重點工作抓落實重點工作計劃【匯編三篇】
黨建工作是我們黨員應該十分重視的一項工作，因此黨建工作總結與工作計劃是極其重要的內容。以下是為大家整理的重點工作抓落實重點工作計劃【匯編三篇】,歡迎品鑒!
【篇一】重點工作抓落實重點工作計劃
重點工作目標倒逼管理是通過詳細分解重點工作目標任務，以目標倒逼進度、時間倒逼程序、任務倒逼責任人等方式，強化督促檢查，促使各級行政機關及其工作人員圍繞目標任務充分發揮主觀能動性，創造性地開展工作，推動執行力的提高。為提高我鄉行政機關的效能，確保重點工作目標的全面實現，根據《市區人民政府辦公室轉發云南省人民政府辦公廳關于印發云南省行政機關推行效能政府四項制度實施辦法的通知》（臨政辦發〔〕29號）及區人事局《關于印發〈區行政機關行政能力提升制度實施方案〉的通知》（臨人發〔〕11號）等文件等要求，結合我鄉實際和各自工作職能，制定本工作方案。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，按照突出重點、注重實效、分級管理的原則，以制度創新為動力，提升效能為重點，效能監察為手段，進一步增強機關工作人員綜合素質，改進機關工作作風，提高執行力，打造為民、務實、高效的機關形象，切實抓好重點工作目標倒逼管理制度建設。
按照超常規、跨越式發展的要求，圍繞全鄉發展大局，以科學合理、適度超前為原則，將事關經濟社會發展，事關人民群眾的根本利益，事關效能建設的經濟、社會發展的各項指標，宏觀統籌、科學分類、細化量化，形成實施工作成果倒逼法的硬性目標任務，并充分發揮機關干部的主觀能動性，促進工作目標任務的落實，提高執行力。
根據區人民政府下達的重點工作目標組織開展倒逼管理，實行目標倒逼進度、時間倒逼程序、任務倒逼責任人管理，我鄉每年從重點工作中確定1項工作作為目標倒逼管理重點工作，按照分級管理負責和目標管理的要求，由各責任站所組織落實。，我鄉年度目標倒逼管理重點工作為烤煙種植工作。
（一）階段目標
認真研究分析烤煙種植重點工作的具體要求。明確責任主體、開始時間、總體完成時間、階段目標及階段完成時間等內容，形成目標倒逼管理重點工作選報表。
在選報表的基礎上細化起草推進方案。在確保工作完成質量的前提下，以總體目標的完成時限為起點，倒推完成各階段目標的時限，并依次倒推開展各項具體任務的起止時間，同時落實具體經辦人員，明確責任，以時間倒逼程序，確保重點工作的按時高效完成。
7月20日至10月20日完成烤煙烘烤工作。
4月10日至10月15日進行烤煙中耕管理工作。
4月9日至7月15日完成烤房建設工作。
4月8日至5月18日完成大田移栽工作。
4月1日至4月30日完成烤煙預整地工作。
2月25日至3月25日完成烤煙種植面積到戶統計工作。
2月1日至2月25日完烤煙種植宣傳發動工作。
（二）責任主體
全鄉烤煙種植目標倒逼管理工作，第一責任人楊正安副鄉長，責任部門為鄉農業綜合服務中心。涉及各村在任務分解范圍內均為責任部門，具體責任人是村主任。
各責任部門務必要高度重視此項工作，充分認識烤煙種植任務目標倒逼管理工作的必要性和重要性。部門聯動、多措并舉、形成合力，確保目標任務圓滿完成。鄉農業綜合服務中心要指定專人，每周星期五負責階段目標進度的收集上報。各站所要認真落實目標倒逼管理工作，按照序時進度完成目標，對未能按照序時進度完成工作目標的責任單位和責任人要給予行政問責處理。對推諉扯皮、敷衍了事未按時限要求完成階段目標，致使目標倒逼管理工作無法按期、按質、按量完成的，將給予嚴肅問責。
【篇二】重點工作抓落實重點工作計劃
一、黨章明確規定：中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想是實現共產主義。這是對黨的性質最完整的闡述。
二、中國工人階級以其先進性、革命性、組織性和大公無私、英勇無畏精神，在反對帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的斗爭中成為領導階級。
三、“中國人民先鋒隊”強調“以黨為公、執政為民”的信念。馬克思在《共產黨宣言》中指出，共產黨除了整個無產階級利益外，沒有任何特殊的權利。
四、中國共產黨的“三個代表”凝聚人心
1、我們黨始終代表中國先進生產力的發展要求
2、我們黨始終代表中國先進文化的前進方向
3、我們黨始終代表中國最廣大人民的根本利益
五、為實現中華民族偉大復興的中國夢，當前乃至今后一段時間應做好：
1、堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求
2、堅持以人為本、執政為民，始終保持黨同人民群眾的血肉聯系
3、積極發展黨內民主，增強黨的創造活力
4、深化干部人事制度改革，建設高素質執政骨干隊伍
5、堅持黨管人才原則，把各方面優秀人才集聚到黨和國家事業中來
6、創新基層黨建工作，夯實黨執政的組織基層
7、堅定不移反對腐敗，永葆共產黨人清正廉潔的政治本色
8、嚴明黨的紀律，自覺維護黨的集中統一
第二章
一、中國特色社會主義是我們黨現階段的奮斗綱領，是中國人民共同的價值追求，是中華民族自覺選擇的發展道路。
二、中國共產黨始終以實現共產主義為最高理想和最終奮斗目標
三、認識共產主義理想確立的客觀依據和實現的歷史必然性
1、把握好歷史基礎
2、把握好認識基礎
3、把握好群眾基礎
4、把握好現實基礎
四、中國特色社會主義是由道路、理論體系、制度三位一體構成的中國特色社會主義理論體系，是馬克思主義中國化的理論成果，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀在內的科學理論體系，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想的堅持和發展。在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義。
中國特色社會主義制度，就是人民代表大會制度的根本政治制度，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民主區域自治制度以及基層群眾自治制度等基本政治制度，中國特色社會主義法律體系，公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，以及建立在這些制度基礎上的經濟體制、政治體制、文化體制、社會體制等各項具體制度。中國特色社會主義制度集中體現了中國特色社會主義的特點和優勢，是中國發展進步的根本制度保障。
五、建設中國特色社會主義
（一）建設中國特色社會主義總依據：初級階段的基本國情
在任何情況下都要牢牢把握社會主義初級階段這個基本國情，推進任何方面的改革都要牢牢立足于社會主義初級階段這個最大實際。
（二）建設中國特色社會主義總布局：“五位一體”
六、奪取中國特色社會主義新勝利的基本要求
1、必須堅持人民主體地位
2、必須堅持解放和發展社會生產力
3、必須堅持推進改革開放
4、必須堅持維護社會公平正義
5、必須堅持走共同富裕道路6必須堅持和平發展
7、必須堅持黨的領導
七、總書記說：“中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢”
1、中國夢是所有中國人的夢
4、中國夢實現的核心在于黨的領導
八、實現中國夢的途徑
1、實現中國夢必須走中國道路
2、實現中國夢必須弘揚中國精神
3、實現中國夢必須凝聚中國力量
4、實現中國夢必須堅持和平發展
九、用實干托起中國夢
1、歷史證明，只有實干才能托起中國夢
2、全面深化改革，我們用實干精神托起中國夢
第三章
一、黨章明確規定：中國共產黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀作為自己的行動指南。兩大理論成果：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。
二、毛澤東思想主要內容：
1、創立了一條實事求是的思想路線
三、始終做到“三個代表”，是我們黨的立黨之本、執政之基、力量之源
1、我們黨始終代表中國先進生產力的發展要求
2、我們黨始終代表中國先進文化的前進方向
3、我們黨始終代表中國最廣大人民的根本利益
2、必須更加自覺地把以人為本作為深入貫徹落實科學發展觀的核心立場
4、必須更加自覺地把統籌兼顧作為深入貫徹落實科學發展觀的根本方法
第四章
一、黨的宗旨即一個政黨存在的根本目的和意圖。中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務。以人為本、執政為民是我們黨的性質和全心全意為人民服務根本宗旨的集中體現，是指引、評價、檢驗我們黨一切執政活動的最高標準。
二、宗旨，黨的生命力量
1、來自人民、植根人民、服務人民，是我們黨永遠立足于不敗之地的根本
2、以人為本、執政為民是黨的各項事業取得勝利的根本保證
（1）以人為本、執政為民是黨保持黨性的集中體現
第五章
大會制度；黨的組織生活制度；黨的選舉制度，黨內議事規則等。民主集中制作為黨的根本組織原則，是黨的組織制度的核心內容。
黨的民主集中制原則、代表大會制度、組織生活制度、選舉制度等原則和制度，構成了黨的組織制度，而民主集中制是黨的根本組織原則，是黨的組織制度的核心內容。
三、民主集中制基本原則
1、黨員個人服從黨的組織，少數服從多數，下級組織服從上級組織，全黨各個組織服從黨的全國代表大會和中共委員會。（四個服從）
3、黨的最高領導機關，是黨的全國代表大會和它所產生的中央委員會
五、黨的代表大會是黨的組織的領導機關，黨的代表大會每5年召開一次
六、其他組織制度
1、黨的組織生活制度
2、黨的選舉制度
黨的選舉制度由黨章和有關文件規定的選舉產生黨的各級代表大會代表和黨的各級領導機關的制度。（選舉采用無記名投票的方式）
七、黨的紀律
1、政治紀律
2、組織紀律
3、群眾紀律
4、宣傳紀律
5、人事紀律
八、1945年4月毛澤東在《論聯合政府》的政治報告中總結概括出我黨理論聯系實際、密切聯系群眾、批評與自我批評的三大作風（三大優良作風）
毛澤東一貫倡導理論與實際相聯系的思想，他指出：馬克思主義的“本本”是要學習的，但是必須同我國的實際情況相結合。
第六章
一、申請入黨對象
1、加入黨組織，必須年滿十八歲
2、加入黨組織，必須是中國公民
二、承認黨的綱領和章程
黨的綱領是統一全黨思想和行動的最高準則，它包括黨的性質，黨的指導思想，黨的最終目標，黨在一定歷史階段的總任務和基本政策，以及黨的建設的基本要求等。
三、愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作
四、愿意執行黨的決議
五、愿意按期繳納黨費
六、全心全意為人民服務是對黨員的基本要求
第七章
一、要早日加入黨組織，還需要端正入黨動機，按照黨員標準嚴格要求自己，在學習、工作和生活中做出成績，自覺為黨的路線和綱領而奮斗。
二、只有在思想上承認黨的綱領和黨的章程，并在行動上努力實踐，積極投身于為社會主義、共產主義奮斗的事業，才能說他具備了正確的入黨動機。
三、如何通過學習端正入黨動機
1、努力學習馬克思主義理論，堅定共產主義信念
2、堅持黨的全心全意為人民服務的宗旨，解決好“為什么人”的問題
3、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，解決好“怎么做人”的問題
四、正確認識和把握黨員的標準
1、堅定理想信念
2、培養道德品質
3、發揮先鋒模范（要求入黨的同志要全面、正確地認識黨章規定的黨員標準，認真對照黨員標準找出自己的差距，明確在哪些方面達到了黨員條件，哪些方面還沒有達到）
五、入黨履行的手續
1、遞交個人入黨申請書
2、要有兩名正式黨員介紹人
3、填寫入黨志愿書
4、經過支部大會討論通過做出決議
5、經上級黨組織批準
6、舉行入黨宣誓
【篇三】重點工作抓落實重點工作計劃
第一章 教學系統設計概論
一、教學系統設計的概念
教學系統設計師以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成為對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。
二、教學系統設計的4個發展階段
1.杜威和桑代克的構想是建立教學設計學思想的萌芽。教學設計作為一種理論知識體系而建立，始于第二次世界大戰，并在二戰后各種學術理論與媒體技術發展及其在教育教學中應用的基礎上發展起來的。
2.20世紀50年代~60年代初期的程序教學、行為目標理論在教學實踐中的應用孕育了教學設計理論體系的思想。
3.20世紀60年代末期，由于教學系統方法的形成及其在各層次教學系統設計中的應用，使教學系統設計的理與方法體系得以建立。
4.20世紀70年代以來，認知心理學、系統科學等相關理論的研究、技術在教育中的應用研究等成果被吸收到教學系統設計中，使教學設計理論和方法得到進一步發展，進而逐漸發展成為一門獨立的學科。
三、教學系統設計的學科性質
1.教學系統設計是一門應用型很強的橋梁性學科。 2.教學系統設計是一門方法論性質的學科。3.教學系統設計是一門設計理論學科。4.教學系統設計是一門規定性理論學科。
（教學系統設計即是教育科學體系中屬于方法論層面的規定性理論學科，又是設計科學中具有特殊設計對象的設計學科，是一門應用性很強的橋梁學科。）
四、教學系統設計的3個不同層次
五、教學系統設計理論
9)促進記憶和遷移
2.瑞格盧斯的教學系統設計理論框架
(三)把教學理論的變量分為教學條件、教學策略和教學結果，并進一步把教學策略變量細分為教學組織策略（分為“宏策略”、“微策略”）、教學管理策略、教學傳遞策略。（細化理論et）
(四)宏策略：揭示學科知識內容中的結構性關系
微策略：強調按單一主題組織教學 3.梅瑞爾的成分顯示理論
(一)提出了一個有關知識的描述性理論，認為知識由行為水平和內容類型構成了兩維分類。
(二)
（瑞格盧斯的細化理論為教學內容的組織提供了符合認知學習理論的宏策略；梅瑞爾的成分顯示理論（cdt）為具體知識點的教學提供了行之有效的、可操作的微策略。）
第二章 教學目標分析
一、教學目標的含義
教學目標是對學習者通過教學后應該表現出來的可見行為的具體、明確的表述，它是預先確定的、通過教學可以達到的并且能夠用現有技術手段測量的教學結果。
二、教學目標分類理論
(一)布盧姆的教學目標分類理論 a)認知學習領域目標分類
3)運用：把學到的知識應用于新的情景，解決實際問題的能力
1)感知：運用感官獲得信息以指導動作 2)準備：對固定動作的準備
3)有指導的反應：復雜動作技能學習的早期階段
7)創新：創造新的動作模式以適應具體情境 c)情感學習領域目標分類
3）評價：學習者詠一定的價值標準對特定現象、行為或事物進行評判
4）組織：學習者在遇到多重價值觀念呈現的復雜情境時，將價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，確定它們的相互關系及它們的相對重要性，接受自己認為重要的價值觀，形成各人的價值觀體系。
5）價值與價值體系的性格化：學習者通過對價值觀體系的組織，逐漸形成各人的品性。
(二)加涅的學習結果分類系統
1.言語信息：學習者通過學習后，能記憶諸如事物的名稱等具體的事實，能夠在需要時將這些事實陳述出來。
2.智力技能：獲得了使用符號與環境相互作用的能力
5.態度：習得的、影響個人對特定對象做出行為選擇的有組織的內部準備狀態。
三、教學目標分析的4種方法
四、教學目標闡明的方法
第三章 學習者特征分析
1)知覺的集中傾向性 2)不可逆性 3)自我中心主義
3.具體運演階段（7-11歲）
1)思維具有明顯符號性和邏輯性
4)語言方面已能通過下定義方式貨的概念，但獲得和使用時需要具體支持 4.形式運演階段（11歲以上）
認知趨于成熟的兒童逐漸擺脫實際經驗支柱，能夠理解并使用相互關聯的抽象概念。
二、學習者認知結構分析（三個認知結構變量）
三、學習者的學習動機分類
1.內部動機和外部動機
1）認知驅動力：一種要求了解和理解的需求、要求掌握知識的需要以及系統地闡述問題及解決問題的需要。
2）自我提高內驅力：個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。3）附屬內驅力：一個人為了保持長者們的贊許或認可而表現出來的把工作做好的一種需要。
四、激發和維持學生學習動機的模型——arcs模型
a——注意力（attention）r——關聯性（relevance）c——自信心（confidence）s——滿足感（satisfaction）
五、學習風格的概念
學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環境相互作用并對之做出反映的相對穩定的學習方式。
六、洋蔥模型 1)最外層——教學偏好（主要關注影響學習的刺激因素）
2)中間層——信息處理方式（主要關注個體吸收信息時所用的智慧方法）3)里面曾——認知個性風格（主要是為吸收新信息而選擇個人的方法）
七、成人學習者的特點（結論）
2.傳統教育體制中的某些知識、學習方式并不適合成人學習者。成人學習者的學習取向是問題解決中心、生活中心的知識。針對成人的課程設計必須符合其學習特性的需要。
八、論述網絡環境下的學習者特征
1.網絡環境下的學習者更容易個性張揚
7.學習類型和思維類型多樣化
第四章 教學模式與策略的選擇和設計
一、教學策略的概念
教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，它具體體現在教與學的交互活動中。
二、五環節教學模式（我國各級各類教學實踐中普遍采用）
三、九段教學策略（加涅將認知學習理論應用于教學過程而提出的）
9.促進記憶與遷移
四、以學為主的教學模式（拋錨式教學策略的重點與核心）
1.要求建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上
1)創設情境 2)確定問題 3)自主學習4)協作學習5)效果評價
五、協作學習需符合的條件
1.分工合作
2.各自盡力，密切配合 3.社會互動，學會溝通 4.必要指導
第五章 學習環境設計
一、教學媒體選擇的4個依據
二、教學媒體選擇的4個程序
1.描述對媒體的要求 2.采用合適的選擇模型 3.做出最佳選擇
4.闡明媒體運用的設想
第六章 教學系統設計結果的評價
一、教學評價的概念
教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。
二、教學評價的分類
1.按評價基準的不同，分為相對評價、絕對評價和自身評價
三、教學評價的新發展（2個取向，工具&方法）
1.評價取向的發展
3)學生表現展示型評定 4)縫補性評價 5)電子化評價