高考實(shí)用類文本閱讀_2012屆高考實(shí)用類文本閱讀的突破方略（解題指導(dǎo)及閱讀練習(xí)）(9)
2012屆高考實(shí)用類文本閱讀的突破方略（解題指導(dǎo)及閱讀練習(xí)）(9)文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)2012屆高考實(shí)用類文本閱讀的突破方略【內(nèi)容提要】高考實(shí)用類文本閱讀講座包括五個(gè)部分：⑴考綱透視⑵方法指要⑶問(wèn)題診斷⑷突破方略⑸能力訓(xùn)練。內(nèi)容涉及實(shí)用類文本閱讀的考查內(nèi)容、能力要求、命題特點(diǎn)，方法技能和思維誤區(qū)等諸多方面，重點(diǎn)講述如何科學(xué)思維和有效表達(dá)，以尋求閱讀的突破。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)“思維”，是因?yàn)闃?gòu)成閱讀能力的因素有三個(gè)方面：知識(shí)、思維與技能，知識(shí)是基礎(chǔ)，技能是保證，而思維才是關(guān)鍵。I考綱透視概念：實(shí)用類文本包括傳記、新聞、訪談、調(diào)查報(bào)告、科普文章等。一、考什么？【命題背景】為適應(yīng)新課改的需要，實(shí)踐《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”的基本理念，根據(jù)語(yǔ)文教材中設(shè)置的選修模塊，江蘇從2008年起，語(yǔ)文試卷閱讀部分開(kāi)始設(shè)置了選做題，共兩道，一道是論述類閱讀文本，另一道是實(shí)用類閱讀文本，二選一。兩類閱讀題，只要求考生選定其中一類作答即可。然而，任何正確的理念一旦與功利“結(jié)緣”，就會(huì)事與愿違，與初衷背離！實(shí)用類文本與論述類文本閱讀，之所以為選考，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，和如前所說(shuō)尊重學(xué)生選擇的多樣性，體現(xiàn)新的課程理念，但是2008年和2009年的語(yǔ)文高考實(shí)際表明，在選擇選做題時(shí)，絕大多數(shù)考生都選擇了實(shí)用類的閱讀文本，而很少選擇相對(duì)有些難度的議論類的閱讀文本。于是語(yǔ)文備考只瞄準(zhǔn)得分較易的實(shí)用類閱讀文本進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致閱讀教學(xué)的嚴(yán)重偏廢。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的閱讀能力將得不到全面提高。因此，從2010年起，江蘇語(yǔ)文高考取消選做題型。兩者成了必考。考查材料可以選用論述類文本，也可以選用實(shí)用類文本。事實(shí)上，“取消選做題，在一定程度上也體現(xiàn)了公平公正。”以往，兩道選做題都是相同分值，但是對(duì)命題者而言，要想做到絕對(duì)平衡是很難的。從閱卷的情況來(lái)看，兩種題目的均分也有差距。現(xiàn)在大家都做同一道題，也就不會(huì)出現(xiàn)均分不同的情況了。【能力要求】2011年江蘇高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》與論述類文本閱讀一樣，江蘇實(shí)用類文本閱讀（必考內(nèi)容）考查的內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)要求是：1．理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴篩選并整合文中的信息⑵分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路⑶歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思⑷分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度【內(nèi)容解讀】實(shí)用類文本閱讀考查的內(nèi)容及相應(yīng)的能力要求解讀：文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)2012屆高考實(shí)用類文本閱讀的突破方略【內(nèi)容提要】高考實(shí)用類文本閱讀講座包括五個(gè)部分：⑴考綱透視⑵方法指要⑶問(wèn)題診斷⑷突破方略⑸能力訓(xùn)練。內(nèi)容涉及實(shí)用類文本閱讀的考查內(nèi)容、能力要求、命題特點(diǎn)，方法技能和思維誤區(qū)等諸多方面，重點(diǎn)講述如何科學(xué)思維和有效表達(dá)，以尋求閱讀的突破。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)“思維”，是因?yàn)闃?gòu)成閱讀能力的因素有三個(gè)方面：知識(shí)、思維與技能，知識(shí)是基礎(chǔ)，技能是保證，而思維才是關(guān)鍵。I考綱透視概念：實(shí)用類文本包括傳記、新聞、訪談、調(diào)查報(bào)告、科普文章等。一、考什么？【命題背景】為適應(yīng)新課改的需要，實(shí)踐《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”的基本理念，根據(jù)語(yǔ)文教材中設(shè)置的選修模塊，江蘇從2008年起，語(yǔ)文試卷閱讀部分開(kāi)始設(shè)置了選做題，共兩道，一道是論述類閱讀文本，另一道是實(shí)用類閱讀文本，二選一。兩類閱讀題，只要求考生選定其中一類作答即可。然而，任何正確的理念一旦與功利“結(jié)緣”，就會(huì)事與愿違，與初衷背離！實(shí)用類文本與論述類文本閱讀，之所以為選考，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，和如前所說(shuō)尊重學(xué)生選擇的多樣性，體現(xiàn)新的課程理念，但是2008年和2009年的語(yǔ)文高考實(shí)際表明，在選擇選做題時(shí)，絕大多數(shù)考生都選擇了實(shí)用類的閱讀文本，而很少選擇相對(duì)有些難度的議論類的閱讀文本。于是語(yǔ)文備考只瞄準(zhǔn)得分較易的實(shí)用類閱讀文本進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致閱讀教學(xué)的嚴(yán)重偏廢。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的閱讀能力將得不到全面提高。因此，從2010年起，江蘇語(yǔ)文高考取消選做題型。兩者成了必考。考查材料可以選用論述類文本，也可以選用實(shí)用類文本。事實(shí)上，“取消選做題，在一定程度上也體現(xiàn)了公平公正。”以往，兩道選做題都是相同分值，但是對(duì)命題者而言，要想做到絕對(duì)平衡是很難的。從閱卷的情況來(lái)看，兩種題目的均分也有差距。現(xiàn)在大家都做同一道題，也就不會(huì)出現(xiàn)均分不同的情況了。【能力要求】2011年江蘇高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》與論述類文本閱讀一樣，江蘇實(shí)用類文本閱讀（必考內(nèi)容）考查的內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)要求是：1．理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴篩選并整合文中的信息⑵分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路⑶歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思⑷分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度【內(nèi)容解讀】實(shí)用類文本閱讀考查的內(nèi)容及相應(yīng)的能力要求解讀：,文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)2012屆高考實(shí)用類文本閱讀的突破方略【內(nèi)容提要】高考實(shí)用類文本閱讀講座包括五個(gè)部分：⑴考綱透視⑵方法指要⑶問(wèn)題診斷⑷突破方略⑸能力訓(xùn)練。內(nèi)容涉及實(shí)用類文本閱讀的考查內(nèi)容、能力要求、命題特點(diǎn)，方法技能和思維誤區(qū)等諸多方面，重點(diǎn)講述如何科學(xué)思維和有效表達(dá)，以尋求閱讀的突破。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)“思維”，是因?yàn)闃?gòu)成閱讀能力的因素有三個(gè)方面：知識(shí)、思維與技能，知識(shí)是基礎(chǔ)，技能是保證，而思維才是關(guān)鍵。I考綱透視概念：實(shí)用類文本包括傳記、新聞、訪談、調(diào)查報(bào)告、科普文章等。一、考什么？【命題背景】為適應(yīng)新課改的需要，實(shí)踐《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”的基本理念，根據(jù)語(yǔ)文教材中設(shè)置的選修模塊，江蘇從2008年起，語(yǔ)文試卷閱讀部分開(kāi)始設(shè)置了選做題，共兩道，一道是論述類閱讀文本，另一道是實(shí)用類閱讀文本，二選一。兩類閱讀題，只要求考生選定其中一類作答即可。然而，任何正確的理念一旦與功利“結(jié)緣”，就會(huì)事與愿違，與初衷背離！實(shí)用類文本與論述類文本閱讀，之所以為選考，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，和如前所說(shuō)尊重學(xué)生選擇的多樣性，體現(xiàn)新的課程理念，但是2008年和2009年的語(yǔ)文高考實(shí)際表明，在選擇選做題時(shí)，絕大多數(shù)考生都選擇了實(shí)用類的閱讀文本，而很少選擇相對(duì)有些難度的議論類的閱讀文本。于是語(yǔ)文備考只瞄準(zhǔn)得分較易的實(shí)用類閱讀文本進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致閱讀教學(xué)的嚴(yán)重偏廢。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的閱讀能力將得不到全面提高。因此，從2010年起，江蘇語(yǔ)文高考取消選做題型。兩者成了必考。考查材料可以選用論述類文本，也可以選用實(shí)用類文本。事實(shí)上，“取消選做題，在一定程度上也體現(xiàn)了公平公正。”以往，兩道選做題都是相同分值，但是對(duì)命題者而言，要想做到絕對(duì)平衡是很難的。從閱卷的情況來(lái)看，兩種題目的均分也有差距。現(xiàn)在大家都做同一道題，也就不會(huì)出現(xiàn)均分不同的情況了。【能力要求】2011年江蘇高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》與論述類文本閱讀一樣，江蘇實(shí)用類文本閱讀（必考內(nèi)容）考查的內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)要求是：1．理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴篩選并整合文中的信息⑵分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路⑶歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思⑷分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度【內(nèi)容解讀】實(shí)用類文本閱讀考查的內(nèi)容及相應(yīng)的能力要求解讀：文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)1．理解B⑴理解文中重要概念的含義[解讀]重要概念指準(zhǔn)確把握文意時(shí)必須理解的概念。要注意這些概念在文中的具體含義。[范例]2010年上海高考語(yǔ)文試題，閱讀題《筆墨的超越》，第4題：第⑤段中加點(diǎn)詞“性靈”的意思是。⑵理解文中重要句子的含意[解讀]重要句子指對(duì)理解文章起重要作用的句子。考查重點(diǎn)是內(nèi)涵較為豐富的句子，極富表現(xiàn)力的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。[范例]2007年山東省高考語(yǔ)文試題，閱讀題《夢(mèng)碎雅典》，第21題：怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無(wú)表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著……”這句話在文中的含意？2．分析綜合C⑴篩選并整合文中的信息[解讀]重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句等。[范例]2008年江蘇省高考語(yǔ)文試題，閱讀題《晚清學(xué)人楊守敬》，第18題：從文中看，哪幾件事對(duì)楊守敬的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響?⑵分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路[解讀]文章結(jié)構(gòu)是文章思路的具體展現(xiàn)。重點(diǎn)考查把握段落之間相互聯(lián)系的能力，以及把握文段內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的能力。[范例]2010年廣東省高考語(yǔ)文試題，《讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光》，第20題：作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。⑶歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思[解讀]要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的中心。[范例]2008年江蘇省高考語(yǔ)文試題，閱讀題《晚清學(xué)人楊守敬》，第19題：根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)概括楊守敬取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因。又如，2010年廣東省高考語(yǔ)文試題，《讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光》，第21題：文章標(biāo)題“讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光”的含義是什么？作者是從哪個(gè)方面來(lái)論述的？⑷分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度[解讀]作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選和辨析，并加以分析概括。[范例]2009年廣東省高考語(yǔ)文試題，《黃侃先生二三事》，第21題：作者這樣敘寫(xiě)黃侃的寫(xiě)作意圖是什么?（6分）此外，高考實(shí)用類文本閱讀還涉及其他能力的考查，如根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像，而依據(jù)教育部語(yǔ)文《考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》還要考查鑒賞評(píng)價(jià)、探究等能力。同學(xué)們可作適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?/P>二、怎么考？【命題特點(diǎn)】一、題型、題量和賦分論述類文本或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x，以主觀簡(jiǎn)答題和表述題為主，3題，18分二、基本特點(diǎn)“實(shí)用類文本”閱讀涉及傳記、新聞、訪談、調(diào)查報(bào)告、科普文章等。不僅江蘇，其他省份也已經(jīng)有比較成熟的考法，試題具有以下幾方面的特點(diǎn)：1、選材：名人事跡，通俗曉暢，內(nèi)涵豐富，可讀性強(qiáng)，探究點(diǎn)多。無(wú)論是傳主還是新聞主體，他們的事跡具有典型性，人格具有感人魅力，成功的背后有常人難以想象的艱辛，給人以較大的啟發(fā)性。就所選文本而言，都具有通俗曉暢，內(nèi)涵豐富，可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，極適合考查考生的閱讀理解能力。2、設(shè)題：重視多層面、多角度設(shè)題，彰顯新課程新理念。⑴題型以主觀為主，包括簡(jiǎn)答題和表述題；設(shè)題面廣，重視分析綜合與探究能力的考查。⑵多角度設(shè)題，體現(xiàn)出考查的層次性。文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)3、考查最主要的題型有：⑴分析文體特征及其作用。⑵篩選文中信息，概括內(nèi)容重點(diǎn)。⑶分析句子含意，從不同層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)，提出自己的見(jiàn)解。⑷歸因探究。⑸評(píng)價(jià)新聞主體（被訪者）的主要觀點(diǎn)，傳主的人生觀、價(jià)值觀。【命題趨勢(shì)】江蘇高考命題原則上遵循教育部考試中心頒發(fā)的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試（語(yǔ)文科）考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》。而相對(duì)江蘇《考試說(shuō)明》來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)用類文本閱讀的考查，全國(guó)高考語(yǔ)文《考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》的能力要求明顯高一些。依據(jù)全國(guó)高考語(yǔ)文《考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》，預(yù)計(jì)今后江蘇高考本考點(diǎn)將呈現(xiàn)以下命題趨勢(shì)：1．對(duì)文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的考查將成為不容忽視的命題點(diǎn)，尤其是對(duì)表現(xiàn)手法的考查，可以考查考生能否識(shí)別不同文體采用不同表現(xiàn)手法的作用。2．篩選并整合文中的信息題，將會(huì)適當(dāng)增加難度，不會(huì)過(guò)于單純，會(huì)區(qū)別于論述類文本的信息篩選。突出綜合的成分，要求考生經(jīng)過(guò)分析提煉概括后才能得出答案。如2009年江蘇卷，命題者根據(jù)人物特寫(xiě)《畫(huà)家黃永厚》一文設(shè)計(jì)的“根據(jù)文章內(nèi)容，概括形成黃永厚獨(dú)特畫(huà)風(fēng)的主要因素”和“從全文看，黃永厚的‘冰炭同爐’具體體現(xiàn)在哪些地方？”兩題，立足點(diǎn)都在概括提煉信息上。3．分析綜合類試題將會(huì)結(jié)合文本的深沉意蘊(yùn)、作者的情感取向、人物的思想觀點(diǎn)態(tài)度等設(shè)題。其中對(duì)句子含意的分析，將成為設(shè)題的重點(diǎn)。4．評(píng)價(jià)、探究題將進(jìn)一步受青睞，評(píng)價(jià)會(huì)要求貼近文本，就文評(píng)價(jià)，而探究題的點(diǎn)和面將進(jìn)一步拓寬。II方法指要1、傳記基本知識(shí)1.概念：傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的手法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。2.特點(diǎn)：a．真實(shí)性b．文學(xué)性C．時(shí)代性考查方式1．把傳記當(dāng)作一般的閱讀材料。2．結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。典型示例2009年江蘇卷閱讀下面的文字，完成l5～17題。《畫(huà)家黃永厚》閱讀詳細(xì)參考：方法要領(lǐng)對(duì)傳記作品的解讀不外以下幾個(gè)方面：(l)把握傳主的人生軌跡。他（她）的主要經(jīng)歷、主要事跡、主要精神、主要貢獻(xiàn)（成就）。在了解時(shí)代和社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，分析內(nèi)部和外部各種因素對(duì)傳主成長(zhǎng)歷程的影響；認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，從而正確評(píng)價(jià)其功過(guò)得失。(2)搞清刻畫(huà)人物的方法。通過(guò)傳主的具體言行、典型的事例、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、突出的心理描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等方法來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征和精神品質(zhì)。(3)品味傳記的語(yǔ)言。用符合人物身份的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的神情態(tài)度和性格。(4)了解作者的基本觀點(diǎn)。通過(guò)作者的評(píng)點(diǎn)、解釋去了解，通過(guò)作者的抒情語(yǔ)句去把握。文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)2、新聞、訪談基本知識(shí)1.概念新聞是借助傳媒對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的信息所做出的及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的報(bào)道，是報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體廣泛采用的一種文體。2.特點(diǎn)①及時(shí)性②真實(shí)性③簡(jiǎn)明性3.結(jié)構(gòu)標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)五部分。其中，標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一篇消息不可缺少的部分，而背景和結(jié)語(yǔ)有的隱含在主體里，有的則省略。4.要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。5．種類：消息、通訊、新聞特寫(xiě)、新聞評(píng)論、訪談。考查方式1.把新聞體裁的文章作為一般的閱讀材料對(duì)待，考查學(xué)生的閱讀理解能力。2.結(jié)合作品考查對(duì)新聞基本理論知識(shí)的理解。如新聞的時(shí)效性，新聞的真實(shí)性，新聞的客觀性與作者主觀態(tài)度的關(guān)系，新聞?wù)鎸?shí)與生活真實(shí)的關(guān)系，等等。典型示例2007年山東卷閱讀下面的文字，完成19—22題。（18分）《夢(mèng)碎雅典》閱讀詳細(xì)參考：方法要領(lǐng)新聞的閱讀，從文體上抓住新聞的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；從題材上抓住人物、事件的典型意義。3、調(diào)查報(bào)告基本知識(shí)1.概念根據(jù)特定目的，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后寫(xiě)成的書(shū)面報(bào)告。2.特點(diǎn)①針對(duì)性②真實(shí)性③典型性考查方式1.根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和材料提煉觀點(diǎn)、主題。2.根據(jù)提供的材料簡(jiǎn)要列舉報(bào)告提綱。這種考查著眼點(diǎn)在學(xué)生的理性思考分析能力和總結(jié)歸納能力。3.把調(diào)查報(bào)告的部分內(nèi)容作為一般文章的閱讀理解。可能其中的有些題目會(huì)涉及調(diào)查報(bào)告獨(dú)具的特點(diǎn)，如文章使用的說(shuō)明或議論方法（數(shù)字或圖表）、語(yǔ)言風(fēng)格。典型示例2004年上海試題“關(guān)于報(bào)紙廣告的調(diào)查”是一篇調(diào)查報(bào)告。方法要領(lǐng)調(diào)查報(bào)告的閱讀：一讀開(kāi)頭，明確調(diào)查對(duì)象，調(diào)查的主要內(nèi)容；二讀主體部分，主要是快速瀏覽，重在清楚了解事件的起因、發(fā)展和結(jié)果；三讀重點(diǎn)數(shù)據(jù)，深入研究核心內(nèi)容，以利準(zhǔn)確把握文本。文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)4、科普文章基本知識(shí)1.概念通過(guò)科學(xué)淺顯的語(yǔ)言，向普通大眾介紹科學(xué)知識(shí)，解釋科學(xué)現(xiàn)象，揭示科學(xué)原理，幫助人們認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的文章為科普文章。它既可以對(duì)科學(xué)原理加以解說(shuō)，也能對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索。2.特點(diǎn)①主題鮮明，往往在第一自然段點(diǎn)出主題。②脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，由表及里，層層深入。一般在第一自然段點(diǎn)出主題后，后幾個(gè)自然段分別以科研成果、舉例子、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等對(duì)主題加以說(shuō)明，探討利弊，詮釋過(guò)程，闡述概念。③內(nèi)容新穎，反映的往往是科技、醫(yī)療、文化領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。④語(yǔ)言生動(dòng)，通常會(huì)采用對(duì)比、比喻、擬人、排比等多種表現(xiàn)手法，使其變得通俗易懂、生動(dòng)有趣。考查方式1.理解文中重要句子的含義；2.篩選并整合文中的信息；3.根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像。方法要領(lǐng)閱讀原則：立足文本，到文本中去篩選信息、甄別比較、組織答案。答題方法：三個(gè)關(guān)鍵詞——“定位”，“對(duì)照”，“判定”。III問(wèn)題診斷【小引】實(shí)用類文本閱讀，運(yùn)用科學(xué)思維，應(yīng)善于從反思的角度，對(duì)文本解讀中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行診斷、矯治和邏輯歸因，從而走出思維的誤區(qū)。反思的深度往往決定閱讀能力提升的高度。下面結(jié)合具體的實(shí)例，對(duì)實(shí)用類文本閱讀解題中出現(xiàn)的一些典型失誤進(jìn)行診斷，以便弄清失誤在哪里，原因是什么，以及如何走出思維誤區(qū)。例1、（2008年江蘇卷）六、現(xiàn)代文閱讀選做題。乙、實(shí)用類文本《晚清學(xué)人楊守敬》閱讀答案附詳細(xì)解題指導(dǎo)詳細(xì)參考：例2、（2008年廣東卷）《絕妙的錯(cuò)誤》閱讀詳細(xì)參考：【讀解啟示】提高實(shí)用類文本閱讀解題能力，需要“綜合治理”，既要錘煉思維品質(zhì)，努力提升思維尤其是抽象的邏輯概括能力，又要強(qiáng)化答題的規(guī)范意識(shí)。IV突破方略一、科學(xué)思維閱讀，考查的是考生的綜合素養(yǎng)，考生要答好題不僅需要具備相當(dāng)?shù)睦斫狻⒎治觥⒏爬ê丸b賞評(píng)價(jià)能力，還需要有較強(qiáng)的搜尋、檢索、篩選、整合信息的能力和概括表述的能力。這諸多能力，都與科學(xué)的思維密切相關(guān)，所以，從某種意義上說(shuō)，抓住科學(xué)思維這一關(guān)鍵，也就找到了解決閱讀問(wèn)題的突破口。下面從實(shí)用類文本閱讀的實(shí)際出發(fā)，談?wù)勅绾慰茖W(xué)思維，以尋求閱讀的突破。文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)（一）基本原則不同的文本，其思維方式不同，考查的重點(diǎn)也不同。閱讀時(shí)應(yīng)依據(jù)文本特征，進(jìn)行科學(xué)思維。實(shí)用類文本尤其是科普文，通常有以下三個(gè)特征：一是詞義的單一性。文中的詞語(yǔ)和句子，意思指向是客觀單一的，不模棱兩可，故理解時(shí)不像文學(xué)類文本那樣，可見(jiàn)仁見(jiàn)智，甚至“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。二是表意的直白性。文章是向讀者介紹有關(guān)知識(shí)，報(bào)道真實(shí)事件，目的是以知啟人，使人明白，因此寫(xiě)得清楚明了，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、不含蓄、晦澀。三是文意的科學(xué)性。實(shí)用類文本尤其是科普文，是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、概念的解釋，界定與客觀描述，雖然含有作者的觀點(diǎn)和看法，但一般不包括情感、態(tài)度。文意是科學(xué)的，幾乎純理性的。由此可見(jiàn)，實(shí)用類文本與文學(xué)作品考查的思維側(cè)重點(diǎn)區(qū)別在于:文學(xué)作品其構(gòu)成要素是人、事、景、物、情、理，在表達(dá)上有形象性，抒情性，委婉含蓄，可以見(jiàn)仁見(jiàn)智。側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維，形象思維，以及學(xué)生的思維個(gè)性、創(chuàng)造性。而實(shí)用類文本重在考查概念、判斷推理等邏輯思維以及求同思維，所以，答案要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、尋求“惟一”。（二）遵循規(guī)律閱讀有自身的規(guī)律。一篇合格的文章總是一個(gè)有機(jī)的整體，這是文章的基本規(guī)律。由此出發(fā)，閱讀必須注重整體感知。科學(xué)思維，尊重并順應(yīng)這一規(guī)律。文章是一個(gè)有機(jī)的整體，還在于它的各種因素之間有一種既互相制約又互相闡述的關(guān)系。這是文章的規(guī)律，我們可把它叫做“文章諸因互解律”。根據(jù)這種規(guī)律解讀文章，就是“以文解文”的思路。這是理解文本最基本的方法，最基本的策略和規(guī)律。整體感知包括兩個(gè)方面：第一，閱讀的整體性，即對(duì)閱讀材料的整體理解，宏觀把握。涉及的內(nèi)容：⑴話題背景。⑵框架思路。⑶主旨情調(diào)。⑷體式特點(diǎn)。第二，解題的整體性。⑴著眼于整個(gè)篇章，不放過(guò)任何一個(gè)部件。⑵把有關(guān)詞句放到具體語(yǔ)境中去辨析。⑶把握綜合性大題與零碎小題之間的聯(lián)系。一般而言，思維總是按照“綜合—分析—綜合”的過(guò)程進(jìn)行的，閱讀文章則按照“整體—局部—整體”的過(guò)程進(jìn)行。“綜合—分析—綜合”的思維規(guī)律對(duì)于現(xiàn)代文閱讀十分重要。一些考生在做實(shí)用類文本閱讀題時(shí)，只是從題目入手，丟掉整體理解，肢解文章，斷章取義，違背認(rèn)知的思維規(guī)律，結(jié)果可想而知。所以，解讀文本時(shí)，我們不要急著去做題，而應(yīng)先作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問(wèn)題——選文寫(xiě)的“是什么”?除此之外，我們?cè)诨卮鹁唧w問(wèn)題時(shí)，還要把握這樣的思維方法要領(lǐng)：“綜合分析”，要有概括而具體的分析，不能只答抽象的要點(diǎn)；“分析綜合”則要注意以下幾點(diǎn)①認(rèn)真通讀全文，把握說(shuō)明或記敘對(duì)象的特征以及內(nèi)容要求；②抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，重要句子，貫通全文內(nèi)容；③聯(lián)系根據(jù)材料設(shè)計(jì)的閱讀試題，突出整體把握的目的性和針對(duì)性；④根據(jù)試題要求，對(duì)篩選整合的信息一一辨別、分析。（三）思路合理科學(xué)的思維，思維流程清晰而合理。比如，2008年江蘇卷實(shí)用文閱讀的那兩道選擇題，解答的合理思路程序是：①通讀全文→②再讀試題→③對(duì)題讀文→④篩選信息→⑤比較辨別→⑥判定排除。通讀全文，是為了獲得整體印象；再讀試題，是為了弄清題目要求；對(duì)題讀文，是為了針對(duì)問(wèn)題研究。尤其是，篩選信息。篩選，就是聯(lián)系閱讀材料，依據(jù)試題要求，進(jìn)行比較、過(guò)濾和選擇，從中選出所需要的詞語(yǔ)或句子。篩選的關(guān)鍵是找準(zhǔn)與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文。篩選信息包括三個(gè)方面：⑴依據(jù)試題要求，迅速準(zhǔn)確地劃定答題的有效閱讀范圍及篩選相關(guān)信息的區(qū)間；⑵迅速準(zhǔn)確地根據(jù)題干的要求把準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)，把握讀解的角度；⑶迅速準(zhǔn)確地分清閱讀材料中相關(guān)部分的組合關(guān)系及其邏輯層次。文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)比較辨別，篩選出原文后，要將原文與選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照，辨明正誤。對(duì)于科普文閱讀選擇題而言，比較時(shí)還要特別注意兩者的范圍大小、程度高低、數(shù)量多少、可能性與現(xiàn)實(shí)性等。因?yàn)檫@些通常是試題干擾項(xiàng)誤區(qū)設(shè)計(jì)的主要方面。判定排除，排除在科普文閱讀中是十分有效的方法。命題者往往會(huì)不動(dòng)聲色地為考生提供一些輔助條件，將錯(cuò)誤選項(xiàng)難度降低，或無(wú)中生有，或移花接木，或遺漏不全，或歪曲偷換，使錯(cuò)誤有破綻可尋，這樣對(duì)錯(cuò)誤的排除成了我們一步步接近正確答案的階梯。（四）學(xué)會(huì)概括對(duì)于實(shí)用類文本閱讀而言，科學(xué)思維中的抽象概括能力尤為重要，因?yàn)榭键c(diǎn)中無(wú)論是“篩選并整合文中的信息”，“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，還是“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”都離不開(kāi)這一能力，離開(kāi)了這一從具體到抽象，從個(gè)別到一般的抽象概括思維能力，當(dāng)然也包括發(fā)散思維能力，是達(dá)不到閱讀的目的的。然而，從現(xiàn)狀實(shí)際看，概括能力方面卻是不少同學(xué)的薄弱的方面，而且比較嚴(yán)重，目前大多數(shù)同學(xué)還只停留在尋章摘句的文摘式水平上。因此，同學(xué)們?cè)陂喿x訓(xùn)練中必須重點(diǎn)加以解決。那么，在閱讀訓(xùn)練中怎樣提高抽象概括能力呢？概括，可分為“概括的步驟”與“概括的方法”兩方面，因此，提高抽象概括能力可從這兩個(gè)方面進(jìn)行。在“概括的步驟”方面，著重訓(xùn)練在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象，逐級(jí)概括的邏輯思維能力；在“概括的方法”方面，著重提高思維的全面性和準(zhǔn)確性，防止以偏概全、偷換概念、轉(zhuǎn)移論題等邏輯錯(cuò)誤。概括是科學(xué)思維中的核心能力，其重要性體現(xiàn)在現(xiàn)代文各類文本的閱讀考查中。對(duì)實(shí)用類文本而言，不僅科普文是如此，實(shí)用類文本中的其他體裁，比如新聞、傳記等亦然。2009年江蘇卷，命題者根據(jù)人物特寫(xiě)《畫(huà)家黃永厚》一文設(shè)計(jì)的“根據(jù)文章內(nèi)容，概括形成黃永厚獨(dú)特畫(huà)風(fēng)的主要因素”和“從全文看，黃永厚的‘冰炭同爐’具體體現(xiàn)在哪些地方？”兩題，立足點(diǎn)都在概括提煉信息上。因此，我們要悉心揣摩，以便把握概括的要旨。（五）策略優(yōu)化實(shí)用類文本閱讀的科學(xué)思維，講究?jī)?yōu)化的策略，而策略優(yōu)化，必須具備四種意識(shí)。這四種意識(shí)是，除前面所說(shuō)的“整體意識(shí)”外，還有：“文本意識(shí)”，即以文本作為答題的依據(jù)，不可脫離文本，想當(dāng)然。同時(shí)能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作主張，勉強(qiáng)用自己的話概括；“語(yǔ)境意識(shí)”，立足文本，依據(jù)上下文答題，實(shí)在要概括的題目也請(qǐng)注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點(diǎn)，然后作答。“規(guī)范意識(shí)”，滿足題目要求，規(guī)范答題，這也是有效表達(dá)的前提條件。二、有效表達(dá)實(shí)用文主觀簡(jiǎn)答題，要提高答題得分率，還應(yīng)注意表達(dá)的有效性。所謂有效表達(dá)，主要是指以下幾個(gè)方面：1、答題表述規(guī)范。2、凸顯解讀要旨。3、有效組織語(yǔ)言。4、把握方法技巧。（一）答題表述規(guī)范1、表述規(guī)范，包括兩個(gè)方面：一是表述形式的規(guī)范性。即要符合題干的要求。如答題方式是填空還是簡(jiǎn)答，是用原文中的詞句還是用自己的話，要求限定用多少字，以及句子必須完整通順、沒(méi)有錯(cuò)別字、字跡不潦草等等。二是內(nèi)容表述的規(guī)范性。⑴全面，不遺漏要點(diǎn)；⑵簡(jiǎn)潔，不繁瑣；⑶具體，切忌空洞籠統(tǒng)；⑷條理要清晰，是從一個(gè)方面表述還是從幾個(gè)方面表述，各方面之間是構(gòu)成并列、因果、遞進(jìn)等關(guān)系，還是一正一反，前后對(duì)照，讀后要給人一目了然的印象。文章來(lái)自：愛(ài)師網(wǎng)