【教導處工作計劃和安排】小學教導處學年工作計劃
小學教導處學年工作計劃
新學年學校教學工作將以學校工作計劃中提出的以“科學發展觀”重要思想為指導，立足我校教育發展的實際，以全面落實素質教育和實現教育現代化工作為目標，以“提升課堂教學質量”為中心，深入開展教育教學工作，努力開創新局面，力爭新突破。
一、推進校本教研，提高課堂實效
新一輪的課程改革為教師的發展帶來機遇的同時，也帶來了學校管理新的挑戰。“經驗主義”已不能適應，至上而下的校本教研已不能奏效，老師們更期待微格上的教學實踐指導。本學年，學校將繼續推進校本教研，教導處將與教研室、教研組共同探討教研的方式方法――力求在輕松愉快的氛圍中，用最少的時間解決最有意義的問題，爭取效益最大化。（需要我們www.is97.com 留意生活，找準教師自身優缺點和教學實踐中急需解決的問題。）
1、強化組織的建設――抓實常規校本教研
良好的組織建設是推進校本教研的重要保證。教研組、備課組是教師教學研究的主陣地，是教師成長成材的搖籃。課程一經宣布，學校將根據本組教師推薦產生備課組長。
①期初，各教研組、備課組要根據學校教學工作計劃，結合本組的實際情況，擬定切實可行的教研組、備課組工作計劃。
②每次活動要有內容（明確研究的具體問題），有準備（對解決問題的思考，出主意想辦法，準備提出新問題），有方式（學習研究、探討交流、集體備課、聽評課），有效果（對教師有啟發、有幫助、有提高，對解決問題有作用等），建立以校為本，以日常教研為基礎的教師教學個案分析、研討制度，提高教師的專業水平。
③教研活動要在“實”與“新”上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個備課組要創自己的特色，及時、認真總結得失。
④學校將繼續開展先進教研組、備課組的評選活動，實現教師在合作中共進。
2、整合教研方式――減輕教師負擔
新學年，教導處教研組、備課組對學校近年來的校本教研方式如：“我與名師比課堂”、“一課跟進式”、“合作賽課制”、“專題研討課”等活動進行有效融合，在保證校本教研有效、促進教師專業成長的前提下，盡可能減少校本教研的時間，為保證教師有個性勞動創造時間與空間，引領骨干教師盡快形成自己的教學風格和教學特色。
①引導理解相關概念含義――不加重教師負擔。
②鼓勵教師大膽的嘗試與整合教研方式――側重于提高實效。
③充分發揮校內（教師與設備）資源――優勢互補。
3、分層培養教師――促進個性發展
根據上學年提出的教師培養制度，對新教師、骨干教師、面上教師繼續采用不同要求、同步推進、再上臺階的方式，進一步促進每位教師專業發展。
（1）新教師規范化
為使新教師盡快縮短“適應期”，盡早走向“成熟期”，教導處、備課組在開學初應多關注新教師，在“細”中做足文章，讓新教師盡早地了解學校的教育教學常規和學生、家長的特點，還并為新教師組成合作伙伴。由新教師自選、學校協調、被選教師認定等程序，建立師徒教學伙伴關系。（第一周為新教師自選師傅，我們鼓勵有愛心樂奉獻的老師自薦或到教導處報名，第二周學校將予以認定并簽定協議。）新到崗的青年教師通過與師傅共同備課、互聽推門課、交流管理方法等方式，盡快了解附小，走進附小，適應新崗位，開創新局面。（具體要求同往年）
（2）骨干教師名師化
為強化教學能手，學科帶頭人的爭創意識，以福清市名師工程建設為契機，學校繼續開展“星級教師”評選活動。學校將加大對“名師”的扶持和宣傳力度，提高其在家長與學生的知名度，擴大影響力，積極促進教師專業成長。通過開展學術沙龍、“作講座”、“做導師”等活動、擴充知識背景，顯示才能；通過撰寫論文、開展課題研究，形成風格、嶄露頭角。學校將創造一切機會讓骨干名師參加省、內外各項教研活動和各種比賽活動。建立學習考察經驗推介制度，實現資源共享。
（3）面上教師個性化
本學年學校繼續要求每位教師“開展人人有課題研究活動”。確立“教學問題即課題”的思想。每位教師要針對教學中存在的實際問題，確定相應的課題，課題的選擇應做到“小、實、效”。（開學第一周教研話題請圍繞教師自身特點與教學實際存在問題討論商定或確定相關的研討內容并做好相應計劃或安排。）課題研究根據需要時間可長可短，每位教師在教學計劃中應擬寫具體的實施計劃（可與學科計劃相結合），明確課題、研究方式、結題時間、成果呈現方式，報教研室備案，教研室應做好校級課題的規范管理與指導工作，及時組織結題驗收，并頒發證書。
4、落實專題研討――提高課堂效率
（1）專題研討活動。
新學年繼續圍繞“提高課堂實效”為主題進行專題研討。第一學期為教學年會，第二周，教導處將面向全體教師征集本學年年會主題。第三――五周，教研室將面向全體教師征集年會學習材料。第六周，編印學習年會學習材料。
第二學期為教學研究周――繼續探索語文綜合性學習、數學實踐與綜合運用課型研究。屆時學校將聘請有關專家學者到校引領，作專題講座。
年會研討時間及專題研討時間見周行事歷。
（2）試卷命題改革的研究。為提高每位語、數教師試卷命題的能力，把握所教年段學科教材的重、難點，本學期教導處邀請校長為我們做語、數試卷命題的專題講座，通過組織研討活動，切實提高每位教師的試卷命題的質量。
（3）幼小、中學銜接活動。繼續探索幼兒、小學、中學的縱向銜接，橫向貫通的研究活動，通過聽、議、座談等，了解、調整教育方式、方法。
①九月份我們將邀請大班老師到一年級來聽課，并與一年老師召開座談——交流孩子學習習慣學識情況、教學方法，同時組織六年段老師到初中部聽課——做好中小學銜接。
②第二學期，六年段的語數賽課時我們將一如既往聯系校的初中老師來聽課指導。一年級活動展示課，我們也將面向一年段與大班家長開放，以達到取長補短，促進孩子更好發展。
5.完善課題研究制度――發揮引領輻射作用
為了更好的完成學校教育科研工作，真正解決課程改革過程中教師在實踐教學中遇到的實際問題，發揮教育科研的實際功能，提高教師教育教學水平和教育教學質量，實現學生的全面發展。新學年教研室要在教導處指導下，對課題研究的各方面進行探討與改革。
（1）調整人員構成。
教研室在期初要提出申請加入課題組的條件和義務與權利，鼓勵新的優秀教師加入到課題組中來。
（2）關注“學生研究”
針對當前教師們較多關注課堂教學方式的轉變，而忽視對教育對象差異性的分析這一現象，為有效實現教育教學的和諧統一，學校以“學生研究”為校重點課題，成立由德育、教學的聯合課題組。
①九月份確定“學生研究”這一重點課題人選，教導處組織全體教師進行相關材料的學習。
②十月份各部門確定相應子課題，組織討論、擬訂、提交方案及階段計劃。本學年“學生研究”側重圍繞學生個體進行研究，為下階段“學生研究”中的不同類別、不同群體的研究積累經驗。
③十一月份明確各自任務，各自分頭進行。要發動全體班主任、科任教師建立特殊生檔案，品德、習慣、學習等方面均可，任選其一，確定1-2名作為研究對象，定時就其表現或一些特殊現象進行案例記錄，由專人收繳，提交聯合課題組進行案例積累及個案分析的依據。十一月之前教研室及德育組要對全體教師進行案例記錄方法指導。
④十二月起語、數教研室及德育組輪流主持每月一場的聯合研討會，針對現象分析案例、交換看法，為下階段工作提供借鑒。
⑤學年結束要將本學年積累的案例及解決方法匯編成冊，充分發揮借鑒及指導作用。
（3）成立課題組。依據課題成立課題組，課題可以從教研室提供的菜單中選擇也可自定，根據課題的大小可選擇獨自進行或組成課題組共同研究。九月份為課題申報期，所定課題經教研室認定即視課題的大小、級別高低、參與人員多少以及完成情況每學期予以不同獎勵，并享受期末相應加分的教學質量政策。（具體的加分辦法在教導處擬定方案征求教師意見后再定。）
（4）加強流程管理。課題承擔者在學期內要對自己的研究專題進行認真計劃，填寫學期課題研究計劃書，提供課題實施方案、課題實施計劃、課題研究過程記載、課題階段性總結等材料。課題組組長要負責做好組內成員分工、課題研究的記錄、資料的收集、成果的分析等工作，課題研究計劃書，提供課題實施方案、課題實施計劃、課題研究過程記載、課題階段性總結等材料（以組為單位提供一份即可）。努力形成民主合作、高效簡潔的交流形式。
（5）倡導資源共享。要充分利用校園網絡優勢及時掌握信息、反映教科研動態，以利于借鑒運用先進的理念，服務教學。鼓勵老師上線登錄、交流、發表觀點，利用優秀教育網站實現學習與互動、交流與共享。本學年重點倡導教師利用網絡在教育科研領域發貼與跟貼，與時俱進地推動教育科研方式的創新；鼓勵教師將教學論文，精彩教學片斷、課堂設計、教學隨筆，最新教育教學信息等掛于“附小博客”上，增進交流與學習。
（6）發揮教研室的引領作用。教研室要定期召開學校教科研會議，提供課題，及時總結經驗，搞好經驗交流及評估工作。組織開展課題研究階段性計劃制訂、研究課及課堂診斷分析等工作，教導處與教研室商討要擬定“沙龍”活動的改革方案，盡可能適應新形勢下課題研究的新要求，力求在“實”中求突破，在“效”中求發展。
（詳見《教研室計劃》）
二、強化質量意識，促教學質量全面提高
教學質量是學校的生命線。不斷提高教學質量是我們不懈的追求和不變的辦學宗旨。
1、把握質量的內涵。每位教師應深刻領會“三個發展”的全面質量觀內涵。堅決摒除“分數不是質量”的錯誤觀念；并積極通過不同的渠道向廣大家長灌輸正確的質量觀，創造有利于學校發展的外部環境。
2、進一步落實省頒課程計劃，切實提高技能常識課的課堂教學質量。學校將加大對省頒課程計劃落實的檢查力度和技能常識課上課質量的推門制。把科學、自然等技能常識課的上課情況（含各種實驗完成率）與抽測成績等作為落實課程計劃評價的重要依據。（詳見＜管理手冊＞P97）
3、加強教學研究，提高學生綜合能力。利用年會（藝體專場）、專題研究周加強科學、體育、音樂、綜合實踐活動、校本課程開發等教學研究，把教材與生活、社會、自然緊密聯系起來，使教學內容具有開放性，做到學科間的融合，增進各學科之間在知識技能和方法上的聯系，為培養學生的創新精神和實踐能力創設條件，促進學生素質的全面提高，從而全面提高教學質量。
4、關注作業的設計與批改。本學年要把提高作業設計能力、加強作業批改分析作為改進教學方法，提高課堂教學實效的兩個重要抓手。教師要重視作業的反饋功能，及時批改作業，從中獲取教學信息，改進教學行為，使作業批改成為監控課堂教學質量的一個重要窗口。可采取要點指導和評語激勵等作業批改方式。對學習有困難和學有余力的學生給予適當的指導和激勵，并在面批的過程中加強師生情感交流和個別學習輔導，樹立其不斷進步的自信心。
①作業設計是備課的一個重要環節，作業設計要考慮分層要求，教研組、備課組
檢查要落實好教案中的作業設計與學生作業要求是否一致，要避免“白設計”或“加重負擔”現象的產生。
②對共享教案，老師要根據本班實際作適當調整。
③對學生作文，老師批改的量要嚴格按要求――詳見＜管理手冊＞，批改側重于激勵與肯定，引導學生做好二次修訂。
5、加強對教學質量的監控。
教學質量是學校教學的靈魂和生命線，每位教師必須樹立“有效教學”觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提高所任學科的質量。
本學年教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，探討典型案例，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。通過年段資源共享，（經驗。材料等）盡可能縮小班際間的差距。初定于第三周召開部分教師座談會，通過座談進一步了解并把準年段目標。
進一步完善語、數、英等教學質量評估制度，教導處將對教學質量評估標準中不夠合理的地方進行修訂完善，使我們的質量評價更科學、合理、公正、和諧。將于第四周召開教師座談會，通過座談會，進一步完善評價體系。
6、改革校本課程，促學生多元發展。
期初，我們組織教研組與部分老師，對本學年的校本課程進行探討與改革。
（1）時間：中年段仍然為每周一節，五六年段變原來的每周一節為隔周兩節活動時間。（單周為作文課，雙周為校本課程）
（2）內容：學校將為學生設置多樣化的活動菜單，為學生提供多樣的選擇。尤其是對學習上后進學生更要挖掘他們的興趣愛好，盡量滿足學生的需求，參加自己喜歡的特長活動，促進學生其全面發展。
與往年相比，本學年我們增設了舞蹈、鋼筆、閱讀、跆拳道、信息技術等項目，并對不同類型學生進行區別對待。
①競賽類的課程，由指導老師確定人選，確保導優質量。
②其他學生根據菜單選擇項目，側重挖掘興趣愛好。
③剩余人數由學校作適當分解。
具體的活動菜單、活動人數與指導老師見附表。
（3）師資：要會充分挖掘學校內部有專長的教師上好校本課程，對校本課程的開發，內容有特色，指導有到位，效果有突出的應予以重獎，鼓勵教師發揮特長，還可以通過外聘，解決師資力量不足的問題。
7、加強“導優輔后”工作。新學年，每位教師都要有強烈的“有效”教學意識，積極探討“分層教學”的策略，注意做到目標分層、內容分層、作業分層等，通過“導優輔后”促進教學質量再上新臺階。
（1）優生工作：要積極探索采用多種的有效手段，讓優生“吃得飽”，如在作業完成上，盡可能不布置已經掌握的知識性作業，多設計些能有利于鼓勵他們個性發展、特長發展的綜合性或個性化的作業――導優作業將作為期末評價優質作業依據之一。
（2）后進生工作：
a.提高對后進生的認識:每位教師應恰當理解“沒有教不會的學生，只有不會教的教師”的內涵。正確提高對“后進生”的理解與定位。
b.尊重、理解后進生：每位教師應恰當地給后進生設計恰當的目標，要用發展的眼光、全面的眼光看待他們，相信他們、尊重他們。
C.采用有效手段:教導處將加強對后進生的建檔與跟蹤工作，對輔后工作有成效的教師，積極推廣其經驗，并及時通報表揚；每位教師除了在目標要求上，作業布置等方面采用分層教學外，還應積極探究其“后進”的原因，要通過變評價辦法（多一把尺子，多一批好學生），加強家校配合，“幾幫一”等活動，以恰當、有效的辦法，樹立其學習信心，激發其學習的興趣，鼓勵他們上進。
①期初，教導處與科任配合，對本班后進生進行備案（每班3至5名學生），可以用（班級手冊）中相應表格，也可用教導處提供的表格。
②教導處將于期中、期末調研后進生的發展情況
③第二學期初、期中，學校將推選后進生轉化效果良好的老師作經驗交流，并在期末進行表彰。