[2011-2012學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃]2011-2012學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃表
姓名：三模 學(xué)科：語(yǔ)文 班級(jí)： 六2 制定日期：2012年 9月
項(xiàng)目 內(nèi) 容 上 學(xué)期 學(xué)習(xí) 分析 上學(xué)期總體說(shuō)來(lái)，有明顯進(jìn)步。由于加強(qiáng)了課前有效預(yù)習(xí)以及課堂及時(shí)檢查，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。閱讀分析與習(xí)作有提升，但是還不夠理想，也缺少學(xué)習(xí)方法上的系統(tǒng)指導(dǎo)。 學(xué)困生進(jìn)步比較明顯，但是相對(duì)于好的班級(jí)，還有明顯差距，這學(xué)期要重點(diǎn)指導(dǎo)何陳超、吳凡兩個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)能力有更大提升。同時(shí)，要重視王宏陽(yáng)、金顧妍、涂文倩等次困難學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。和以前相比，前20%學(xué)生比例已經(jīng)有了明顯上升，基本和其他班級(jí)持平，而要取得教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，必須激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。 本 學(xué)期 教材 主要 特點(diǎn) 1．教材的文化氛圍非常濃厚，單元主題有藝術(shù)的魅力、人與動(dòng)物、珍愛(ài)家園，以及詩(shī)歌、魯迅的專題性學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)。 2．本冊(cè)教材已不再安排識(shí)字任務(wù)，寫字也只有120個(gè)。 3．“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 4．口語(yǔ)交際重視演講、辯論、朗誦、勸阻等技能的培養(yǎng)，習(xí)作除了編排記事作文、想象作文外，還安排了寫演講稿、讀后感、建議書及簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。 歷年 試卷 分析 1．基礎(chǔ)知識(shí)部分，非常重視仿寫，有明確的排比句仿寫，也有自己尋找規(guī)律的仿寫。“在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)”涉及到近義詞搭配的問(wèn)題，往往難度高，失分多。每年都有排列句子順序。 2．課內(nèi)閱讀要求較高，每一年都有回答問(wèn)題。 3．閱讀分析題明顯分了“閱讀積累、閱讀理解、閱讀運(yùn)用”三個(gè)層面，解釋詞語(yǔ)、理解句子含義以及從幾方面概括是個(gè)重點(diǎn)。 4．作文評(píng)價(jià)規(guī)范、細(xì)化。 教學(xué) 目標(biāo) 1．在閱讀方面，盡量放手讓學(xué)生自己學(xué)，教師在課文表達(dá)方法上多做引導(dǎo)，其次要繼續(xù)落實(shí)概括能力的訓(xùn)練。。 2．和學(xué)生一起學(xué)習(xí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我修改與互相修改，切實(shí)提高作文修改能力。 3．進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。 主要 策略 1．繼續(xù)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)實(shí)效性的研究，字詞讓學(xué)生自主過(guò)關(guān)，教師只對(duì)疑難字詞進(jìn)行點(diǎn)撥。教師加強(qiáng)對(duì)課文主要內(nèi)容概括、提出疑難問(wèn)題等方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 2．每課落實(shí)一個(gè)表達(dá)方法的訓(xùn)練，每課落實(shí)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小學(xué)生經(jīng)典古文誦讀》，每周五晨間誦讀，每?jī)芍苤笇?dǎo)一次，沒(méi)兩天背誦默寫一篇。 4．繼續(xù)開(kāi)展基于提示的作文評(píng)改教學(xué)研究，并加強(qiáng)學(xué)生自我修改與互相修改作文的訓(xùn)練。 作業(yè) 研究 重點(diǎn) 課前預(yù)習(xí)實(shí)效性 作業(yè) 研究 措施 1．每篇課文有規(guī)范且自主的基本格式，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)事先設(shè)計(jì)具體的課文預(yù)習(xí)內(nèi)容，使得預(yù)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性。 2．課堂上有學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并能與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。 3．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，使得教學(xué)起點(diǎn)更明確，教學(xué)目標(biāo)更可行，教學(xué)實(shí)效更強(qiáng)。 4．加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)的熱情。 擬寫 論文 基于提示的作文批改策略 一、注重啟發(fā)，不修改代勞。（方法） 找問(wèn)題，提方法，多商榷 二、因材施教，不搞一刀切（學(xué)生） 針對(duì)不同學(xué)生提出不同的修改內(nèi)容 三、找重點(diǎn)，不面面俱到（內(nèi)容） 每篇作文突出解決一兩個(gè)問(wèn)題