【群文閱讀教學設計】名著閱讀教學設計——《魯濱遜漂流記》（一等獎）(2)
名著閱讀教學設計——《魯濱遜漂流記》（一等獎）(2)文章來自：愛師網此課在“小學語文課外閱讀課課堂教學比賽”中獲一等獎；在“名師新秀教學展示活動”中對來自鎮江市的語文教師進行公開展示。名著閱讀與交流——《魯濱遜漂流記》教學目標：1、通過談話、交流，激發學生讀整本書的興趣。2、小結學生讀整本書的基本方法，并運用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中“環島探險”這一章節，同時掌握更多的閱讀整本書的方法。3、通過辯論的形式，引導學生理智、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養學生積極、健康、樂觀的生活態度。教學重、難點：1、掌握讀整本書的方法，并運用到閱讀活動中去。2、正確看待生活中的不幸和挫折，培養學生正確的人生態度。教學過程：一、課前談話：1、同學們，我們都知道“書籍是人類進步的階梯。”你們還知道哪些關于讀書的名言嗎?2、學生交流。二、談話導入，激發讀整本書的興趣。1、同學們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，咱們聯小六（2）班的同學特別喜愛讀書，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空,就能看到同學們埋頭讀書的身影。真好！2、作為六年級的學生，只讀單篇文章是遠遠不夠的，我們還需要經常和整本書打交道。讀整本書，尤其是讀經典名著，可以使我們增長知識，擴大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進行心與心的溝通和交流。三、引導學生介紹各自的讀書方法1、這本《魯濱遜漂流記》，據說有的同學在四年級的時候就已經讀過了，現在已經開始讀第二遍、第三遍了，能說說你是怎么讀這本書的嗎？（學生自由發表意見）教師結合學生回答，相機板書讀書方法。（1、我一開始拿到這本書，先讀了書的前言，知道了這本書的大概內容，我非常感興趣，然后就又去一節一節的細細的讀。評價：先讀前言，再細讀，你很會讀書！（2、我第一遍讀的時候，是先看看書的目錄，挑選出特別喜歡的章節先讀，其余的就大概翻翻。現在，我又開始讀第二遍了，是從第一章節開始一節一節的讀的。評價：挑選喜歡的先精讀，運用了我們以前學過的“精讀與略讀相結合的方法，真不錯！（3、我在讀的時候每讀10頁就做一篇讀書筆記，把書中我特別喜歡的經典語段摘錄下來，然后再寫寫自己的讀書感。評價：哦，做讀書筆記，寫讀后感，這的確是讀一本書的很重要的一個方法。）2、教師總結：同學們，其實啊，讀整本書并沒有固定的程式，我們可以根據讀書的不同目的和需要以及書的性質、內容、文體等，創造適合自己的獨特的閱讀方式。四、學生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲1、同學們，這本書，讀到現在，你們一定收獲不小吧？能說說嗎？建議大家說的時候啊可以簡單一點，真實一點，知道了什么就說什么，怎么想的就怎么說。（對主人翁的印象、野外求生的技能和經驗、是一個幸運的人、明白了一個道理、）（1、我知道了這本書可以分作三個部分，第一部分主要寫了魯濱遜三次航海探險的經歷，在巴西買了種植園；第二部分，是這本書的主體，寫魯濱遜在一個荒島上憑著自己驚人的毅力和頑強不息的勞動生活了28年；第三部分，主要寫魯濱遜在荒島上收復了一條大船，回到了英國。他父母已經雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過他的人們。（評價：你說出了這本書的主要內容。我們每讀完一本書，都要靜下心來想一想，這本書主要寫的是什么，這就是把書從厚讀薄，說的不錯。）（2、我覺得魯濱遜很有膽識，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進行這樣驚險的冒險。（評價：你說出了自己的真實想法，很好。）（3、我覺得他非常有毅力，很頑強，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著自己的智慧造出了很多東西，簡直就是一個天才的發明家，真是讓我佩服的五體投地。（評價：你很善于對書中的人物特點進行總結，真會讀書！）（4、讀了這本書，我知道了當遇到困難、挫折等不幸時，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。（評價：從書中明白了一個深刻的道理，看來你是真的在用心讀這本書的。）2、看來，咱們六（2）班的同學不僅喜愛讀書，而且還很會讀書。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書筆記，剛才又聽了大家的發言，我知道同學們對魯濱遜28年的荒島經歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？（寂寞、孤獨和無助的、幸運的、艱難又刺激的、危險的、困難重重、創新的生活、愜意的）2、魯濱遜在這個荒島上度過了28年，他遇到了無數的困難，還經歷了很多困境，更面臨著可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對，絕處逢生，那么在這漫長的28年的歷程里，你對書中的哪一段內容，哪一個情節還歷歷在目，銘記于心呢？（圈地馴羊、星期五的書現、恐怖的人肉宴、激戰野人、造獨木舟）文章來自：愛師網此課在“小學語文課外閱讀課課堂教學比賽”中獲一等獎；在“名師新秀教學展示活動”中對來自鎮江市的語文教師進行公開展示。名著閱讀與交流——《魯濱遜漂流記》教學目標：1、通過談話、交流，激發學生讀整本書的興趣。2、小結學生讀整本書的基本方法，并運用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中“環島探險”這一章節，同時掌握更多的閱讀整本書的方法。3、通過辯論的形式，引導學生理智、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養學生積極、健康、樂觀的生活態度。教學重、難點：1、掌握讀整本書的方法，并運用到閱讀活動中去。2、正確看待生活中的不幸和挫折，培養學生正確的人生態度。教學過程：一、課前談話：1、同學們，我們都知道“書籍是人類進步的階梯。”你們還知道哪些關于讀書的名言嗎?2、學生交流。二、談話導入，激發讀整本書的興趣。1、同學們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，咱們聯小六（2）班的同學特別喜愛讀書，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空,就能看到同學們埋頭讀書的身影。真好！2、作為六年級的學生，只讀單篇文章是遠遠不夠的，我們還需要經常和整本書打交道。讀整本書，尤其是讀經典名著，可以使我們增長知識，擴大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進行心與心的溝通和交流。三、引導學生介紹各自的讀書方法1、這本《魯濱遜漂流記》，據說有的同學在四年級的時候就已經讀過了，現在已經開始讀第二遍、第三遍了，能說說你是怎么讀這本書的嗎？（學生自由發表意見）教師結合學生回答，相機板書讀書方法。（1、我一開始拿到這本書，先讀了書的前言，知道了這本書的大概內容，我非常感興趣，然后就又去一節一節的細細的讀。評價：先讀前言，再細讀，你很會讀書！（2、我第一遍讀的時候，是先看看書的目錄，挑選出特別喜歡的章節先讀，其余的就大概翻翻。現在，我又開始讀第二遍了，是從第一章節開始一節一節的讀的。評價：挑選喜歡的先精讀，運用了我們以前學過的“精讀與略讀相結合的方法，真不錯！（3、我在讀的時候每讀10頁就做一篇讀書筆記，把書中我特別喜歡的經典語段摘錄下來，然后再寫寫自己的讀書感。評價：哦，做讀書筆記，寫讀后感，這的確是讀一本書的很重要的一個方法。）2、教師總結：同學們，其實啊，讀整本書并沒有固定的程式，我們可以根據讀書的不同目的和需要以及書的性質、內容、文體等，創造適合自己的獨特的閱讀方式。四、學生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲1、同學們，這本書，讀到現在，你們一定收獲不小吧？能說說嗎？建議大家說的時候啊可以簡單一點，真實一點，知道了什么就說什么，怎么想的就怎么說。（對主人翁的印象、野外求生的技能和經驗、是一個幸運的人、明白了一個道理、）（1、我知道了這本書可以分作三個部分，第一部分主要寫了魯濱遜三次航海探險的經歷，在巴西買了種植園；第二部分，是這本書的主體，寫魯濱遜在一個荒島上憑著自己驚人的毅力和頑強不息的勞動生活了28年；第三部分，主要寫魯濱遜在荒島上收復了一條大船，回到了英國。他父母已經雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過他的人們。（評價：你說出了這本書的主要內容。我們每讀完一本書，都要靜下心來想一想，這本書主要寫的是什么，這就是把書從厚讀薄，說的不錯。）（2、我覺得魯濱遜很有膽識，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進行這樣驚險的冒險。（評價：你說出了自己的真實想法，很好。）（3、我覺得他非常有毅力，很頑強，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著自己的智慧造出了很多東西，簡直就是一個天才的發明家，真是讓我佩服的五體投地。（評價：你很善于對書中的人物特點進行總結，真會讀書！）（4、讀了這本書，我知道了當遇到困難、挫折等不幸時，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。（評價：從書中明白了一個深刻的道理，看來你是真的在用心讀這本書的。）2、看來，咱們六（2）班的同學不僅喜愛讀書，而且還很會讀書。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書筆記，剛才又聽了大家的發言，我知道同學們對魯濱遜28年的荒島經歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？（寂寞、孤獨和無助的、幸運的、艱難又刺激的、危險的、困難重重、創新的生活、愜意的）2、魯濱遜在這個荒島上度過了28年，他遇到了無數的困難，還經歷了很多困境，更面臨著可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對，絕處逢生，那么在這漫長的28年的歷程里，你對書中的哪一段內容，哪一個情節還歷歷在目，銘記于心呢？（圈地馴羊、星期五的書現、恐怖的人肉宴、激戰野人、造獨木舟）,文章來自：愛師網此課在“小學語文課外閱讀課課堂教學比賽”中獲一等獎；在“名師新秀教學展示活動”中對來自鎮江市的語文教師進行公開展示。名著閱讀與交流——《魯濱遜漂流記》教學目標：1、通過談話、交流，激發學生讀整本書的興趣。2、小結學生讀整本書的基本方法，并運用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中“環島探險”這一章節，同時掌握更多的閱讀整本書的方法。3、通過辯論的形式，引導學生理智、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養學生積極、健康、樂觀的生活態度。教學重、難點：1、掌握讀整本書的方法，并運用到閱讀活動中去。2、正確看待生活中的不幸和挫折，培養學生正確的人生態度。教學過程：一、課前談話：1、同學們，我們都知道“書籍是人類進步的階梯。”你們還知道哪些關于讀書的名言嗎?2、學生交流。二、談話導入，激發讀整本書的興趣。1、同學們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，咱們聯小六（2）班的同學特別喜愛讀書，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空,就能看到同學們埋頭讀書的身影。真好！2、作為六年級的學生，只讀單篇文章是遠遠不夠的，我們還需要經常和整本書打交道。讀整本書，尤其是讀經典名著，可以使我們增長知識，擴大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進行心與心的溝通和交流。三、引導學生介紹各自的讀書方法1、這本《魯濱遜漂流記》，據說有的同學在四年級的時候就已經讀過了，現在已經開始讀第二遍、第三遍了，能說說你是怎么讀這本書的嗎？（學生自由發表意見）教師結合學生回答，相機板書讀書方法。（1、我一開始拿到這本書，先讀了書的前言，知道了這本書的大概內容，我非常感興趣，然后就又去一節一節的細細的讀。評價：先讀前言，再細讀，你很會讀書！（2、我第一遍讀的時候，是先看看書的目錄，挑選出特別喜歡的章節先讀，其余的就大概翻翻。現在，我又開始讀第二遍了，是從第一章節開始一節一節的讀的。評價：挑選喜歡的先精讀，運用了我們以前學過的“精讀與略讀相結合的方法，真不錯！（3、我在讀的時候每讀10頁就做一篇讀書筆記，把書中我特別喜歡的經典語段摘錄下來，然后再寫寫自己的讀書感。評價：哦，做讀書筆記，寫讀后感，這的確是讀一本書的很重要的一個方法。）2、教師總結：同學們，其實啊，讀整本書并沒有固定的程式，我們可以根據讀書的不同目的和需要以及書的性質、內容、文體等，創造適合自己的獨特的閱讀方式。四、學生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲1、同學們，這本書，讀到現在，你們一定收獲不小吧？能說說嗎？建議大家說的時候啊可以簡單一點，真實一點，知道了什么就說什么，怎么想的就怎么說。（對主人翁的印象、野外求生的技能和經驗、是一個幸運的人、明白了一個道理、）（1、我知道了這本書可以分作三個部分，第一部分主要寫了魯濱遜三次航海探險的經歷，在巴西買了種植園；第二部分，是這本書的主體，寫魯濱遜在一個荒島上憑著自己驚人的毅力和頑強不息的勞動生活了28年；第三部分，主要寫魯濱遜在荒島上收復了一條大船，回到了英國。他父母已經雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過他的人們。（評價：你說出了這本書的主要內容。我們每讀完一本書，都要靜下心來想一想，這本書主要寫的是什么，這就是把書從厚讀薄，說的不錯。）（2、我覺得魯濱遜很有膽識，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進行這樣驚險的冒險。（評價：你說出了自己的真實想法，很好。）（3、我覺得他非常有毅力，很頑強，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著自己的智慧造出了很多東西，簡直就是一個天才的發明家，真是讓我佩服的五體投地。（評價：你很善于對書中的人物特點進行總結，真會讀書！）（4、讀了這本書，我知道了當遇到困難、挫折等不幸時，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。（評價：從書中明白了一個深刻的道理，看來你是真的在用心讀這本書的。）2、看來，咱們六（2）班的同學不僅喜愛讀書，而且還很會讀書。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書筆記，剛才又聽了大家的發言，我知道同學們對魯濱遜28年的荒島經歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？（寂寞、孤獨和無助的、幸運的、艱難又刺激的、危險的、困難重重、創新的生活、愜意的）2、魯濱遜在這個荒島上度過了28年，他遇到了無數的困難，還經歷了很多困境，更面臨著可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對，絕處逢生，那么在這漫長的28年的歷程里，你對書中的哪一段內容，哪一個情節還歷歷在目，銘記于心呢？（圈地馴羊、星期五的書現、恐怖的人肉宴、激戰野人、造獨木舟）文章來自：愛師網預設：（1、圈地馴養那一段讓我印象特別深刻，他先做了幾只夾子來捕捉山羊，可是夾子的質量不是太好，沒有捉到羊。后來，他就挖陷阱，前幾次有意沒有上機關，來引誘羊群，后來改裝機關，結果成功的捕捉到了三只羊。接著他又修筑籬笆把這些養圈養起來，一年半以后他有了12只羊，又過了兩年，除了宰殺吃掉的，還有43只羊，他可以隨時吃羊肉，喝羊奶，而且還做出了奶油和干酪。（評價：你說得如臨其境，看來這段內容的確給你留下了非常深刻的印象。）（2、我對環島探險中魯濱遜造獨木舟這部分內容比較感興趣。他花了半年時間造了一只獨木舟，可是船太大，無法下水航行。但是，他毫不放棄，后來又造了第二只獨木舟，終于成功了。他就乘坐這只獨木舟進行了一次環島探險。我非常敬佩魯濱遜那種堅持不懈的精神。評價：你不但說了自己感興趣的內容，而且還談了自己的感受，真不錯。（3、“激戰野人”這部分內容給我留下了非常深刻的印象：魯濱遜和星期五發現野人來島上進行吃人活動,后來同野人大戰一場,大獲全勝,救下了一位西班牙人,還救下了星期五的父親。這段描寫非常驚險、刺激。3、點撥、總結：其實，我們讀書也要象看電影一樣，把讀到的內容，在腦海中展現出具體的畫面，再想想從書中明白了什么，那才叫真讀書。五、精讀“環島探險”1、剛才有同學提到了“環島探險”這部分內容，老師也對這部分內容感觸頗深。現在，請大家把書翻到“環島探險”這一章節出示要求：再次閱讀“環島探險”這一章節，運用精讀和略讀的方法，在讀到你認為最精彩的情節和引發你思考的語言處停下來，好好品味品味，可以圈圈字詞、畫畫句子，還可以在旁邊做批注，寫出你的感受，其余部分的內容就大致地瀏覽一下。（學生讀書大概5分鐘）2、點撥做批注的方法：把你感受最深的一個詞或幾個詞組寫下來。匯報交流：（1）下面我們一起來交流一下。誰來說說你畫出了哪些句子？要是能再談談你的感受就更了不起了。A、我對環島探險中魯濱遜造獨木舟這部分內容比較感興趣。他費勁辛苦砍倒一棵樹，花了22天砍斷樹根，又花了14天坎掉樹枝和樹頂，然后花了一個多月又砍又削，最后刮出來船底的形狀，接著又花了將近三個月的時間把中間挖空，做得完全像只小船。（也就是說他花了半年的時間來造這只獨木舟。）可是，這只獨木舟很大，可以乘26個人，根本沒有辦法下水航行。后來他又重新造了一只獨木舟，雖然花了將近兩年的時間，但他從未偷懶或厭煩。讀到這，我就在想，假如是我的話，我一定沒有這么大的毅力，說不定早就放棄了。所以我非常的佩服魯濱遜。評價：聽了你的介紹，好象你當時就在魯濱遜的身邊。B、C、（學生交流所畫句子，談感悟）（2）點撥：這次，同學們運用精讀和略讀相結合的方法，對這一章節又有了新的感受和新的認識，從中，我們可以看出魯濱遜身上有哪些閃光點，具有哪些美好的品質呢？（勇敢、頑強、為了自己的理想堅持不懈、聰明、熱愛勞動）板書：堅持不懈、永不言棄（3）點撥：除了故事情節能反映人物的品質，他的內心獨白也能讓我們直接走進他的內心，給我們深刻的啟迪。你還畫出了哪些這樣的句子？能不能聯系生活實際談一談你是怎么理解的呢？評價：是啊，我們做任何事情都得量力而行。評價：你用自己的生活實際，談了對這句話的理解，很深刻。生活中，我們要學會和別人分享。評價：同學們啊，在困境當中心態非常重要，我們有的時候在困境當中不是被困境所困，而是被自己的心態所困。2、看來，同學們是真正的在用心讀書了。名著，人們之所以喜歡它，不僅因為它故事情節引人入勝，還因為其中有許多富有哲理的語言，給人以啟迪，能給我們帶來了精神力量。老師在讀完這個章節后感受頗深，把其中富有哲理的話，摘錄了幾句，投影出示：出示：到這時才明白做任何事情，若不預先計算一下所需的代價，不正確估計一下自己力量那是十分愚蠢的！事理和經驗使我懂得，世間萬物，只有有用處，才是最寶貴的。任何東西，積攢多了，就應送給別人，我們能夠享用的，不過是我們使用的部分，多了毫無意義。我已學會多看自己生活中的光明面，少看生活中的黑暗面，多想自己所得到的享受，少想所缺乏的東西。3、好句子，我們就應該一生銘記。下面請大家認真的讀一讀，選擇其中的句子記一記，能記多少就記多少。4、指名背誦句子。好，你記住了哪個句子，說一說呢？（指2名學生說）5、“好記性，不如爛筆頭。”老師還把這些句子寫在了讀書卡片上，這樣可以隨身攜帶，隨時翻閱。大家平時讀書也可以采用這樣的方法（板書：做讀書卡片），相信你一定會時時從這些經典的語句中汲取到更多的力量。六、開展辯論、更深層次的感悟人物形象：我們第二實驗小學六（9）班的一個同學讀完這本書后，在他的讀后感中這樣寫到：“俗話說：不聽老人言，吃虧在眼前。魯濱遜從小就生活在一個富裕的家庭，兩個哥哥，一個戰死了，一個失蹤了，父母只剩下他一個孩子，他們都希望他留在自己身邊過穩定、安逸的幸福生活，可他倒好偏偏一次又一次的出海探險，差點丟掉性命。我覺得魯濱遜不是一個聽話的好孩子。”1、同學們，你們同意他的觀點嗎?2、下面，讓我們以辯論的方式來談一談。同意的同學為正方，請以：魯濱遜啊，“不聽老人言，吃虧在眼前。”為開頭說說你的看法。不同意的同學為反方，請用第一人稱，以“其實，你不懂我的心啊。”為開頭來表述你們的觀點。3、好，各自先準備一下。4、學生展開辯論。5、總結：是啊，魯濱遜從小就不喜歡安逸、平淡的生活，他腦子里充滿了闖蕩世界和外出冒險的念頭。為此，他不顧家人的反對，堅持不懈地、永不言棄地追求著自己的理想。我想，如果時光倒流，他仍然會做出同樣的選擇。魯濱遜是這樣，夏洛蒂、法布爾、諾貝爾、愛迪生等等他們都是這樣。七、總結、作業：同學們，今天我們非常榮幸，能一起走進《魯濱遜漂流記》這本書，和魯濱遜進行心與心的交流和溝通，還學會了許多閱讀整本書的方法，課后請大家大家1、運用學到的讀書方法，閱讀更多的經典名著。2、把書中你最喜歡的句子或者是你自己的讀書感悟用一兩句話寫下來，制作成書簽，把它作為禮物贈送給你的好朋友，讓大家一起共勉。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/102009.html