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    [《掌聲》作文]《掌聲》閱讀答案2
    
                
    
                    更新時間：2019-05-08    來源：學生工作總結    手機版    
                    字體：大中小
                
    
                
                
    

    [《掌聲》作文]《掌聲》閱讀答案(2)
    
《掌聲》閱讀答案(2)文章來自：愛師網
    《掌聲》
    （1）一走進教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：
    （2）同學們，今天，我們上……"
    （3）“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
    （4）我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。
    （5）這是我教學近10年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
    （6）這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發沖冠]的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。
    （7）我面帶微笑地說道："同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!"盡管我竭力表現真誠，但[收效甚微]，很多學生還是一臉不安的神色。
    （8）我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學生這才發出了善意的笑聲，我____，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下?！蔽以敿毥榻B了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。
    （9）我說完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
    （10）這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。
    （11）我瀟灑地在"高老師"三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“__是個__嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”
    （12）李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎》”。我心中一驚，a學生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
    （13）掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎?’”。她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是壞學生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
    （14）我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！
    （15）b從那以后,這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。
    1、填空。文章中的事件發生的具體時間是：具體地點是：____。
    2、第（8）段中空缺處應填入的詞語是：（）
    A.趁熱打鐵B.不失時機C.不假思索D.心平氣和
    3．文中寫“我”看到黑板上“高老師是個——”后南附有一個“壞”字時，“我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響”。請根據下面的要求回答問題。
    （1）“我心里的火”為什么“一下子躥得老高”？
    答：
    （2）“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學內容？
    答：
    4．根據小說中“我”處理突發事件的過程，回答下面的問題。
    （1）面對突發事件，高老師采取了什么處理方法？帶來了怎樣的效果？請概括作答。
    答：
    （2）從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是一個怎樣的老師形象？
    答：
    5．從情節上看，這篇小說的最大特點是情節設置巧妙。為什么可以這樣說？請作簡要分析。
    答：
    6．小說寫的是高老師對突發事件處理的過程及產生的效果，但標題卻以“掌聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標題？請結合文章內容，根據你的理解簡要談談看法。
    答：
    文章來自：愛師網
    《掌聲》
    （1）一走進教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：
    （2）同學們，今天，我們上……"
    （3）“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
    （4）我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。
    （5）這是我教學近10年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
    （6）這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發沖冠]的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。
    （7）我面帶微笑地說道："同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!"盡管我竭力表現真誠，但[收效甚微]，很多學生還是一臉不安的神色。
    （8）我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學生這才發出了善意的笑聲，我____，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下?！蔽以敿毥榻B了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。
    （9）我說完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
    （10）這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。
    （11）我瀟灑地在"高老師"三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“__是個__嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話?！?/P>（12）李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎》”。我心中一驚，a學生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
    （13）掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎?’”。她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是壞學生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
    （14）我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！
    （15）b從那以后,這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。
    1、填空。文章中的事件發生的具體時間是：具體地點是：____。
    2、第（8）段中空缺處應填入的詞語是：（）
    A.趁熱打鐵B.不失時機C.不假思索D.心平氣和
    3．文中寫“我”看到黑板上“高老師是個——”后南附有一個“壞”字時，“我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響”。請根據下面的要求回答問題。
    （1）“我心里的火”為什么“一下子躥得老高”？
    答：
    （2）“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學內容？
    答：
    4．根據小說中“我”處理突發事件的過程，回答下面的問題。
    （1）面對突發事件，高老師采取了什么處理方法？帶來了怎樣的效果？請概括作答。
    答：
    （2）從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是一個怎樣的老師形象？
    答：
    5．從情節上看，這篇小說的最大特點是情節設置巧妙。為什么可以這樣說？請作簡要分析。
    答：
    6．小說寫的是高老師對突發事件處理的過程及產生的效果，但標題卻以“掌聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標題？請結合文章內容，根據你的理解簡要談談看法。
    答：
    ,文章來自：愛師網
    《掌聲》
    （1）一走進教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：
    （2）同學們，今天，我們上……"
    （3）“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
    （4）我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。
    （5）這是我教學近10年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
    （6）這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發沖冠]的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。
    （7）我面帶微笑地說道："同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!"盡管我竭力表現真誠，但[收效甚微]，很多學生還是一臉不安的神色。
    （8）我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學生這才發出了善意的笑聲，我____，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下?！蔽以敿毥榻B了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。
    （9）我說完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
    （10）這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。
    （11）我瀟灑地在"高老師"三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“__是個__嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”
    （12）李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎》”。我心中一驚，a學生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
    （13）掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎?’”。她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是壞學生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
    （14）我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！
    （15）b從那以后,這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。
    1、填空。文章中的事件發生的具體時間是：具體地點是：____。
    2、第（8）段中空缺處應填入的詞語是：（）
    A.趁熱打鐵B.不失時機C.不假思索D.心平氣和
    3．文中寫“我”看到黑板上“高老師是個——”后南附有一個“壞”字時，“我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響”。請根據下面的要求回答問題。
    （1）“我心里的火”為什么“一下子躥得老高”？
    答：
    （2）“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學內容？
    答：
    4．根據小說中“我”處理突發事件的過程，回答下面的問題。
    （1）面對突發事件，高老師采取了什么處理方法？帶來了怎樣的效果？請概括作答。
    答：
    （2）從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是一個怎樣的老師形象？
    答：
    5．從情節上看，這篇小說的最大特點是情節設置巧妙。為什么可以這樣說？請作簡要分析。
    答：
    6．小說寫的是高老師對突發事件處理的過程及產生的效果，但標題卻以“掌聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標題？請結合文章內容，根據你的理解簡要談談看法。
    答：
    文章來自：愛師網
    1、第三節課（上課）2、A
    3、⑴公開在黑板上寫“我”的“壞”有失尊嚴(面子)、有失威信。(⑵擔心言行失控而激化矛盾，決心通過引導、溝通的方式來取得最好的效果。
    4、⑴、高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了⑵、高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發事件能夠隨機應變。
    5.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發現黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現，并且非常尖銳，教師心火“躥得老高”;就在矛盾一觸即發之時，情節陡轉，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便使懸念產生，直到文后王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節的平直。
    6、該題是一道開放性表述題，考查學生對文章的理解和領悟能力。參考要點:掌聲是對高老師理性地處理事件的贊揚;是對師生坦誠真摯的溝通的肯定;掌聲給了“我”深刻的印象，時時提醒“我”當好一個老師;師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。
    14．本文的線索是什么?請分析它在行文中的作用。(3分)
    15．文中的高老師有哪些特點，請簡要分析。(6分)
    16．文中（27）段交代了李曉和王娜娜的現狀，有什么作用?(2分)
    17．對于王娜娜在黑板上留字這件事，談談你的看法。(2分)
    參考答案：愛師網整理
    14．掌聲（1分）高老師面對課堂上的突發事件巧妙地把黑板上的話變成說話課的題目，與同學坦誠交流贏得了熱烈的掌聲；李曉和王娜娜的表現使全班兩次響起熱烈的掌聲，在文章末尾又以三次掌聲做結。掌聲貫穿全文，整篇文章渾然一體。（2分，分析結論各1分）
    15．冷靜，面對黑板上的公開挑戰，在憤怒到極點的情況下，瞬間控制住了自己的情緒（概括分析各1分）
    機智，改變了教學內容，用說話課的形式介紹自己承認自身的弱點和缺點，得到了同學們的贊賞。（或改變說話課的內容，讓李曉王娜娜有表達心聲的機會，與學生真誠溝通）（概括分析各1分）
    16．喜愛學生，高老師欣賞李曉眼光犀利、講話流暢，欣賞王娜娜大膽活潑和說話的水平，（或十年之后高老師仍然關注著學生的變化等），都是愛學生的表現。（概括分析各1分）
    17．可肯定或否定，言之成理即可。（1分）條理清晰。（1分）｛總分、分總｝
    本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/102225.html
     
                    
               
    
                
    
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