[現(xiàn)代文閱讀方法和技巧]現(xiàn)代文閱讀課時復(fù)習（四課時）(5)
現(xiàn)代文閱讀課時復(fù)習（四課時）(5)文章來自：愛師網(wǎng)現(xiàn)代文閱讀課時復(fù)習江西省撫州市臨川區(qū)羅湖中學邱員太一、整體感知第一課時一.設(shè)計構(gòu)想：本課時通過對《語文課程標準》相關(guān)內(nèi)容的學習，達到對現(xiàn)代文閱讀教學要求和考查要求的全面把握。同時，我們還將通過對整體感知的一般方法和常見考點的學習，切實掌握解題技巧和考查的常見角度。如果說“課標”是一位向?qū)У脑?，那么“方法和考點”就是一張藍圖。緊緊跟隨著向?qū)?，我們將會欣賞到許多我們不曾領(lǐng)略過的優(yōu)美風景；牢牢把握住藍圖，我們將會設(shè)計出許多我們不曾設(shè)計過的精彩方案。二.教學目標：1.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的教學要求。2.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的考查要求。3.掌握整體感知的一般方法。4.掌握整體感知的常見考點。三.教學重點難點：1.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的教學要求。2.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的考查要求。3.掌握整體感知的一般方法。四.教學過程（一）《語文課程標準》對現(xiàn)代文閱讀的教學要求。1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。4.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。5.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。6.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。7.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。8.了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。9.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。（二）《語文課程標準》對現(xiàn)代文閱讀的考查要求。1.閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。2.精讀的評價。重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。3.略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。4.文學作品閱讀的評價。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。在7～9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。（三）整體感知的一般方法所謂整體感知，就是從文章的整體上著眼，理解文章的內(nèi)容和文章主要部分的大意，能找出表達全文主要內(nèi)容的中心句，理解文章的寓意，概括文章所表現(xiàn)的對象的主要特征，理解文中人物的性格特點，感受文章的感情傾向，理解文章的基本寫法和表達技巧。1.要遵循整體感知的順序。無論哪一種文體，作者在行文的過程中總會遵循一定的順序，這種順序也可以說是作者對事物的認識過程；作為讀者，要把握作者的這種對事物的認識，也要遵循一定的順序。從思維的過程來看，主要有兩種順序：（1）由前到后的順序。任何一位讀者，無論閱讀什么文章，幾乎都是按照由先到后，依次推進的讀書方法，由句到段，由段到篇。然后以段為落腳點，把相同意思的段落又組成一個整體，這樣就把一篇文章的基本脈絡(luò)弄清了。以下文例1《小議“慎獨”》為例：全文由10個自然段組成，第1自然段擺出生活中的幾種現(xiàn)象，第2自然段據(jù)此概括出一般性的結(jié)論，第3、4、5三個自然段從三個角度（自我完善、辨別人品、凈化社會）論述“慎獨”的重要意義，第6、7、8、9四個自然段按總分順序，從兩個角度（嚴格要求、自我反省）論述怎樣才能做到“慎獨”，第10段是全文的總結(jié)。經(jīng)過這樣一番由前到后的梳理，全文的基本脈絡(luò)就深入于我們的大腦了。文章來自：愛師網(wǎng)現(xiàn)代文閱讀課時復(fù)習江西省撫州市臨川區(qū)羅湖中學邱員太一、整體感知第一課時一.設(shè)計構(gòu)想：本課時通過對《語文課程標準》相關(guān)內(nèi)容的學習，達到對現(xiàn)代文閱讀教學要求和考查要求的全面把握。同時，我們還將通過對整體感知的一般方法和常見考點的學習，切實掌握解題技巧和考查的常見角度。如果說“課標”是一位向?qū)У脑挘敲础胺椒ê涂键c”就是一張藍圖。緊緊跟隨著向?qū)В覀儗蕾p到許多我們不曾領(lǐng)略過的優(yōu)美風景；牢牢把握住藍圖，我們將會設(shè)計出許多我們不曾設(shè)計過的精彩方案。二.教學目標：1.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的教學要求。2.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的考查要求。3.掌握整體感知的一般方法。4.掌握整體感知的常見考點。三.教學重點難點：1.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的教學要求。2.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的考查要求。3.掌握整體感知的一般方法。四.教學過程（一）《語文課程標準》對現(xiàn)代文閱讀的教學要求。1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。4.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。5.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。6.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。7.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。8.了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。9.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。（二）《語文課程標準》對現(xiàn)代文閱讀的考查要求。1.閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。2.精讀的評價。重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。3.略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。4.文學作品閱讀的評價。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。在7～9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。（三）整體感知的一般方法所謂整體感知，就是從文章的整體上著眼，理解文章的內(nèi)容和文章主要部分的大意，能找出表達全文主要內(nèi)容的中心句，理解文章的寓意，概括文章所表現(xiàn)的對象的主要特征，理解文中人物的性格特點，感受文章的感情傾向，理解文章的基本寫法和表達技巧。1.要遵循整體感知的順序。無論哪一種文體，作者在行文的過程中總會遵循一定的順序，這種順序也可以說是作者對事物的認識過程；作為讀者，要把握作者的這種對事物的認識，也要遵循一定的順序。從思維的過程來看，主要有兩種順序：（1）由前到后的順序。任何一位讀者，無論閱讀什么文章，幾乎都是按照由先到后，依次推進的讀書方法，由句到段，由段到篇。然后以段為落腳點，把相同意思的段落又組成一個整體，這樣就把一篇文章的基本脈絡(luò)弄清了。以下文例1《小議“慎獨”》為例：全文由10個自然段組成，第1自然段擺出生活中的幾種現(xiàn)象，第2自然段據(jù)此概括出一般性的結(jié)論，第3、4、5三個自然段從三個角度（自我完善、辨別人品、凈化社會）論述“慎獨”的重要意義，第6、7、8、9四個自然段按總分順序，從兩個角度（嚴格要求、自我反?。┱撌鲈鯓硬拍茏龅健吧鳘殹?，第10段是全文的總結(jié)。經(jīng)過這樣一番由前到后的梳理，全文的基本脈絡(luò)就深入于我們的大腦了。,文章來自：愛師網(wǎng)現(xiàn)代文閱讀課時復(fù)習江西省撫州市臨川區(qū)羅湖中學邱員太一、整體感知第一課時一.設(shè)計構(gòu)想：本課時通過對《語文課程標準》相關(guān)內(nèi)容的學習，達到對現(xiàn)代文閱讀教學要求和考查要求的全面把握。同時，我們還將通過對整體感知的一般方法和常見考點的學習，切實掌握解題技巧和考查的常見角度。如果說“課標”是一位向?qū)У脑挘敲础胺椒ê涂键c”就是一張藍圖。緊緊跟隨著向?qū)?，我們將會欣賞到許多我們不曾領(lǐng)略過的優(yōu)美風景；牢牢把握住藍圖，我們將會設(shè)計出許多我們不曾設(shè)計過的精彩方案。二.教學目標：1.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的教學要求。2.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的考查要求。3.掌握整體感知的一般方法。4.掌握整體感知的常見考點。三.教學重點難點：1.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的教學要求。2.《語文課程標準》對現(xiàn)代文的考查要求。3.掌握整體感知的一般方法。四.教學過程（一）《語文課程標準》對現(xiàn)代文閱讀的教學要求。1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。4.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。5.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。6.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。7.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。8.了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。9.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。（二）《語文課程標準》對現(xiàn)代文閱讀的考查要求。1.閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。2.精讀的評價。重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。3.略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。4.文學作品閱讀的評價。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。在7～9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。（三）整體感知的一般方法所謂整體感知，就是從文章的整體上著眼，理解文章的內(nèi)容和文章主要部分的大意，能找出表達全文主要內(nèi)容的中心句，理解文章的寓意，概括文章所表現(xiàn)的對象的主要特征，理解文中人物的性格特點，感受文章的感情傾向，理解文章的基本寫法和表達技巧。1.要遵循整體感知的順序。無論哪一種文體，作者在行文的過程中總會遵循一定的順序，這種順序也可以說是作者對事物的認識過程；作為讀者，要把握作者的這種對事物的認識，也要遵循一定的順序。從思維的過程來看，主要有兩種順序：（1）由前到后的順序。任何一位讀者，無論閱讀什么文章，幾乎都是按照由先到后，依次推進的讀書方法，由句到段，由段到篇。然后以段為落腳點，把相同意思的段落又組成一個整體，這樣就把一篇文章的基本脈絡(luò)弄清了。以下文例1《小議“慎獨”》為例：全文由10個自然段組成，第1自然段擺出生活中的幾種現(xiàn)象，第2自然段據(jù)此概括出一般性的結(jié)論，第3、4、5三個自然段從三個角度（自我完善、辨別人品、凈化社會）論述“慎獨”的重要意義，第6、7、8、9四個自然段按總分順序，從兩個角度（嚴格要求、自我反?。┱撌鲈鯓硬拍茏龅健吧鳘殹保?0段是全文的總結(jié)。經(jīng)過這樣一番由前到后的梳理，全文的基本脈絡(luò)就深入于我們的大腦了。文章來自：愛師網(wǎng)（2）由淺入深的順序。很多時候，在閱讀的過程中，我們還會碰到這種情況，首先感知到的是表面的、膚淺的、零亂的東西，這時就要求我們深入思考，挖掘內(nèi)在的內(nèi)容，才會得到深層的實質(zhì)的內(nèi)容。尤其是那些比較含蓄、隱晦、曲折的作品，如運用象征手法的作品，更需要用這種辦法來把握其真意。以下文例2《江南陶公柳》為例，我們粗淺的閱讀也許會是一篇純粹寫景的文章。其實，當我們再深入一層思考的時候，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章所寫的不僅僅是江南陶公柳，更重要的是抒發(fā)作者的一種情懷——對陶公柳的贊頌和熱愛。只有經(jīng)過這樣一番由淺入深的感知過程，我們才可以說，文章的深意我懂了。2.要認識整體感知的內(nèi)容。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。是的，當我們連感知的基本內(nèi)容是什么都還不知道的時候，卻要我們?nèi)プ稣w感知的題目，豈不是癡人說夢？一篇文章要感知的內(nèi)容雖然很多，但概括起來卻只包含兩大方面：一是思想內(nèi)容（文化背景，寫作意圖、詞句含義，中心意旨，感情基調(diào)……）方面，一是表現(xiàn)手法（詞語錘煉、句式選擇、結(jié)構(gòu)特征、人物描寫、思路線索、象征對比……）方面。因此，掌握下文考試指要要中的8個常見考點顯得十分重要。3.要掌握整體感知的技巧。1.揣摩文章標題，感知文章全貌。標題是文章的“眼睛”，而“眼睛”是文章向讀者展示“心靈”的窗戶。讀者透過這扇“窗戶”可以窺探到“心靈”中的很多秘密。記敘文的標題，有的揭示了全文的重點內(nèi)容；有的暗示了全文的中心意旨；有的是全文的行文線索；有的形象展示人物的性格；有的揭示人物的遭遇。議論文的標題，有的展示全文的論述話題；有的直接顯示全文的中心論點。說明文的標題，有的直接表明全文的說明對象；有的不僅表明說明對象，而且顯示對象特征。2.尋找關(guān)鍵語句，把握重點內(nèi)容。文章的關(guān)鍵語句大多有寓意深邃、意在言外的特點，它常常在文章的關(guān)鍵處出現(xiàn)，給讀者一個打開認識其“心靈”的窗口，使讀者在“山重水復(fù)疑無路”的困惑之時，頓生“柳暗花明又一村”之感。這種關(guān)鍵句，或者直接表明中心意思，或者曲折表明感情傾向，或者顯示行文思路，或者形象展示人物性格。因此，把握了文中關(guān)鍵性的語句，也就把握了全文的重點內(nèi)容。3.關(guān)注過渡照應(yīng)，理清文章結(jié)構(gòu)。過渡和照應(yīng)是使文章脈絡(luò)順暢、線索貫通的一個重要手段。過渡的作用是使文章上下文之間的銜接與轉(zhuǎn)換和諧自然，一般用過渡性詞語、過渡性句子或過渡性段落來表示。在閱讀中，找到了這些詞語、句子、或段落，也就弄清了文章的結(jié)構(gòu)。照應(yīng)是文章前后內(nèi)容的呼應(yīng)，主要有三種方式：（1）首尾照應(yīng)，它不是同一層次的簡單重復(fù)，而是進一步的拓展與深化。（2）前后呼應(yīng)。前文將有關(guān)內(nèi)容一一交待，后文則與前文的交待一一呼應(yīng)。（3）行文與文題照應(yīng)。行文中多處扣住題目，照應(yīng)題目，突出主題。因此，關(guān)注文章的過渡與照應(yīng)，就能幫助我們更好地理清文章的結(jié)構(gòu)。4.留心開頭結(jié)尾，把握文章主旨。開頭和結(jié)尾都是文章結(jié)構(gòu)的有機組成部分。開頭是文章的起始，我們常用“開門見山”、“開宗明義”等詞語來形容文章的開頭，也就是說，它往往揭示文章的中心意思、確定文章的感情基調(diào)、顯示文章的整體風格、體現(xiàn)作者的寫作意圖、領(lǐng)起或鋪墊下文。結(jié)尾則是文章的收束，我們常用“卒章顯志”、“畫龍點睛”等詞語來形容文章的結(jié)尾，也就是說，它往往揭示或深化文章的中心，引發(fā)讀者進行更深層次的思考。因此，留心文章的開頭和結(jié)尾，可以幫助我們更好地把握文章的大意，進而把握文章的主旨。（四）考點指要整體感知能力是閱讀的最基本的能力，《語文課程標準》十分重視對文章的整體把握，強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。江西中考說明中的有關(guān)論述和《語文課程標準》保持著高度的一致。整體感知能力的考點主要有以下8項：1.理解文題含義；2.簡述內(nèi)容要點；3.把握關(guān)鍵語句；4.理清文章結(jié)構(gòu)；5.分析人物性格；6.領(lǐng)會文章主旨；7.領(lǐng)悟作者情感；8.表達閱讀感受。文章來自：愛師網(wǎng)第二課時一.設(shè)計構(gòu)想：本課時通過對3道例題的詳細講解，教師要在給學生分析命題意圖，介紹解題思路，點撥解題技巧的過程中，總結(jié)出一般的解題規(guī)律。學生學會運用解題規(guī)律，不斷解決今后學習過程中碰到的各種問題，并且在實踐中也能總結(jié)出一些適合自己的解題技巧。從而達到舉一反三的目的。二.教學目標：1.了解本考點的常見題型。2.把握本考點的主要內(nèi)容。3.掌握解題的一般思路。4.引導(dǎo)學生掌握解題技巧。5.幫助學生總結(jié)解題規(guī)律。三.教學重點難點：1.掌握解題的一般思路。2.引導(dǎo)學生掌握解題技巧。3.幫助學生總結(jié)解題規(guī)律。四.教學過程精典例題[例1]《小議“慎獨”》閱讀分析及解答[例2]《“植物大熊貓”——四合木》閱讀分析及解答[例3]《江南陶公柳》閱讀分析及解答第三課時一.設(shè)計構(gòu)想：如果說上一課時是以老師為主導(dǎo)在和學生一道共同探討，老師幫助學生學會運用解題規(guī)律，不斷解決今后學習過程中碰到的各種問題的話；那么本課時是以學生為主體，學生通過練習告訴老師能否靈活運用所學知識，老師也積極參與其中，檢查學生是否能切實運用所學知識解決實際問題。同時要及時發(fā)現(xiàn)學生在實踐過程中存在的問題，并積極進行點撥指導(dǎo)。二.教學目標：1.繼續(xù)熟悉本考點的內(nèi)容和題型。2.學生學會運用解題技巧解決實際問題。3.學生學會總結(jié)適合自己的解題技巧。4.把握江西省的命題走勢。三.教學重點難點：1.學生學會運用解題技巧。2.學生學會總結(jié)適合自己的解題技巧。3.把握江西省的命題走勢。四.教學過程（一）變式跟蹤（一）《美麗的心靈也是特長》閱讀分析及答案（二）《為愛種一片森林》閱讀詳細參考：愛師網(wǎng)（二）考勢分析◆考點分布。現(xiàn)代文閱讀題的設(shè)計，近年來命題人員大多遵循“整體——局部——整體”的命題思路，因此，“整體感知”這一考點幾乎從未在中考現(xiàn)代文閱讀的“盛宴”上缺席。以現(xiàn)代文30分的分值計算，本考點大約在6至12分之間，近年來，江西保持在6至8分之間。考查的常見角度有：理解文題含義，簡述內(nèi)容要點，理清結(jié)構(gòu)層次，尋找關(guān)鍵語句，分析人物性格，領(lǐng)會文章主旨，把握感情傾向。常見題型是簡答題，輔有少量的選擇題和填空題。文章來自：愛師網(wǎng)◆三年中考驗證《春天的第一朵鮮花》閱讀詳細參考：愛師網(wǎng)◆命題規(guī)律及2008年江西中考走勢盤點江西近三年來對整體感知這一考點的考查，我們可以發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：1.命題堅持一個原則。近三年，江西在命制整體感知類試題時，一直堅持從宏觀上設(shè)題的原則，從不設(shè)置肢解文章的孤立的、片面的試題。2.試題顯示二個層級。閱讀的過程，大體要經(jīng)歷“整體——局部——整體”的認識過程，這是一個由感性到理性的認識過程。因此，命題也顯示出這樣一個層級。第一層級：重在考查考生的感性印象。閱讀，很多時候第一感性印象很重要，它是我們步入作品的開始，因此，命題人員也經(jīng)常設(shè)置這種試題。如2005年江西第16題：文中哪兩個詞表達了作者看見春天第一朵鮮花時的心情？第二層級：重在考查考生的理性印象。閱讀，不能僅僅滿足于淺層次感性印象，而要進入深層次的理性印象，因此，命題人員會命制更多這種試題。如2005年第22題：本文題為“謙卑的人有?！?，文中從哪些方面作了闡述？2006年第16題：“聽雨”是中國文化人的一件雅事，蔣捷的“聽雨”詞表現(xiàn)了怎樣的境界？作者怎樣看待蔣捷的這種境界？2007年第21題：本文以“‘植物大熊貓’——四合木”為標題，你認為好在哪里？3.設(shè)題突出三個重點。第一個重點：重在考查考生把握主旨的能力。近三年，江西一直在第18題上設(shè)置了考查把握主旨能力的試題，這些試題，盡管語言表述千姿百態(tài)，但殊途同歸，都是為了一個共同的目的——考查把握主旨的能力。如2007第18題：看山老爹心中的夢想是什么？請用原文句子回答。這道試題雖然主干上沒有出現(xiàn)主旨句的字樣，但其實是考查對主旨句的尋找。第二個重點：重在考查考生表達閱讀感受的能力。近三年，江西一直設(shè)置了考查表達閱讀感受能力的試題。其中2005年共設(shè)置了四道題目，2006年設(shè)置了一道試題，2007年設(shè)置了一道試題。2007年第26題：閱讀下面材料，聯(lián)系上文內(nèi)容，圍繞“怎樣保護瀕危植物”問題，請你提出三條合理化建議。地球曾出現(xiàn)過5次大規(guī)模的物種滅絕事件，每次消失的生物種數(shù)在65——95之間。近年，越來越多的現(xiàn)代生物種群正在步入瀕危植物行列，英國科學家提出“地球正面臨著第六次生物大滅絕”的觀點，引起人們深思……第三個重點：重在考查考生鏈接拓展的能力。近三年，江西一直設(shè)置了考查鏈接拓展能力的試題，這也是江西省與其它省市相比最具特色的試題，雖然這種試題的濫觴不在江西，但堅持得最好的是江西。如2007年江西第20題：再讀上文，結(jié)合下列材料，談?wù)勀銓瓷嚼系恼J識。材料一（2006年感動中國人物）讓我們感動是因為他們的堅持，是因為一天落日一天太陽又再度升起之中所累積的力量……于是，歲月就在孤獨的行走中慢慢流逝，我們終于被感動。（白巖松）材料二我們往往不缺乏宏圖偉志，而缺少通向那個志愿的一步一步積累起來的切實的道路。（于丹）材料三這是生活在社會最底層的一些人，他們普通得常常被我們忽略，可是這個世界，卻因他們身上散發(fā)出的善和暖，一點一點美好起來。（丁立梅）展望2008年江西中考，我們認為，命題人員依然會在重點內(nèi)容上下功夫，設(shè)題的角度不會有太多的變化，但題干的表述將會更加新穎、別致。文章來自：愛師網(wǎng)第四課時一.設(shè)計構(gòu)想：本課時通過模擬檢測的形式，進一步學習、鞏固本考點所學的知識，進一步提高實戰(zhàn)的本領(lǐng)。如果說，前面兩課時實行的是步步為營的戰(zhàn)略的話，那么，本課時就是陣前試劍，檢測綜合素質(zhì)和實戰(zhàn)本領(lǐng)了。在本課時的學習過程中，老師要掌握好調(diào)控藝術(shù)，碰到問題及時解決。二.教學目標：1.繼續(xù)熟悉本考點的內(nèi)容和題型。2.繼續(xù)提高答題的能力。3.磨礪陣前實戰(zhàn)本領(lǐng)。三.教學重點難點：磨礪陣前實戰(zhàn)本領(lǐng)。四.教學過程考點模測（一）___________福克（二）文化可以打造嗎？馮驥才（三）不是所有的母親都無需回報吉安（四）溫暖的羊皮手套詹谷豐本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/102598.html