【2012年高考現(xiàn)代文閱讀理解】2012年高考現(xiàn)代文閱讀綜述及解題指導(dǎo)(3)
2012年高考現(xiàn)代文閱讀綜述及解題指導(dǎo)(3)文章來自：學(xué)優(yōu)網(wǎng)2012年高考現(xiàn)代文閱讀綜述及解題指導(dǎo)邱宇強現(xiàn)代文閱讀能力的考查歷年來都是高考題中分量較重的題目，仔細(xì)分析今年各地試卷中的現(xiàn)代文閱讀題，更有一種“得現(xiàn)代文閱讀者，得語文天下”的感覺。因此，明晰今年現(xiàn)代文閱讀命題的整體情況，掌握相關(guān)的解題方法，對明年的應(yīng)考顯得尤為重要。與往年試卷相比，2012年高考現(xiàn)代文閱讀命題，總體來說基本穩(wěn)定。文本選擇依舊多樣，且大多具有很強的人文性。設(shè)題遵循考試大綱，注意引導(dǎo)考生與文本對話，題目精致簡潔。重點考查了學(xué)生的閱讀能力，有利于高校選拔人才，有利于深化課程改革，有利于推進素質(zhì)教育。現(xiàn)從以下三方面來進行具體闡述。一、論述類文本閱讀論述類文本閱讀，即科技文閱讀，即以前我們通俗來說的“小閱讀”。科技文閱讀能力是學(xué)生未來發(fā)展極為需要的能力，所以全國17套試卷都把它作為了必考內(nèi)容。論述類文本閱讀的選文篇幅大多是在900字上下，今年篇幅最短的是天津卷，只有650多個字；篇幅最長的是廣東卷，接近1400字。選文包括社會人文科學(xué)與自然科學(xué)兩類文章，17套試卷，大多選擇了社會人文科學(xué)類文章，比如湖北卷的《中國哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式》、福建卷的《誰在支持我們的“心靈成長”》、山東卷的《圍棋與國家》、江蘇卷的《笑的價值》。只有少數(shù)選擇了自然科學(xué)類文章，比如湖南卷文本內(nèi)容是"噪音污染"的話題，四川卷是“警惕汞污染”的話題。但無論哪類選文，基本上都貼近現(xiàn)實生活，立足科技前沿，引導(dǎo)了學(xué)生對歷史和文化的關(guān)注。從設(shè)題的形式上看，全國大綱卷、全國課標(biāo)卷、遼寧卷、四川卷、山東卷、安徽卷、天津卷、江西卷、重慶卷、湖北卷等10套試卷，采用了客觀題的設(shè)題形式；廣東卷、浙江卷、福建卷、北京卷、湖南卷、上海卷等6套卷子，采用了主客觀結(jié)合的設(shè)題形式；江蘇卷則完全采用了客觀題的設(shè)題形式。下面列舉一些客觀題的答案解析，之后以此有針對性的提出應(yīng)考策略。全國新課標(biāo)卷第1小題，選擇不正確的一項，答案是C。答案解析為，原文表述是“價值觀和倫理道德則對科學(xué)知識進行選擇”，選項表述是“價值觀和倫理道德對科學(xué)知識進行了修正”，“選擇”與“修正”，顯而易見，意思不同。遼寧卷第2小題，選擇不正確的一項，答案是A。答案解析為，原文表述是“居住可以分為三個層級：宜居、利居、樂居”，選項表述是“人類對家的居住功能的追求表現(xiàn)在三個方面，分別是宜居、利居、樂居”，原文中的“三個層級”并非“三個方面”。重慶卷第5小題，選擇不準(zhǔn)確的一項，答案是B。答案解析為，原文表述是“抑制能力有助于訓(xùn)練雙語者的大腦在其他情況下忽視干擾”，選項表述是“能通過增強抑制能力來排除干擾”，原文中的“忽視”與“排除”含義不一樣。湖北卷第6小題，選擇不正確的一項，答案是A。答案解析為，原文表述是“上下章幾乎沒有任何聯(lián)系”，選項表述是“上下章在思想上也幾乎沒有任何聯(lián)系”，原文上沒有“思想上”這個限定，“思想上”還是有聯(lián)系的。安徽卷第1小題，選擇不符合文意的一項，答案是C。答案解析為，原文表述是“家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)成為社會生活的基本課題”，選項表述是“家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)構(gòu)成了傳統(tǒng)社會生活的全部內(nèi)容”，“基本課題”與“全部內(nèi)容”不是同一概念。上面各列舉了5套試卷中的一個小題，從這5道試題的答案解析中，我們會發(fā)現(xiàn)，命題者將文本中的信息進行了梳理、整合、轉(zhuǎn)換，然后在語言的一些細(xì)微處“咬文嚼字”，設(shè)置了一些語言“陷阱”。針對這樣的客觀題，我提出抓“七詞”的應(yīng)考策略，即考生在閱讀文本的時候，要關(guān)注以下詞語：①概念詞，準(zhǔn)確了解概念的內(nèi)涵和外延；②范圍詞，準(zhǔn)確了解陳述或判斷的數(shù)量范圍是全部（全、凡、任何等），還是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是個別（只、唯有等）；③動態(tài)詞，準(zhǔn)確了解事件事物進行發(fā)展的情況（已然：了、過等；未然：將、會等；必然：一定、定能等；或然：可能、或許等）；④稱代詞（這、那、之、其等），準(zhǔn)確了解它們所指代的人物、事件、時間及范圍等；⑤總領(lǐng)詞，準(zhǔn)確了解它們所領(lǐng)起的內(nèi)容和所管轄的內(nèi)容范圍；⑥總括詞（總之、可見、由此看來、綜上所述等），準(zhǔn)確了解它們所總結(jié)的結(jié)論；⑦因果詞（由于、因為、因此、因而等），準(zhǔn)確了解何因?qū)е潞喂喂捎诤我颉?/p>在此基礎(chǔ)上，依照“排除干擾，認(rèn)清實質(zhì)”的原則進行作答，具體步驟是：①定位——在選項中找到“定位”的關(guān)鍵詞語，回到原文中找出與之“照應(yīng)”的詞語，據(jù)此確定選項的照應(yīng)句；②比照——比較選項和照應(yīng)句，找出二者有差異的表述，進行比照，理解兩者意義實質(zhì)是否相同；③判定——把選項與選項進行對比，從而快速、準(zhǔn)確判定出哪個選項是“更恰當(dāng)”或是“更不正確”的。論述類文本閱讀的主觀題應(yīng)考指導(dǎo)，大家可以參照第二部分的論述，這里就不贅述了。文章來自：愛師網(wǎng)2012年高考現(xiàn)代文閱讀綜述及解題指導(dǎo)邱宇強現(xiàn)代文閱讀能力的考查歷年來都是高考題中分量較重的題目，仔細(xì)分析今年各地試卷中的現(xiàn)代文閱讀題，更有一種“得現(xiàn)代文閱讀者，得語文天下”的感覺。因此，明晰今年現(xiàn)代文閱讀命題的整體情況，掌握相關(guān)的解題方法，對明年的應(yīng)考顯得尤為重要。與往年試卷相比，2012年高考現(xiàn)代文閱讀命題，總體來說基本穩(wěn)定。文本選擇依舊多樣，且大多具有很強的人文性。設(shè)題遵循考試大綱，注意引導(dǎo)考生與文本對話，題目精致簡潔。重點考查了學(xué)生的閱讀能力，有利于高校選拔人才，有利于深化課程改革，有利于推進素質(zhì)教育。現(xiàn)從以下三方面來進行具體闡述。一、論述類文本閱讀論述類文本閱讀，即科技文閱讀，即以前我們通俗來說的“小閱讀”。科技文閱讀能力是學(xué)生未來發(fā)展極為需要的能力，所以全國17套試卷都把它作為了必考內(nèi)容。論述類文本閱讀的選文篇幅大多是在900字上下，今年篇幅最短的是天津卷，只有650多個字；篇幅最長的是廣東卷，接近1400字。選文包括社會人文科學(xué)與自然科學(xué)兩類文章，17套試卷，大多選擇了社會人文科學(xué)類文章，比如湖北卷的《中國哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式》、福建卷的《誰在支持我們的“心靈成長”》、山東卷的《圍棋與國家》、江蘇卷的《笑的價值》。只有少數(shù)選擇了自然科學(xué)類文章，比如湖南卷文本內(nèi)容是"噪音污染"的話題，四川卷是“警惕汞污染”的話題。但無論哪類選文，基本上都貼近現(xiàn)實生活，立足科技前沿，引導(dǎo)了學(xué)生對歷史和文化的關(guān)注。從設(shè)題的形式上看，全國大綱卷、全國課標(biāo)卷、遼寧卷、四川卷、山東卷、安徽卷、天津卷、江西卷、重慶卷、湖北卷等10套試卷，采用了客觀題的設(shè)題形式；廣東卷、浙江卷、福建卷、北京卷、湖南卷、上海卷等6套卷子，采用了主客觀結(jié)合的設(shè)題形式；江蘇卷則完全采用了客觀題的設(shè)題形式。下面列舉一些客觀題的答案解析，之后以此有針對性的提出應(yīng)考策略。全國新課標(biāo)卷第1小題，選擇不正確的一項，答案是C。答案解析為，原文表述是“價值觀和倫理道德則對科學(xué)知識進行選擇”，選項表述是“價值觀和倫理道德對科學(xué)知識進行了修正”，“選擇”與“修正”，顯而易見，意思不同。遼寧卷第2小題，選擇不正確的一項，答案是A。答案解析為，原文表述是“居住可以分為三個層級：宜居、利居、樂居”，選項表述是“人類對家的居住功能的追求表現(xiàn)在三個方面，分別是宜居、利居、樂居”，原文中的“三個層級”并非“三個方面”。重慶卷第5小題，選擇不準(zhǔn)確的一項，答案是B。答案解析為，原文表述是“抑制能力有助于訓(xùn)練雙語者的大腦在其他情況下忽視干擾”，選項表述是“能通過增強抑制能力來排除干擾”，原文中的“忽視”與“排除”含義不一樣。湖北卷第6小題，選擇不正確的一項，答案是A。答案解析為，原文表述是“上下章幾乎沒有任何聯(lián)系”，選項表述是“上下章在思想上也幾乎沒有任何聯(lián)系”，原文上沒有“思想上”這個限定，“思想上”還是有聯(lián)系的。安徽卷第1小題，選擇不符合文意的一項，答案是C。答案解析為，原文表述是“家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)成為社會生活的基本課題”，選項表述是“家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)構(gòu)成了傳統(tǒng)社會生活的全部內(nèi)容”，“基本課題”與“全部內(nèi)容”不是同一概念。上面各列舉了5套試卷中的一個小題，從這5道試題的答案解析中，我們會發(fā)現(xiàn)，命題者將文本中的信息進行了梳理、整合、轉(zhuǎn)換，然后在語言的一些細(xì)微處“咬文嚼字”，設(shè)置了一些語言“陷阱”。針對這樣的客觀題，我提出抓“七詞”的應(yīng)考策略，即考生在閱讀文本的時候，要關(guān)注以下詞語：①概念詞，準(zhǔn)確了解概念的內(nèi)涵和外延；②范圍詞，準(zhǔn)確了解陳述或判斷的數(shù)量范圍是全部（全、凡、任何等），還是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是個別（只、唯有等）；③動態(tài)詞，準(zhǔn)確了解事件事物進行發(fā)展的情況（已然：了、過等；未然：將、會等；必然：一定、定能等；或然：可能、或許等）；④稱代詞（這、那、之、其等），準(zhǔn)確了解它們所指代的人物、事件、時間及范圍等；⑤總領(lǐng)詞，準(zhǔn)確了解它們所領(lǐng)起的內(nèi)容和所管轄的內(nèi)容范圍；⑥總括詞（總之、可見、由此看來、綜上所述等），準(zhǔn)確了解它們所總結(jié)的結(jié)論；⑦因果詞（由于、因為、因此、因而等），準(zhǔn)確了解何因?qū)е潞喂喂捎诤我颉?/p>在此基礎(chǔ)上，依照“排除干擾，認(rèn)清實質(zhì)”的原則進行作答，具體步驟是：①定位——在選項中找到“定位”的關(guān)鍵詞語，回到原文中找出與之“照應(yīng)”的詞語，據(jù)此確定選項的照應(yīng)句；②比照——比較選項和照應(yīng)句，找出二者有差異的表述，進行比照，理解兩者意義實質(zhì)是否相同；③判定——把選項與選項進行對比，從而快速、準(zhǔn)確判定出哪個選項是“更恰當(dāng)”或是“更不正確”的。論述類文本閱讀的主觀題應(yīng)考指導(dǎo)，大家可以參照第二部分的論述，這里就不贅述了。,文章來自：愛師網(wǎng)2012年高考現(xiàn)代文閱讀綜述及解題指導(dǎo)邱宇強現(xiàn)代文閱讀能力的考查歷年來都是高考題中分量較重的題目，仔細(xì)分析今年各地試卷中的現(xiàn)代文閱讀題，更有一種“得現(xiàn)代文閱讀者，得語文天下”的感覺。因此，明晰今年現(xiàn)代文閱讀命題的整體情況，掌握相關(guān)的解題方法，對明年的應(yīng)考顯得尤為重要。與往年試卷相比，2012年高考現(xiàn)代文閱讀命題，總體來說基本穩(wěn)定。文本選擇依舊多樣，且大多具有很強的人文性。設(shè)題遵循考試大綱，注意引導(dǎo)考生與文本對話，題目精致簡潔。重點考查了學(xué)生的閱讀能力，有利于高校選拔人才，有利于深化課程改革，有利于推進素質(zhì)教育。現(xiàn)從以下三方面來進行具體闡述。一、論述類文本閱讀論述類文本閱讀，即科技文閱讀，即以前我們通俗來說的“小閱讀”。科技文閱讀能力是學(xué)生未來發(fā)展極為需要的能力，所以全國17套試卷都把它作為了必考內(nèi)容。論述類文本閱讀的選文篇幅大多是在900字上下，今年篇幅最短的是天津卷，只有650多個字；篇幅最長的是廣東卷，接近1400字。選文包括社會人文科學(xué)與自然科學(xué)兩類文章，17套試卷，大多選擇了社會人文科學(xué)類文章，比如湖北卷的《中國哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式》、福建卷的《誰在支持我們的“心靈成長”》、山東卷的《圍棋與國家》、江蘇卷的《笑的價值》。只有少數(shù)選擇了自然科學(xué)類文章，比如湖南卷文本內(nèi)容是"噪音污染"的話題，四川卷是“警惕汞污染”的話題。但無論哪類選文，基本上都貼近現(xiàn)實生活，立足科技前沿，引導(dǎo)了學(xué)生對歷史和文化的關(guān)注。從設(shè)題的形式上看，全國大綱卷、全國課標(biāo)卷、遼寧卷、四川卷、山東卷、安徽卷、天津卷、江西卷、重慶卷、湖北卷等10套試卷，采用了客觀題的設(shè)題形式；廣東卷、浙江卷、福建卷、北京卷、湖南卷、上海卷等6套卷子，采用了主客觀結(jié)合的設(shè)題形式；江蘇卷則完全采用了客觀題的設(shè)題形式。下面列舉一些客觀題的答案解析，之后以此有針對性的提出應(yīng)考策略。全國新課標(biāo)卷第1小題，選擇不正確的一項，答案是C。答案解析為，原文表述是“價值觀和倫理道德則對科學(xué)知識進行選擇”，選項表述是“價值觀和倫理道德對科學(xué)知識進行了修正”，“選擇”與“修正”，顯而易見，意思不同。遼寧卷第2小題，選擇不正確的一項，答案是A。答案解析為，原文表述是“居住可以分為三個層級：宜居、利居、樂居”，選項表述是“人類對家的居住功能的追求表現(xiàn)在三個方面，分別是宜居、利居、樂居”，原文中的“三個層級”并非“三個方面”。重慶卷第5小題，選擇不準(zhǔn)確的一項，答案是B。答案解析為，原文表述是“抑制能力有助于訓(xùn)練雙語者的大腦在其他情況下忽視干擾”，選項表述是“能通過增強抑制能力來排除干擾”，原文中的“忽視”與“排除”含義不一樣。湖北卷第6小題，選擇不正確的一項，答案是A。答案解析為，原文表述是“上下章幾乎沒有任何聯(lián)系”，選項表述是“上下章在思想上也幾乎沒有任何聯(lián)系”，原文上沒有“思想上”這個限定，“思想上”還是有聯(lián)系的。安徽卷第1小題，選擇不符合文意的一項，答案是C。答案解析為，原文表述是“家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)成為社會生活的基本課題”，選項表述是“家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)構(gòu)成了傳統(tǒng)社會生活的全部內(nèi)容”，“基本課題”與“全部內(nèi)容”不是同一概念。上面各列舉了5套試卷中的一個小題，從這5道試題的答案解析中，我們會發(fā)現(xiàn)，命題者將文本中的信息進行了梳理、整合、轉(zhuǎn)換，然后在語言的一些細(xì)微處“咬文嚼字”，設(shè)置了一些語言“陷阱”。針對這樣的客觀題，我提出抓“七詞”的應(yīng)考策略，即考生在閱讀文本的時候，要關(guān)注以下詞語：①概念詞，準(zhǔn)確了解概念的內(nèi)涵和外延；②范圍詞，準(zhǔn)確了解陳述或判斷的數(shù)量范圍是全部（全、凡、任何等），還是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是個別（只、唯有等）；③動態(tài)詞，準(zhǔn)確了解事件事物進行發(fā)展的情況（已然：了、過等；未然：將、會等；必然：一定、定能等；或然：可能、或許等）；④稱代詞（這、那、之、其等），準(zhǔn)確了解它們所指代的人物、事件、時間及范圍等；⑤總領(lǐng)詞，準(zhǔn)確了解它們所領(lǐng)起的內(nèi)容和所管轄的內(nèi)容范圍；⑥總括詞（總之、可見、由此看來、綜上所述等），準(zhǔn)確了解它們所總結(jié)的結(jié)論；⑦因果詞（由于、因為、因此、因而等），準(zhǔn)確了解何因?qū)е潞喂喂捎诤我颉?/p>在此基礎(chǔ)上，依照“排除干擾，認(rèn)清實質(zhì)”的原則進行作答，具體步驟是：①定位——在選項中找到“定位”的關(guān)鍵詞語，回到原文中找出與之“照應(yīng)”的詞語，據(jù)此確定選項的照應(yīng)句；②比照——比較選項和照應(yīng)句，找出二者有差異的表述，進行比照，理解兩者意義實質(zhì)是否相同；③判定——把選項與選項進行對比，從而快速、準(zhǔn)確判定出哪個選項是“更恰當(dāng)”或是“更不正確”的。論述類文本閱讀的主觀題應(yīng)考指導(dǎo)，大家可以參照第二部分的論述，這里就不贅述了。文章來自：愛師網(wǎng)二、文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀在17套試卷中，除全國新課標(biāo)卷、廣東卷、山東卷、福建卷、遼寧卷等5套卷子是選考內(nèi)容外，在其他試卷中都是必考內(nèi)容。文學(xué)類文本閱讀的選文篇幅大多在1500字上下，今年篇幅最短的是江蘇卷的《郵差先生》，僅1033字，篇幅最長的是安徽卷的《往事（二）》，達(dá)到了1880字。選文包括散文和小說兩類文章，17套試卷中，11套試卷選了散文，只有6套試卷選了小說，分別是：新課標(biāo)卷老舍的《馬褲先生》、天津卷劉心武的《掐辮子》、江蘇卷師陀的《郵差先生》、遼寧卷王瓊?cè)A的《最后的黃豆》、福建卷梁曉聲的《雙琴祭》、江西卷雨果?克里茲的《報復(fù)》。但選文無論是小說還是散文，都在凸顯文學(xué)性的同時，融合了時代性與經(jīng)典性；在強調(diào)語言典范性的同時，也具有著陶冶與引領(lǐng)的作用，從而提升了考生的人生境界，促進了考生的全面發(fā)展。在這個意義上說，今年文學(xué)類文本閱讀的文本價值取向與社會主流意識形態(tài)相融，有利于課程文化的建設(shè)。比如北京卷選了當(dāng)代作家張海迪的作品《心靈的篝火》，一面是作者“五歲時因患脊髓血管瘤導(dǎo)致高位截癱，胸部以下失去知覺”的現(xiàn)實，一面卻是作者“生命永遠(yuǎn)不會完結(jié)，我們的攀登也是如此”的精神追求，這無形中就會給考生以震撼。比如湖南卷選了魯迅的《憶韋素園君》，考生在“目睹”魯迅與韋素園君相識、交往的若干情景的同時，也會體會到韋素園寧愿作無名基石，無名泥土，“切切實實的，點點滴滴的做下去”的實干精神。還比如湖北卷選的《耳邊杜鵑啼》，考生在理解杜鵑在中國詩詞中特殊含意的時候，也會感受到中國文化的獨特內(nèi)涵和意蘊。總之，所選文本基本是健康積極的，體現(xiàn)了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、充分發(fā)揮育人功能的課程基本理念。在設(shè)題上，文學(xué)類文本閱讀的考查，不同于論述類文本閱讀對“細(xì)微處”的考查，注重了對文本的整體與局部、語言與內(nèi)容、形象與意蘊、形式與主旨、手法與意圖等大方面的考查。具體來看，各地試卷的文本選擇不同，考題不同，考法多樣，但從設(shè)題的角度來分析，實則相同，主要有五類：一是在“是什么”上設(shè)題，要求理解文本中某些詞句的含義、文學(xué)形象的特點等，側(cè)重語言信息的確認(rèn)，側(cè)重理解能力的考查。比如新課標(biāo)卷《馬褲先生》的第（3）小題“馬褲先生有哪些性格特點”，要求考生對文本信息進行篩選整合，回答“馬褲先生是什么樣的人”，考查了學(xué)生的分析綜合能力。二是在“怎么寫”上設(shè)題，如文本怎樣布局謀篇、思路層次如何安排等。其外在表現(xiàn)為解讀語段組織、層次結(jié)構(gòu)，內(nèi)在表現(xiàn)為理清行文的思路邏輯。比如安徽卷《往事（二）》的第12小題“請用簡明的語言梳理這段往事中‘我’的感情發(fā)展脈絡(luò)”，考查的是對文章整體情感心理走向的把握能力，考生需要分析出作者內(nèi)在情感脈絡(luò)的變化，并加以綜合。三是在“為什么”上設(shè)題，在寫作目的等方面設(shè)問，比如開頭為什么這樣寫、結(jié)尾為何要這樣處理、某一片段篇章語句為什么要這樣表達(dá)，有時還可以是對上下文某些說法的追問，等等。比如江西卷《報復(fù)》的第16小題“小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用”，第17小題“簡析小說結(jié)尾的特點和藝術(shù)效果”，都是在考查學(xué)生對作者寫作意圖的理解與分析。四是在“怎么樣”上設(shè)題，如語言的表達(dá)效果怎樣、有哪些特色，或比較寫法、用語孰優(yōu)孰劣等，有時要求對某一語言片段或句子加以賞析。比如浙江卷《母親的中藥鋪》的第14小題“賞析文中畫線的句子：一根草是藥，一撇葉是藥，一線陽光，一滴水，也都是，甚至，一個人可以是另一個人的靈芝”，這實質(zhì)上是要求考生結(jié)合文本對表達(dá)效果、表達(dá)功能、語言特色等進行分析，品味語言表達(dá)之妙。五是在“探究”上設(shè)題，這類題一般具有延伸性，要求結(jié)合文本，理解某種說法，探究文意的深度。比如四川卷《柴禾》的第17小題，遼寧卷《最后的黃豆》的第（4）小題，北京卷《心靈的篝火》的第19小題。這些題目開放性與限制性相結(jié)合，體現(xiàn)了探究性閱讀的特點，在解構(gòu)文本的同時，注意了對文意或思想的再建構(gòu)。尊重了考生，將人在閱讀中隱形的表達(dá)欲望有形地呈現(xiàn)出來了。文本多樣，考題多樣，但設(shè)題的實質(zhì)是相同的，考查目的也都是一樣的。因此，針對文學(xué)類文本閱讀，我整體上提出“三讀”的應(yīng)考策略。初讀。搞清文章寫的是什么，梳理出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。大致步驟是：①注意作品題目，依此體會作品的思路和主旨；②進行語段之間句與句的比較，篩出并把握重要語句；③合并某些相關(guān)的鋪陳語句，關(guān)注概括性語句；④提取壓縮重要語句，把握語段大意文章思路。跳讀。主要針對有“五選二”形式的鑒賞題的試題。結(jié)合鑒賞題的選項，檢驗初讀對文章的理解和把握是否正確而深入，進而對選項做出判斷。試題設(shè)計不論讓選擇正確項還是讓選擇錯誤項，都會從一定程度上顯示出命題者對文章的理解與把握，善于思考的學(xué)生可以借助這些來匡正自己對文章的認(rèn)識，在既判定出符合題意的選項的同時，又能從整體到局部對文章進行一次梳理。細(xì)讀。關(guān)注局部段落，解答簡答題。大致步驟：①提取信息——根據(jù)題目要求，在文本中確定重點閱讀區(qū)域，提取承載重要信息的詞句；②轉(zhuǎn)化信息——通過聯(lián)想、推斷，調(diào)動知識和能力的積累，將重要信息轉(zhuǎn)化為答案要點；③連綴要點——根據(jù)答案要點之間的主次和邏輯關(guān)系，連綴要點，形成連貫規(guī)范的答案；④答題原則——獨立思考，不迷信參考答案。做到文本要點無一遺漏；作答無一詞無根據(jù)。針對探究題，在堅持結(jié)合文本的情況下，還要注意向外延伸拓展。文章來自：愛師網(wǎng)三、實用類文本閱讀在17套卷子中，出現(xiàn)實用類文本閱讀的有7套，其中5套是以選考的形式出現(xiàn)的，分別是新課標(biāo)卷、廣東卷、遼寧卷、山東卷和福建卷。而湖北卷第四大題題干是“現(xiàn)代文（文學(xué)類、實用類文本）閱讀”，湖南卷第四大題題干是“現(xiàn)代文（論述類、實用類）閱讀”，兩者是以“文本選擇”的形式出現(xiàn)的。目前，就實用類文本到底包括哪些文本，意見并不統(tǒng)一。一般認(rèn)為包括人物傳記類、訪談類、新聞類和調(diào)查報告類。像新課標(biāo)卷和遼寧卷分別選的就是人物傳記《謝希德的誠與真》和《克羅齊的求索》，廣東卷選的是人物訪談《寂寞出學(xué)問》。而對概念有不同理解的福建卷和山東卷，則分別選了科技文《蟋蟀之話》和《古怪的重水》。仔細(xì)想想，后兩者的選文似乎也無不妥，但與前邊論述類文本的說法，又有了一些矛盾。由此可見，論述類、文學(xué)類、實用類三個概念的提出并不嚴(yán)密，三者之間有交叉有包含。實用類文本閱讀作為選考內(nèi)容的出現(xiàn)，初衷是好的。它試圖突破一種文本的形式，給考生以文本的選擇權(quán)，突出學(xué)生的個性化閱讀，讓考生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。但就目前的情況來看，提供兩組試題供考生選擇還是課程改革的一種“理想化”表現(xiàn)。比如幾年來新課標(biāo)卷最后的評卷數(shù)據(jù)顯示，答實用類文本閱讀的考生的這部分得分的平均分都高于答文學(xué)類文本閱讀的平均分。因此，在文本選擇、命題預(yù)設(shè)上，命題者都遇到了很大困難，需要苦心琢磨如何平衡兩種文本的難易度。總之，實用類文本閱讀還有許多概念需要明確，命題還有待探究。至于應(yīng)考策略，大家可以參照文學(xué)類文本閱讀的方法，兩者是相通的。（作者單位：長春市第七中學(xué)）本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuojihua/94396.html