驛陳維崧晴髻離離，太行山勢如蝌蚪。稗花盈畝，一寸霜皮厚。趙魏燕韓，歷歷堪回首。悲風(fēng)吼，臨洺驛口，黃葉中原走。▲【注】陳維崧(1625－1682)，清代文學(xué)家，其性豪邁，尤擅填詞。初家道興旺，少年得意。后家門中落，又值明清之交，顛沛流離，生活坎坷。結(jié)合詞的下闋，說說詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。在閱讀時，陳維崧這個詩人我們也許不是很熟悉，也不知道他的風(fēng)格，如果能巧妙借助注解，詩人豪邁的性格，顛沛流離，坎坷的生活際遇一定在詩歌中有所體現(xiàn)。結(jié)合上下闕，作者俯仰今古，感嘆世事滄桑，自身飄泊不定的身世之悲和故國之痛的情懷也就不難理解。（2）注明作者經(jīng)歷遭遇，人世浮沉不見（唐）杜甫不見李生久，徉狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯。匡山讀書處，頭白好歸來。▲[注]：這首詩寫于杜甫客居成都的初期，杜甫此時輾轉(zhuǎn)得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有感而作。這首詩的標(biāo)注部分，就注明了作者的經(jīng)歷和遭遇，只要找到了這把鑰匙，詩歌的理解也就迎刃而解。李白與杜甫是至交，李白生性狂放，在朝中得罪了權(quán)貴，被唐玄宗賜金放還，流放夜郎至今獲釋，作為好友，此詩凝聚了杜甫對好友的掛念，以及對李白懷才不遇、因而疏狂自放的哀憐和同情，同時也抒發(fā)了自己懷才不遇的感慨。文章來自：愛師網(wǎng)（3）注明詞句含義，典故寓義蝶戀花?月下醉書雨巖石浪①辛棄疾九畹芳菲蘭佩好。空谷無人，自怨蛾眉巧。寶瑟泠泠千古調(diào)，朱絲弦斷知音少。冉冉年華吾自老。水滿汀洲，何處尋芳草？喚起湘累@歌未了，石龍舞罷松風(fēng)曉。▲[注]①雨巖：地名，在江西永豐縣西博山中。石浪：雨巖的一塊巨石，長三十余丈，狀甚怪；篇末“石龍”指此。②湘累：指屈原。冤屈而死叫“累”，屈原是投湖南汨羅江而死的，所以前人稱他為湘累。通過“雨巖”的注解，我們知道了作者登臨的地點，通過“湘累”中有關(guān)屈原解釋，我們知道了作者借屈原自比，用比興、象征之法，用香草美人自喻，曲折有致地表達(dá)出滿腹的幽憤。連用屈原常用的芳菲、蘭佩、蛾眉意象，來表明自己雖有高尚的品質(zhì)和過人的才干，卻長期閑置，無用武之地的落寞和無奈。三、寫何景（人、事）”，抒（闡）何情（理）文載道。無論何種文章，不外乎描人寫景敘事抒情，詩詞也一樣，往往通過精練的語言，或?qū)懢埃蛎枞耍驍⑹拢繕?biāo)只要一個，要么借人喻已，要么借景抒情，要么借事說理，這是為文的根本，命題者自然不會違背這一命題準(zhǔn)則。我們既然已經(jīng)知道對方怎樣出牌，何有不會應(yīng)對的道理？故而，在閱讀鑒賞詩詞時，我們一定要目標(biāo)明確，迅速鎖定命題者意圖，各個擊破。（1）寫景抒情這類詩詞，要么寫春花秋月，感嘆時光匆匆、韶華易逝，人生易老、懷才不遇，要么寫山河壯景，抒萬丈豪情，表達(dá)建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的雄心壯志，要么繪殘花敗柳、畫凄涼破敗景象，發(fā)山河破碎，離人傷感之悲痛。如：玉樓春歐陽修洛陽正值芳菲節(jié)，秾艷清香相間發(fā)。游絲有意苦相縈，垂柳無端爭贈別。杏花紅處青山缺，山畔行人山下歌。今宵誰肯遠(yuǎn)相隨，惟有寂寥孤館月。開頭兩句描寫了洛陽美麗、熱鬧的春景：花木繁盛，色彩艷麗，百花相繼開放，爭奇斗艷，清香撲鼻。而下闕則選用“孤館”和“月”寫作者身處旅途，只有清冷的月亮和孤館相伴，這恰恰與洛陽的繁華形成鮮明的對照，從而表達(dá)了作者凄涼悲傷的心情。▲李煜的《虞美人》，就通過寫眼前的春花秋月之景和故國家園的景色來寄托物是人非的亡國之痛。王維的《山居秋暝》通過描繪山居清幽寧靜的環(huán)境來表達(dá)自己對恬靜、安謐的隱居生活的喜愛和向往。（2）借人喻已看似寫別人的故事，實則借他人的酒杯，澆自己心中的塊壘。作者描寫歷史人物，要么效仿古人、以史為鑒，要么借人自比，在追慕古人的同時，寄寓自己的情感。▲杜甫《蜀相》中的“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”表面寫的是對諸葛亮功業(yè)的評價與感嘆，實際上，壯志難酬抱憾而終者，豈止是諸葛亮的遺恨，更是古往今來無數(shù)失意英雄的共有心境。因此，尾聯(lián)在沉摯悲壯中，不僅表達(dá)對諸葛亮的痛惜、追念和景仰之情，同時也概括了古今英雄（包括詩人自己）在國危時艱之際有才無命、壯志未酬的悲慨。▲陸游《書憤》中寫諸葛亮“出師一有真名世，千載誰堪伯仲間”表露自己老驥伏櫪，壯心不死，仍渴望效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，干一番與伊、呂相伯仲的報國大業(yè)豪情壯志。▲王安石的《明妃曲》詩中的重心在于書寫失意的怨恨。王昭君美冠后宮，但不被召幸。更有甚者，她被作為宮中不喜歡、不需要的女子而遠(yuǎn)嫁異族。紅顏薄命豈不怨嗟？而在封建社會中失意的女子又豈止是遠(yuǎn)嫁的昭君？咫尺之間不也還有漢陳皇后的悲劇？但同情美人的失意還只是此詩的表層意思，更深層次的看，應(yīng)當(dāng)說作者是借了王昭君的故事抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣。（3）因景（事）闡理這類詩詞，要么借助一個歷史故事闡述事理，要么借景說理，或給人生活的啟迪，或給人人性的關(guān)懷。如：▲陸游《游山西村》山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。就通過自己游歷山西村后的人生感悟啟迪天下人，不要被眼前困難嚇倒，要學(xué)會堅持，一切事情總會有轉(zhuǎn)機。▲蘇軾《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。通過自己不同角度觀察廬山的景象給我們?nèi)松膯⑹荆捎谌藗兯幍牡匚徊煌磫栴}的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。▲《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹一首膾炙人口的小詩，但其中的哲理卻超越了它的形式和時空。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來。讀書有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊！多讀一點好書，會讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅啊！文章來自：愛師網(wǎng)四、用何法文無定法，但文章有法。為了更加形象深刻的表達(dá)自己的情感，為了更加深入透徹的闡述生活的道理，作者往往借助一定的手法，這也是命題者特別鐘情的題型。作為學(xué)生，我們除了掌握幾種常用的修辭，表現(xiàn)手法外，還要知道這種手法的作用，以不變應(yīng)成變，備戰(zhàn)于平時，決勝于高考。1、常考題型⑴閱讀王冕的兩首詠梅詩，按要求回答問題。（7分）墨梅我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。白梅冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。▲從整體上看，兩首詩都使用了托物言志的手法，借詠梅贊美了不媚流俗、秉持高潔的美好品質(zhì)和操守的品質(zhì)。⑵閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。〔正宮〕塞鴻秋潯陽即景周德清1長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀2。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。▲請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。①比喻，如將長江比作白練，將江帆比作疾箭，將下泄的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對偶，如一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等。③比擬，如說新月“學(xué)”扇。⑶閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。鷓鴣天?送人辛棄疾唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！▲“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情?運用了哪種表現(xiàn)手法?借景抒情或寓情于景，表現(xiàn)作者翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。2、方法貯備（1）“方式、手法”的區(qū)分藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：①表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。★需要注意的是，有的修辭手法也是表現(xiàn)手法，只是在不同的文體中稱謂不同而已。（2）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來。“借景抒情”表達(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。（3）描寫的角度常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。文章來自：愛師網(wǎng)五、有何用有何用，簡單來說就是作者運用各種表現(xiàn)手法，抒情方式對表現(xiàn)中心的作用，一般采用的設(shè)題方式為：詩中什么修辭方法，表現(xiàn)手法，或抒情方式，這樣寫有什么好處？1、面對修辭提問方式，我們可以結(jié)合具體詩句，妙用公式作答：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境。比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性。對比：強調(diào)了……突出了……什么事物的特征。而設(shè)問，反問，反復(fù)則主要是為了強調(diào)，加強語氣，引發(fā)讀者對事物什么特征的注意和思考。如：聽箏柳中庸抽弦促柱①聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。▲這首詩題目是“聽箏”，首聯(lián)寫的就是詩人在凝神細(xì)聽。那么頷聯(lián)主要運用什么修辭手法來描寫音樂給聽者帶來的感受，有什么效果，請作簡要分析。答案示例：頷聯(lián)主要運用比喻（或“通感”）修辭，通過對“柳態(tài)”和“啼鳥”的描摹寫，以視覺寫聽覺，化無形為有形，更加形象可感出了分別后的傷感和思念。2，面對抒情方式，情與景手法的提問，我們先確認(rèn)手法，再結(jié)合具體的詩句作答分析。御街行秋日懷舊范仲淹紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎。真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地。年年今夜，月如練，長是人千里。愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。殘燈明滅枕頭敧，諳盡孤眠滋味。都來此事，眉間心上，無計相回避。▲請從"情"和"景"的角度對這首詞作一賞析。答案示例：這首詞借景抒情，情景交融。上片從夜靜葉落寫起，極寫遠(yuǎn)空皓月澄澈之境，描繪秋夜寒寂的景象；下片抒寫孤眠愁思的情懷；由景入情，借景抒情，情景交融，寫出了作者孤獨寂寞的愁情。3、面對表現(xiàn)手法的提問，我們可以結(jié)合日常所學(xué)文章中起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山的作用，先確認(rèn)手法，再結(jié)合詩句內(nèi)容分析它的作用。如：《途中見杏花》吳融一枝紅艷出墻頭，墻外行人正獨愁。長得看來猶有恨，可堪逢處更難留。林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。更憶帝鄉(xiāng)千萬樹①，澹煙籠日暗神州。▲請說說這首詩首聯(lián)運用的表現(xiàn)手法及其效果答案示例：首聯(lián)運用了反襯的藝術(shù)手法（或：以樂景襯哀情）寫早春時節(jié)，一枝俏麗鮮艷的杏花伸出墻頭，昭示著春天的生機勃勃，來襯托作者內(nèi)心的憂愁、苦澀，以樂寫哀，對比鮮明。教學(xué)有法，教無寫法；學(xué)習(xí)有法，學(xué)無常法。只要平時我們多觀察，多注意，多分析，多總結(jié)，你一定能在千姿百態(tài)的考試試題中整理出一套行之有效應(yīng)對方法，讓自己運籌于備考之時，決勝于高考場上。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/106579.html