[高考現代文閱讀表達作用題目的特點]高考現代文閱讀“表達作用”題目的特點與答題技巧(5)
高考現代文閱讀“表達作用”題目的特點與答題技巧(5)文章來自：愛師網□劉基華“表達作用(表達效果、好處)”是高考、中考現代文閱讀中十分常見的一個考點。這類題目幾乎涉及到字、詞、段落、篇章結構等各個方面，題型設計也是多彩多姿、異彩紛呈。下面兩文分別以2006年全國高考卷和上海中考卷為例作了比較詳盡的解析，大家可以據此舉一反三，觸類旁通。一、從題目涉及的內容來看，主要從以下幾個角度設計:1.詞語從錘煉語言的角度，通過具體的語言分析，培養學生對語言的感受力，引導學生深刻地感受文本。【例1】在“細心地想著植物突破土地，在陽光下成長的聲音”一句中，作者為什么要用“想著”？這樣寫有什么好處？(4分)(2006年全國Ⅰ卷第14題)本題意在引導學生通過“想”與“聽”的區別對比，把握文章的深刻內涵。植物突破土地的聲音我們不易察覺，只能想，而且“想”加入了主觀思考的意味，可以凸現作者對自然的品味探索。【例2】文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態，請從中任選兩個予以賞析。(4分)(2006年廣東卷第16題)這是從煉字的角度考查詞語在表達上的作用。如文中“它最后拋給人間的光芒最依戀也最奪目”一句的“拋”，有“扔，投擲之意”，表現了夕陽慷慨地、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。2.句子從分析句子本身結構(如句式、語序)以及句子在文章結構中作用來設計題目，理解句子的表達作用或表達效果。【例3】根據你的體會，分析“由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農夫的皮膚染了一種強悍的銅色”這句話在文中的作用。(6分)(2006年全國Ⅰ卷第15題)這是考查句子作用的典型題目。“稻埕閃耀著金色的光澤”，渲染陽光下農夫勞動成果的美好；“農夫的皮膚染了一種強悍的銅色”，表現陽光下農夫的陽剛之美；整個句子與下文曬稻谷、對農夫決心務農的交代等內容前后呼應。3.段落主要從段落在文章布局謀篇中的作用，如總領全文、承上啟下、卒章顯旨、總管全篇等角度設計題目。【例4】首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么？請加以評析。4分(2006年上海卷第12題)首尾呼應，結尾一段是對首段的延伸和升華。其作用是:情感上看集中抒發了對冰心的崇敬之情；結構上看高度概括了冰心對后代的影響。4.文章標題通過對文章題目表達作用的分析，深入理解文章的主題(或主旨)。【例5】浙江紹興，古稱山陰。《世說新語》曾載:“從山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”通觀全文，請回答作者為什么將這篇散文題為《在山陰道上》。5分(2006年湖南卷第19題)這是從分析文章題目作用的角度設題的。參考答案:與作者游歷魯迅故鄉的旅程相吻合，暗寓旅程中的所見所聞、所感所思的“美不勝收”。5.情節結構情節的安排是為表現主題服務的，因此研究故事的情節結構，有助于深刻理解文章的主題。【例6】作者對綿綿黃土的回憶和對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了什么樣的思想情感？請簡要分析。(7分)(2006年全國Ⅱ卷第17題)本題考查情節的表達作用。答案有三點:(1)對綿綿黃土的回憶，寄托了作者對故鄉和故鄉古老習俗的懷念。(2)對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了作者對故鄉的熱愛。(3)講述了生命與母體、人與故土之間難以割舍的精神、情感聯系，表達了游子對故鄉深深的眷戀。文章來自：愛師網□劉基華“表達作用(表達效果、好處)”是高考、中考現代文閱讀中十分常見的一個考點。這類題目幾乎涉及到字、詞、段落、篇章結構等各個方面，題型設計也是多彩多姿、異彩紛呈。下面兩文分別以2006年全國高考卷和上海中考卷為例作了比較詳盡的解析，大家可以據此舉一反三，觸類旁通。一、從題目涉及的內容來看，主要從以下幾個角度設計:1.詞語從錘煉語言的角度，通過具體的語言分析，培養學生對語言的感受力，引導學生深刻地感受文本。【例1】在“細心地想著植物突破土地，在陽光下成長的聲音”一句中，作者為什么要用“想著”？這樣寫有什么好處？(4分)(2006年全國Ⅰ卷第14題)本題意在引導學生通過“想”與“聽”的區別對比，把握文章的深刻內涵。植物突破土地的聲音我們不易察覺，只能想，而且“想”加入了主觀思考的意味，可以凸現作者對自然的品味探索。【例2】文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態，請從中任選兩個予以賞析。(4分)(2006年廣東卷第16題)這是從煉字的角度考查詞語在表達上的作用。如文中“它最后拋給人間的光芒最依戀也最奪目”一句的“拋”，有“扔，投擲之意”，表現了夕陽慷慨地、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。2.句子從分析句子本身結構(如句式、語序)以及句子在文章結構中作用來設計題目，理解句子的表達作用或表達效果。【例3】根據你的體會，分析“由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農夫的皮膚染了一種強悍的銅色”這句話在文中的作用。(6分)(2006年全國Ⅰ卷第15題)這是考查句子作用的典型題目。“稻埕閃耀著金色的光澤”，渲染陽光下農夫勞動成果的美好；“農夫的皮膚染了一種強悍的銅色”，表現陽光下農夫的陽剛之美；整個句子與下文曬稻谷、對農夫決心務農的交代等內容前后呼應。3.段落主要從段落在文章布局謀篇中的作用，如總領全文、承上啟下、卒章顯旨、總管全篇等角度設計題目。【例4】首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么？請加以評析。4分(2006年上海卷第12題)首尾呼應，結尾一段是對首段的延伸和升華。其作用是:情感上看集中抒發了對冰心的崇敬之情；結構上看高度概括了冰心對后代的影響。4.文章標題通過對文章題目表達作用的分析，深入理解文章的主題(或主旨)。【例5】浙江紹興，古稱山陰。《世說新語》曾載:“從山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”通觀全文，請回答作者為什么將這篇散文題為《在山陰道上》。5分(2006年湖南卷第19題)這是從分析文章題目作用的角度設題的。參考答案:與作者游歷魯迅故鄉的旅程相吻合，暗寓旅程中的所見所聞、所感所思的“美不勝收”。5.情節結構情節的安排是為表現主題服務的，因此研究故事的情節結構，有助于深刻理解文章的主題。【例6】作者對綿綿黃土的回憶和對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了什么樣的思想情感？請簡要分析。(7分)(2006年全國Ⅱ卷第17題)本題考查情節的表達作用。答案有三點:(1)對綿綿黃土的回憶，寄托了作者對故鄉和故鄉古老習俗的懷念。(2)對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了作者對故鄉的熱愛。(3)講述了生命與母體、人與故土之間難以割舍的精神、情感聯系，表達了游子對故鄉深深的眷戀。,文章來自：愛師網□劉基華“表達作用(表達效果、好處)”是高考、中考現代文閱讀中十分常見的一個考點。這類題目幾乎涉及到字、詞、段落、篇章結構等各個方面，題型設計也是多彩多姿、異彩紛呈。下面兩文分別以2006年全國高考卷和上海中考卷為例作了比較詳盡的解析，大家可以據此舉一反三，觸類旁通。一、從題目涉及的內容來看，主要從以下幾個角度設計:1.詞語從錘煉語言的角度，通過具體的語言分析，培養學生對語言的感受力，引導學生深刻地感受文本。【例1】在“細心地想著植物突破土地，在陽光下成長的聲音”一句中，作者為什么要用“想著”？這樣寫有什么好處？(4分)(2006年全國Ⅰ卷第14題)本題意在引導學生通過“想”與“聽”的區別對比，把握文章的深刻內涵。植物突破土地的聲音我們不易察覺，只能想，而且“想”加入了主觀思考的意味，可以凸現作者對自然的品味探索。【例2】文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態，請從中任選兩個予以賞析。(4分)(2006年廣東卷第16題)這是從煉字的角度考查詞語在表達上的作用。如文中“它最后拋給人間的光芒最依戀也最奪目”一句的“拋”，有“扔，投擲之意”，表現了夕陽慷慨地、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。2.句子從分析句子本身結構(如句式、語序)以及句子在文章結構中作用來設計題目，理解句子的表達作用或表達效果。【例3】根據你的體會，分析“由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農夫的皮膚染了一種強悍的銅色”這句話在文中的作用。(6分)(2006年全國Ⅰ卷第15題)這是考查句子作用的典型題目。“稻埕閃耀著金色的光澤”，渲染陽光下農夫勞動成果的美好；“農夫的皮膚染了一種強悍的銅色”，表現陽光下農夫的陽剛之美；整個句子與下文曬稻谷、對農夫決心務農的交代等內容前后呼應。3.段落主要從段落在文章布局謀篇中的作用，如總領全文、承上啟下、卒章顯旨、總管全篇等角度設計題目。【例4】首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么？請加以評析。4分(2006年上海卷第12題)首尾呼應，結尾一段是對首段的延伸和升華。其作用是:情感上看集中抒發了對冰心的崇敬之情；結構上看高度概括了冰心對后代的影響。4.文章標題通過對文章題目表達作用的分析，深入理解文章的主題(或主旨)。【例5】浙江紹興，古稱山陰。《世說新語》曾載:“從山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”通觀全文，請回答作者為什么將這篇散文題為《在山陰道上》。5分(2006年湖南卷第19題)這是從分析文章題目作用的角度設題的。參考答案:與作者游歷魯迅故鄉的旅程相吻合，暗寓旅程中的所見所聞、所感所思的“美不勝收”。5.情節結構情節的安排是為表現主題服務的，因此研究故事的情節結構，有助于深刻理解文章的主題。【例6】作者對綿綿黃土的回憶和對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了什么樣的思想情感？請簡要分析。(7分)(2006年全國Ⅱ卷第17題)本題考查情節的表達作用。答案有三點:(1)對綿綿黃土的回憶，寄托了作者對故鄉和故鄉古老習俗的懷念。(2)對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了作者對故鄉的熱愛。(3)講述了生命與母體、人與故土之間難以割舍的精神、情感聯系，表達了游子對故鄉深深的眷戀。文章來自：愛師網6.作品形象主要從人物形象和物象(意象)的表達作用角度設計題目。【例7】本文最后突出寫了狗的形象，你認為作者這樣寫的用意是什么？(4分)(2006年湖北卷第18題)本題從分析狗的形象設題。這一形象的表達作用是:表現狗的忠誠，深化文章的內涵，結尾寫狗與同伴的談論，與開頭呼應。7.表達技巧一般從常用的修辭手法(比喻、擬人、夸張、排比、反復、借代、設問、反問等)、表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)和表現手法(聯想、想象、象征、用典、對比、諷刺幽默等)角度設計題目。【例8】文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，使用了什么修辭手法？請談談你對這句話的理解。(4分)(2006年福建卷第13題)題目中的句子使用了暗喻(或比喻)的修辭手法。現實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗。8.行文技巧主要是從結構文章的技巧角度命題，如欲揚先抑、卒章顯旨、夾敘夾議、點面結合、以小見大、起承轉合、銜接、伏筆、照應、鋪墊、線索、詳略、繁簡等角度分析其作用。【例9】文章是從哪些方面寫“瓦松”的？作者為什么要寫“瓦松”？(4分)(2006年四川卷第17題第1小題)本題是從考查虛實結合及其作用的角度設題的。文章從實寫(“瓦松”名稱及藥用功能)、虛寫(夢中“瓦松”)兩方面寫。原因:與瓦松“能沖洗出鄉村舊事”形成呼應，更能表達出對童年鄉村生活的懷念。二、從題目設計的作用來看，常常從以下幾個角度設計:1.表達主題題目的內容涉及到文章主題的理解，通過對題目的回答可以幫助學生加深對主題的理解，換句話說題目是從對表達主題有什么作用的角度設計的。【例10】結尾作者呼吁“對樹充滿敬意吧”，文章是如何逐層表現這一主旨的？(5分)(2006年江西卷第19題)回答本題必須從理清文章思路入手。文章由秋天的表情，寫到落葉及孩子和老人對落葉的態度，接著寫樹的成熟完美和作者對樹的贊美，然后寫樹木被人類摧殘的命運及作者的憂慮、譴責，最后寫到作者的呼吁，從而揭示了文章的主旨。2.表達情感作者的情感往往是借助一定的形式表現出來，這樣才會感動人，才能引起讀者的共鳴。【例11】文中，作者引述魯迅先生所說的“好的故事”的用意是什么？“并將‘永是生動，永是展開，以至于無窮”這一句表達了作者怎樣的思想感情？4分(2006年湖南卷第18題)參考答案:是為了說明魯迅所向往的好的生活在今天已經成為現實，贊美祖國的今天；表達了作者對祖國美好未來的堅定信念。3.刻畫人物這些題目常常從人物個性化的語言動作、鮮明的外貌特征、典型的細節描寫、復雜的心理活動、激烈的矛盾沖突、典型的環境描寫等角度設計。【例12】本文生動地刻畫了一個“書蟲”形象。你認為第一段和第二段對“書蟲”的描寫各有什么側重？這兩段的內容有什么關系？(4分)(2006年北京卷第20題)參考答案:第一段著重寫“書蟲”，第二段進一步寫到他愛讀書(研究、寫書)，兩段描寫逐步深化，豐富了“書蟲”的形象。文章來自：愛師網4.結構文章這類題目是幫助學生理解布局謀篇的技巧的。從內容看，就是上述的“行文技巧”；從作用上看，則是從結構文章角度設計的。【例13】第5自然段:“唯有東坡在，剩有游人處。”它在整篇散文中起什么作用？(2006年山東卷第16題第2小題)這句話起到了承上啟下(過渡)的作用，從眼前的景物描寫轉向了歷史抒寫，使文章內容更加緊湊。三、從題目設計的形式來看，主要有10種題型:從學生思考和回答問題的角度看，有正面設題和逆向設題兩種:1.正面設題這種題目往往直接問某個詞、某個句子或某種手法“有什么表達作用(表達效果)”，“表達作用(表達效果)是什么”，或者問“有什么好處”。【例14】作者說“我這個自認為是地道的農民的所謂作家”，對“村落”也“模糊得如它們都沉在霧中了”，聯系上下文說明這樣寫采用了什么表現手法？有什么好處？(6分)(2006年重慶卷第18題)2.逆向設題題目不直接問有什么作用，而是先肯定某種手法具有某種作用，然后要求學生分析為什么這樣寫。如上述【例5】湖南卷第19題，命題者沒有直接問“文章題目有什么好處”，而是先肯定“從山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇”，接著發問“作者為什么將這篇散文題為《在山陰道上》”。從題干的表述方式看，有顯形題型和隱性題型兩種:3.顯性題型題目往往非常明顯告訴學生是要求對表達作用進行分析。【例15】文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。(4分)(2006年遼寧卷第20題)4.隱性題型這種題目將分析表達作用的要求隱藏在問題之中。【例16】“這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經聽到它凄厲的哀鳴。”聯系上下文，你怎樣理解這句話的內涵？(2分)(2006年廣東卷第17題第2小題)從題目的訓練要求看，有短評式題型、比較式題型兩種:5.短評式題型一般可以分為闡釋性短評和評述性短評兩種。【例17】本文視角獨特，立意新穎，請簡要分析。(6分)(2006年福建卷第15題)6.比較式題型通過從語言、形象和表達技巧(如表達方式、表現手法、修辭手法、寫作方法)等方面的比較，理解其表達作用(或表達效果)，從而深入理解文章內容。【例18】文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？你更喜愛哪一段？請從修辭手法的運用上說明理由。(5分)(2006年江蘇卷第14題)從題目的層次來看，有單一式題目和復合式題目兩種:文章來自：愛師網7.單一式題目這種題型往往只設一個問題。如上述【例15】就只提了一個問題:將第三人稱改為第二人稱有什么作用？8.復合式題目往往連續提二到三個問題。如上述【例8】共兩個問題，第一問是從修辭的角度提出的，第二問是從句子作用的角度提出的。從能力訓練的層級看，有綜合鑒賞式題型、拓展延伸式題型兩種:9.綜合鑒賞式題型這是對表達作用或表達效果的綜合性訓練，難度較大，需要有較高的閱讀鑒賞水平。它是對文章表達方式、表現手法、詞語句段、篇章技巧等進行綜合性的個性化的創造性的解讀和品評。【例19】從下列題目中任選一個，寫300字左右的文章賞析。(1)簡析《在山陰道上》謀篇布局的技巧(2)簡析《在山陰道上》聯想的巧妙運用(3)簡析《在山陰道上》景物描寫的特色16分(2006年湖南卷第20題)10.拓展延伸式題型這是由課內到課外的拓展和延伸，也是由試卷中的文章向文章以外的內容延伸。【例20】聯系本文，并結合學過的知識，談談你對蘇東坡的認識與評價。100字左右。(6分)(2006年山東卷第19題)四、答題技巧1.理思路要求從理清文章思路入手，解答關于行文結構方面的表達作用。【例21】除了以“沙漠——綿綿黃土——沙漠”為思路安排的文章結構，本文還另有一個隱喻性的表達結構，請寫出體現這一線索的三個關鍵詞語。(5分)(2006年全國Ⅱ卷第16題)文章的思路有明暗兩個:明線就是題干中的“沙漠——綿綿黃土——沙漠”，暗線則是“母體——綿綿黃土——故鄉”。2.抓關鍵答題時可以抓住關鍵詞、句、段來回答問題。【例22】第三段對于篝火燃燒的大段描寫，在文中具有什么作用？(4分)(2005年全國Ⅲ卷第17題第1小題)回答此題就應先找出對篝火描寫的內容:“火堆初燃之際……原來還有如此令人魂悸魄悚的背景。”其中關鍵詞句“樹枝通體赤紅，狀若火之骨”、“熔化的珊瑚”、“火苗四躥，火星噼噼啪啪地飛舞”等。答題時就應抓住這些詞句進行分析:這一描寫看似游離主題，實則以火樹銀花反襯“夜空山影如魅”的攝人魂魄。文章來自：愛師網3.找信息要善于從文章中找到回答問題的信息點。【例23】請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞析。(6分)(2006年江西卷第17題)文中畫線的句子是:這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿勢高雅優美，你若細細端詳，便可發現那是一種人類無法模仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量，耳語，很快就將行動……大樹，小樹，團團的樹，形態偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支棱的荒野者。答題時就應找出畫線句子中的關鍵信息進行分析。“每一棵樹”“肅立”運用的是擬人手法，“像一群繽紛的傘兵”是比喻，輝煌時刻的“完美”形象和“消失”之后的“荒野者”進行對比等修辭手法，文章從形、聲、色等角度描寫了秋光里的“黃金樹”在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢，輝煌燦爛的景象，表達了作者對秋光里的“黃金樹”由衷的贊美，為文意的轉折作鋪墊。4.善遷移根據題目要求將已學過的知識遷移過來作答。【例24】孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛因斯坦在作者眼中是“似乎遠離人群的人”，你如何理解文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些人物有何作用？(6分)(2005年浙江卷第20題)回答這一題，要求調動已有的知識儲備中相關的人文科學知識。他們都具有偉大的靈魂，對人類的發展和社會的進步作出了巨大的貢獻。參考答案:“似乎”一詞的含義:①他們行為上遠離人群，思想上超越大眾；②他們帶著人群的全部困惑和痛苦走出人群，又將豐盛的精神禮物(或“思想的星光”)帶回給人類，因而實際上并未遠離人群。作用:①表明了偉大的靈魂和精神創造是如何產生的，增強了文章的說服力；②豐富了文章內容，增強了文章的感染力。5.巧表達“表達作用(表達效果、好處)”的十種題型大致可以分為兩類:一是簡答類，二是論文類。簡答類題目答題的基本格式:運用了(描寫、抒情、烘托、比喻等)手法，起到了(設置懸念、生動形象、首尾呼應、加強語氣等)作用，(豐富、強化、增強等)文章的(內容、主題、情感、情節等)。另外，答題時要注意表達的層次性，一般可以分點回答，便于閱卷老師按“點”給分。論文類題目答題基本格式:總分總式，分述部分可以有二三個分論點。論述時要緊扣原文。下面就是上述【例19】賞析文章的提綱:總:文章聯想豐富，通過寄寓旅程的所思所想，謳歌了“和平、美麗而且光明”的新時代。分:①對比聯想，由競賽的情景聯想到過去魯迅生活的情景，構成對比。②相關聯想，由紹興魯迅故居聯想到魯迅作品中的相關描寫。③相似聯想，由眼前的美景聯想到魯迅的夢想。總:這些內容相互引發，或對比，或映襯，極大地拓展了作品的藝術空間，深化了本文主題。(作者系湖北荊州市北門中學高級教師)本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuojihua/94519.html