金克木怎么化解|《金克木：小學畢業的大學教授？》閱讀答案(2)
《金克木：小學畢業的大學教授？》閱讀答案(2)文章來自：愛師網金克木：小學畢業的大學教授？張建安1939年，湖南大學文學院急需法文教師，到處尋找，但沒有合適的人選。英文老師陳世驤推薦：“我有個朋友，雖然沒有上過大學，但法文水平很高，可以當法文老師。”陳世驤推薦的是金克木。論學歷，金克木只是小學畢業，但陳世驤說金克木在中學里教過英文，從初一到高一四個班的課都由他教，教學效果非常好；他不僅英文好，而且法文水平也好，足以勝任大學教師一職。為了證明自己的看法，陳世驤拿出北大外籍教授、法國人邵可侶所著的《大學初級法文》，翻開里面的法文序言，序言中赫然寫著金克木對此書的貢獻。邵奇侶是法語教學中的權威人士，而《大學初級法文》則是中國最高學府北京大學的教科書。既然邵可侶都認可金克木，金克木又親自參與了教科書的編訂，而且湖南大學里實在找不出合適的人選，所以院里最終決定聘任金克木。1930年，18歲的金克木到北平求學時還不懂英語，靠著好奇心和鉆勁，憑借幾本英語工具書，又找了一位要學費不高的私人老師，他便在很短的時間內看懂了英文原版書《少年維特之煩惱》《阿狄生文報捃華》，英語水平突飛猛進。也是同樣的方式，金克木又在很短的時間內學會了世界語。1933年，金克木去北京大學旁聽邵可侶的法文課，得到邵可侶的賞識，學習效果非常好。之后，金克木整理并校訂邵可侶的講義，由商務印書館出版，就是《大學初級法文》。邵可侶在法文序中特地提到了金克木的貢獻。金克木沒想到，這便是他當大學老師的敲門磚。當陳世驤得知教學課本并不是邵可侶編的那本，而且學校還要求用英文講法文時，陳世驤生怕自己推薦的人無法勝任，所以，在金克木上第一堂課時，他在外面聽了半天。金克木一點也不知道，他只是順順利利地教好一堂又一堂課，其教學質量得到學校的認可和學生們的歡迎。這應該很富傳奇色彩吧。就像金克木所說：“恐怕暗中聽我上課的不止他一個。誰能相信一個沒出過國的年輕人竟能對大學生用英語教法語，并做中國話解釋呢？”1941年到1946年，金克木在印度工作和學習。他沒去哪個大學進修，但有緣到釋迦牟尼“初轉法輪”的鹿野苑，住香客房間，與僧侶為伍，在寺廟中飽讀佛教典籍。他再一次進入一個全新的天地，對梵文和佛學產生濃厚的興趣，并最終得到已歸隱的法喜老居士的真傳。法喜老居士曾在印度的大學教書，又被聘為哈佛大學教授。許多人慕名向他學巴利語、學佛教，但從沒有人找他學梵文。金克木是他唯一的梵文學生，他傾全力將自己的學問傳給了金克木。金克木曾在《父與子》一文中提到當時的教學：“熟悉了以后，白天也讓我去，兩人在大炕上盤腿坐著對話。他很少戴上老花眼鏡查書。先是我念、我講、我問，他接下去，隨口背誦，講解，引證，提出疑難，最后互相討論。”在這樣的學習中，金克木精通了梵文和佛典。當他1946年回國時，他其實已成為中國某些領域中的“稀缺人才”。吳宓當時是武漢大學外語系教授兼系主任，同時又是校務委員會委員，其學問及人品是學界普遍推崇的。吳宓很看重金克木，馬上向武漢大學推薦。但吳宓也沒想到，他推薦金克木到外文系教梵文，而文學院院長劉永濟卻把金克木安排在哲學系教印度哲學。原因跟金克木第一次當大學老師一樣——當時武漢大學也找不到教印度哲學的合適人選，而這門課程又是必修課，金克木正好填補這一空缺。吳宓不放心了，他十分認真地對金克木說：“你教語言、文學，我有信心。到哲學系去，我不放心。”金克木回答：“到哲學系對我更合適。因為我覺得，除湯用彤先生等幾個人以外，不知道還有誰能應用直接資料講佛教以外的印度哲學，而且能聯系、比較中國和歐洲的哲學。何況我剛在印度待過幾年，多少了解一點本土及世界研究印度哲學的情況，又花過工夫翻閱漢譯佛典，所以自以為有把握。”吳宓仍不放心，于是也像陳世驤一樣，在教室外聽了金克木的第一堂課。從此，金克木一直在大學里教書，從武漢大學到北京大學，躋身中國最優秀的教授行列。（摘編自《情感讀本》2011年9月下）（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，不恰當的兩項是（）（5分）A．雖然只有小學畢業，沒讀過一天大學，但金克木先生完全憑自學精通了英語、世界語、法語和梵文，并且還到大學任教，躋身中國最優秀的教授行列，這不能不說是個奇跡。B．金克木只是邵可侶法文課的旁聽生，但邵可侶所著的《大學初級法文》一書卻源于金克木整理并校訂的講義，這足以證明金克木在語言方面的過人天分以及他所付出的巨大努力。C．金克木能夠到大學教書，很大程度上得益于陳世驤和吳宓的推薦，但即使如此，他們都分別偷聽了金克木的第一堂課，說明他們也是只聞其名，對金克木的學術水平并不真正了解。D．在印度寺廟中飽讀佛教典籍，加上法喜老居士的傾力教授，使得金克木先生不僅精通梵文和佛典，對佛教以外的印度哲學也很在行，他甚至覺得到哲學系講課更合適。E．無論是被要求用英文講法文，還是被安排去講深奧的印度哲學，金克木都欣然接受，并且自信滿滿，他的講課也受到學生們的歡迎。所以稱他為中國某些領域中的“稀缺人才”絕非溢美之辭。（2）結合文本，談談“躋身中國最優秀教授行列”的金克木先生取得了哪些成就？（6分）（3）根據全文，概括金克木先生成為精通英語、世界語、法語等多種語言的大師和國內某些領域中“稀缺人才”的主要原因。（6分）（4）金克木先生的傳奇經歷在今天能否復制？結合文本聯系現實生活，談談你的看法。（8分）文章來自：愛師網金克木：小學畢業的大學教授？張建安1939年，湖南大學文學院急需法文教師，到處尋找，但沒有合適的人選。英文老師陳世驤推薦：“我有個朋友，雖然沒有上過大學，但法文水平很高，可以當法文老師。”陳世驤推薦的是金克木。論學歷，金克木只是小學畢業，但陳世驤說金克木在中學里教過英文，從初一到高一四個班的課都由他教，教學效果非常好；他不僅英文好，而且法文水平也好，足以勝任大學教師一職。為了證明自己的看法，陳世驤拿出北大外籍教授、法國人邵可侶所著的《大學初級法文》，翻開里面的法文序言，序言中赫然寫著金克木對此書的貢獻。邵奇侶是法語教學中的權威人士，而《大學初級法文》則是中國最高學府北京大學的教科書。既然邵可侶都認可金克木，金克木又親自參與了教科書的編訂，而且湖南大學里實在找不出合適的人選，所以院里最終決定聘任金克木。1930年，18歲的金克木到北平求學時還不懂英語，靠著好奇心和鉆勁，憑借幾本英語工具書，又找了一位要學費不高的私人老師，他便在很短的時間內看懂了英文原版書《少年維特之煩惱》《阿狄生文報捃華》，英語水平突飛猛進。也是同樣的方式，金克木又在很短的時間內學會了世界語。1933年，金克木去北京大學旁聽邵可侶的法文課，得到邵可侶的賞識，學習效果非常好。之后，金克木整理并校訂邵可侶的講義，由商務印書館出版，就是《大學初級法文》。邵可侶在法文序中特地提到了金克木的貢獻。金克木沒想到，這便是他當大學老師的敲門磚。當陳世驤得知教學課本并不是邵可侶編的那本，而且學校還要求用英文講法文時，陳世驤生怕自己推薦的人無法勝任，所以，在金克木上第一堂課時，他在外面聽了半天。金克木一點也不知道，他只是順順利利地教好一堂又一堂課，其教學質量得到學校的認可和學生們的歡迎。這應該很富傳奇色彩吧。就像金克木所說：“恐怕暗中聽我上課的不止他一個。誰能相信一個沒出過國的年輕人竟能對大學生用英語教法語，并做中國話解釋呢？”1941年到1946年，金克木在印度工作和學習。他沒去哪個大學進修，但有緣到釋迦牟尼“初轉法輪”的鹿野苑，住香客房間，與僧侶為伍，在寺廟中飽讀佛教典籍。他再一次進入一個全新的天地，對梵文和佛學產生濃厚的興趣，并最終得到已歸隱的法喜老居士的真傳。法喜老居士曾在印度的大學教書，又被聘為哈佛大學教授。許多人慕名向他學巴利語、學佛教，但從沒有人找他學梵文。金克木是他唯一的梵文學生，他傾全力將自己的學問傳給了金克木。金克木曾在《父與子》一文中提到當時的教學：“熟悉了以后，白天也讓我去，兩人在大炕上盤腿坐著對話。他很少戴上老花眼鏡查書。先是我念、我講、我問，他接下去，隨口背誦，講解，引證，提出疑難，最后互相討論。”在這樣的學習中，金克木精通了梵文和佛典。當他1946年回國時，他其實已成為中國某些領域中的“稀缺人才”。吳宓當時是武漢大學外語系教授兼系主任，同時又是校務委員會委員，其學問及人品是學界普遍推崇的。吳宓很看重金克木，馬上向武漢大學推薦。但吳宓也沒想到，他推薦金克木到外文系教梵文，而文學院院長劉永濟卻把金克木安排在哲學系教印度哲學。原因跟金克木第一次當大學老師一樣——當時武漢大學也找不到教印度哲學的合適人選，而這門課程又是必修課，金克木正好填補這一空缺。吳宓不放心了，他十分認真地對金克木說：“你教語言、文學，我有信心。到哲學系去，我不放心。”金克木回答：“到哲學系對我更合適。因為我覺得，除湯用彤先生等幾個人以外，不知道還有誰能應用直接資料講佛教以外的印度哲學，而且能聯系、比較中國和歐洲的哲學。何況我剛在印度待過幾年，多少了解一點本土及世界研究印度哲學的情況，又花過工夫翻閱漢譯佛典，所以自以為有把握。”吳宓仍不放心，于是也像陳世驤一樣，在教室外聽了金克木的第一堂課。從此，金克木一直在大學里教書，從武漢大學到北京大學，躋身中國最優秀的教授行列。（摘編自《情感讀本》2011年9月下）（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，不恰當的兩項是（）（5分）A．雖然只有小學畢業，沒讀過一天大學，但金克木先生完全憑自學精通了英語、世界語、法語和梵文，并且還到大學任教，躋身中國最優秀的教授行列，這不能不說是個奇跡。B．金克木只是邵可侶法文課的旁聽生，但邵可侶所著的《大學初級法文》一書卻源于金克木整理并校訂的講義，這足以證明金克木在語言方面的過人天分以及他所付出的巨大努力。C．金克木能夠到大學教書，很大程度上得益于陳世驤和吳宓的推薦，但即使如此，他們都分別偷聽了金克木的第一堂課，說明他們也是只聞其名，對金克木的學術水平并不真正了解。D．在印度寺廟中飽讀佛教典籍，加上法喜老居士的傾力教授，使得金克木先生不僅精通梵文和佛典，對佛教以外的印度哲學也很在行，他甚至覺得到哲學系講課更合適。E．無論是被要求用英文講法文，還是被安排去講深奧的印度哲學，金克木都欣然接受，并且自信滿滿，他的講課也受到學生們的歡迎。所以稱他為中國某些領域中的“稀缺人才”絕非溢美之辭。（2）結合文本，談談“躋身中國最優秀教授行列”的金克木先生取得了哪些成就？（6分）（3）根據全文，概括金克木先生成為精通英語、世界語、法語等多種語言的大師和國內某些領域中“稀缺人才”的主要原因。（6分）（4）金克木先生的傳奇經歷在今天能否復制？結合文本聯系現實生活，談談你的看法。（8分）,文章來自：愛師網金克木：小學畢業的大學教授？張建安1939年，湖南大學文學院急需法文教師，到處尋找，但沒有合適的人選。英文老師陳世驤推薦：“我有個朋友，雖然沒有上過大學，但法文水平很高，可以當法文老師。”陳世驤推薦的是金克木。論學歷，金克木只是小學畢業，但陳世驤說金克木在中學里教過英文，從初一到高一四個班的課都由他教，教學效果非常好；他不僅英文好，而且法文水平也好，足以勝任大學教師一職。為了證明自己的看法，陳世驤拿出北大外籍教授、法國人邵可侶所著的《大學初級法文》，翻開里面的法文序言，序言中赫然寫著金克木對此書的貢獻。邵奇侶是法語教學中的權威人士，而《大學初級法文》則是中國最高學府北京大學的教科書。既然邵可侶都認可金克木，金克木又親自參與了教科書的編訂，而且湖南大學里實在找不出合適的人選，所以院里最終決定聘任金克木。1930年，18歲的金克木到北平求學時還不懂英語，靠著好奇心和鉆勁，憑借幾本英語工具書，又找了一位要學費不高的私人老師，他便在很短的時間內看懂了英文原版書《少年維特之煩惱》《阿狄生文報捃華》，英語水平突飛猛進。也是同樣的方式，金克木又在很短的時間內學會了世界語。1933年，金克木去北京大學旁聽邵可侶的法文課，得到邵可侶的賞識，學習效果非常好。之后，金克木整理并校訂邵可侶的講義，由商務印書館出版，就是《大學初級法文》。邵可侶在法文序中特地提到了金克木的貢獻。金克木沒想到，這便是他當大學老師的敲門磚。當陳世驤得知教學課本并不是邵可侶編的那本，而且學校還要求用英文講法文時，陳世驤生怕自己推薦的人無法勝任，所以，在金克木上第一堂課時，他在外面聽了半天。金克木一點也不知道，他只是順順利利地教好一堂又一堂課，其教學質量得到學校的認可和學生們的歡迎。這應該很富傳奇色彩吧。就像金克木所說：“恐怕暗中聽我上課的不止他一個。誰能相信一個沒出過國的年輕人竟能對大學生用英語教法語，并做中國話解釋呢？”1941年到1946年，金克木在印度工作和學習。他沒去哪個大學進修，但有緣到釋迦牟尼“初轉法輪”的鹿野苑，住香客房間，與僧侶為伍，在寺廟中飽讀佛教典籍。他再一次進入一個全新的天地，對梵文和佛學產生濃厚的興趣，并最終得到已歸隱的法喜老居士的真傳。法喜老居士曾在印度的大學教書，又被聘為哈佛大學教授。許多人慕名向他學巴利語、學佛教，但從沒有人找他學梵文。金克木是他唯一的梵文學生，他傾全力將自己的學問傳給了金克木。金克木曾在《父與子》一文中提到當時的教學：“熟悉了以后，白天也讓我去，兩人在大炕上盤腿坐著對話。他很少戴上老花眼鏡查書。先是我念、我講、我問，他接下去，隨口背誦，講解，引證，提出疑難，最后互相討論。”在這樣的學習中，金克木精通了梵文和佛典。當他1946年回國時，他其實已成為中國某些領域中的“稀缺人才”。吳宓當時是武漢大學外語系教授兼系主任，同時又是校務委員會委員，其學問及人品是學界普遍推崇的。吳宓很看重金克木，馬上向武漢大學推薦。但吳宓也沒想到，他推薦金克木到外文系教梵文，而文學院院長劉永濟卻把金克木安排在哲學系教印度哲學。原因跟金克木第一次當大學老師一樣——當時武漢大學也找不到教印度哲學的合適人選，而這門課程又是必修課，金克木正好填補這一空缺。吳宓不放心了，他十分認真地對金克木說：“你教語言、文學，我有信心。到哲學系去，我不放心。”金克木回答：“到哲學系對我更合適。因為我覺得，除湯用彤先生等幾個人以外，不知道還有誰能應用直接資料講佛教以外的印度哲學，而且能聯系、比較中國和歐洲的哲學。何況我剛在印度待過幾年，多少了解一點本土及世界研究印度哲學的情況，又花過工夫翻閱漢譯佛典，所以自以為有把握。”吳宓仍不放心，于是也像陳世驤一樣，在教室外聽了金克木的第一堂課。從此，金克木一直在大學里教書，從武漢大學到北京大學，躋身中國最優秀的教授行列。（摘編自《情感讀本》2011年9月下）（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，不恰當的兩項是（）（5分）A．雖然只有小學畢業，沒讀過一天大學，但金克木先生完全憑自學精通了英語、世界語、法語和梵文，并且還到大學任教，躋身中國最優秀的教授行列，這不能不說是個奇跡。B．金克木只是邵可侶法文課的旁聽生，但邵可侶所著的《大學初級法文》一書卻源于金克木整理并校訂的講義，這足以證明金克木在語言方面的過人天分以及他所付出的巨大努力。C．金克木能夠到大學教書，很大程度上得益于陳世驤和吳宓的推薦，但即使如此，他們都分別偷聽了金克木的第一堂課，說明他們也是只聞其名，對金克木的學術水平并不真正了解。D．在印度寺廟中飽讀佛教典籍，加上法喜老居士的傾力教授，使得金克木先生不僅精通梵文和佛典，對佛教以外的印度哲學也很在行，他甚至覺得到哲學系講課更合適。E．無論是被要求用英文講法文，還是被安排去講深奧的印度哲學，金克木都欣然接受，并且自信滿滿，他的講課也受到學生們的歡迎。所以稱他為中國某些領域中的“稀缺人才”絕非溢美之辭。（2）結合文本，談談“躋身中國最優秀教授行列”的金克木先生取得了哪些成就？（6分）（3）根據全文，概括金克木先生成為精通英語、世界語、法語等多種語言的大師和國內某些領域中“稀缺人才”的主要原因。（6分）（4）金克木先生的傳奇經歷在今天能否復制？結合文本聯系現實生活，談談你的看法。（8分）文章來自：愛師網參考答案：12．（1）（5分）A和C。（金克木到大學旁聽過，而且不完全靠自學。所以A錯。陳世驤和吳宓對金克木的學術水平很了解，他們聽課是由于學校給金克木安排的課和他們推薦的不一樣。所以C也不對）（答對一個得3分，答對兩個得5分）（2）①參與《大學初級法文》教材的整理和校訂。②精通多國語言，教學質量得到學校的認可和學生的歡迎。③飽讀佛教典籍，精通梵文和佛典。④研究并教授印度哲學。（共四點，每點2分，答對三點可得6分。）（3）①個人的語言天賦極高。如沒有語言環境卻能精通多國語言。②對所學科目有濃厚的興趣、好奇心和鉆勁兒，主要靠自學，肯付出巨大的努力。如憑借幾本英語工具書，在很短的時間內看懂了英文原版書；認真整理大學旁聽時的講義；和僧侶為伍，在寺廟中飽讀佛教典籍。③虛心求教。如找私人教師教授英語，到大學旁聽學法語，向法喜老居士長時間的學習梵文等。一句話總結：先天天賦加上后天努力以及名師點撥，造就了金克木先生的傳奇。（每點2分）（4）金先生的傳奇可以復制。是金子總會發光的，只要有真本領，無論在什么時候，總會有用武之地的。金先生的傳奇不可以復制。時代不同，人心不古，遇不到伯樂，即使有真本領，能否被發現并展示出來都不好說。（自圓其說即可，8分）21.根據括號中的拼音，第13段“”上應填入的漢字是（1分）22.第③段中的加點詞語“貢獻”、第④段中的短語“同樣的方式”在文中分別具體是指和（4分）23.對金克木能成為湖南大學老師的理由，理解不正確的一項是（3分）A．金克木有良好的中學從教經歷。B．金克木對相關大學教材有貢獻。C．金克木有超強的語言學習能力。D．金克木有良好的人際溝通能力。24.請理解第⑧段中“我念，我講，我問”的這樣的“教學情況”，說說作者借此強調了（1）（2）（4分）25.（1）第④、⑤兩段運用了插敘的敘述方式，它們在文中的作用分別是：（4分）第④段__________；第⑤段________（2）聯系上下文，分別在第⑥段和第12段橫線上填入恰當的語句。（4分）第⑥段內填入的語句是_________；第12段內填入的語句是________26.在最后一段，作者表達了自己對“金克木現象”的情感與思考，請作簡要分析。（6分）_______________參考答案：本文由“愛師網”整理提供21.（1分）躋22.（2分）金克木整理并校訂邵可侶的講義（2分，回答不完整扣1分）借工具書、找私人教師、看原版書的方式學習一門外語23.（3分）D24.（4分，每小點各2分）（1）自己是學習的主人，（2）由淺入深的學習過程25.（4分，每小點各2分）（1）介紹了金克木的學習經歷和學習外語的超常能力，為金克木能到大學任教提供了前提。承接上文交代與邵可侶的密切關系，又為下文獲得吳宓的推薦做了必要交待（2）（4分，每空2分）湖南大學里實在找不出教法語合適的人選在教室門外聽了半天（金克木的第一堂印度哲學課）26.（6分，每小題各3分）⑴表達作者對沒有文憑卻有真才實學的學者的尊敬；⑵提醒人們學歷并非是衡量人們學識的唯一標準本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuozongjie/100922.html