【小學數學學習網】小學數學教學實施計劃
小學數學教學實施計劃一：小學數學課堂教學計劃的實施（1715字）
小學數學教學的基本形式是課堂教學，上課的質量如何，直接關系到學生對數學基礎知識的掌握，能力的發展，以及思想品德的培養。充分備課雖然在很大程度上決定著上課的質量，但是備課還只是個計劃，要把計劃變成現實，教師必須做好教學的實施。
上課時，教師的講述與提問、語言與板書等都會影響課堂教學計劃的實施。
1．教師的講述與提問的作用和要求
（1）講述。教師系統的講述可以使學生既獲得系統的數學知識，又學到分析推理的方法。但教師的講述要貫徹少而精的原則和啟發式原則，做到以下幾點：
①要講清楚基本概念和規則。數學中的概念和規則，就是教材中的定義、性質、定律、法則、公式、解題步驟等。學生弄清了概念，才能正確地進行判斷和推理；掌握了規則，才能熟練地進行計算或其它相關操作。講解一個概念，不僅要從具體到抽象，從個別到一般，講清它的意義，還要講清它與其它有關概念的聯系和區別。如教學質數和合數的概念，可以在約數概念基礎上進行，同時與偶數、奇數的概念加以區分。講解每個規則，不但要講清它的具體內容，還要講清它是怎樣總結或推導出來的，說明其所以然。如教學平行四邊形面積計算時，就要講清平行四邊形面積公式的推導過程。
②要從學生的實際出發進行講解。教師要充分了解學生，在學生原有知識的基礎上進行講述。如教學整數四則混合運算時，只需重點講運算順序的規定及括號的作用，不必具體講四則運算法則本身。要在學生較難理解的內容上多花力量。
③要啟發學生積極思維，教會學生學習的方法。引導學生自己思考，自己得出結論，教師的任務不只是使學生學會，更重要的是使學生會學。
④講述時語言要簡練，層次要清楚，數學名詞的運用要準確。
（2）提問。提問可以提高學生的注意力，啟發學生積極思維，及時了解學生對新知識的理解情況。發現問題或錯誤，并且及時予以糾正。提問必須做到以下幾點：
①提問要緊密圍繞教學目標。
例 1 教學“0”與任何數相乘都得“0”這一內容時，在出示空盤圖后可以這樣提問：“盤里有幾個蘋果？”（一個蘋果也沒有）
“一個也沒有用什么數表示？”（用0表示）“求三個盤里共有幾個蘋果，用什么方法算？”（得出0+0+0和0×3兩種算法）
“0×3得幾？”引導學生歸納：“0和一個數相乘，得0”。 ②提問要符合兒童的認識規律。盡量做到從特殊到一般，從具體到抽象，這樣，就容易被學生所接受。
例 如教相遇問題時，教師用線段圖（圖4.7）表示題意后，問： “圖中哪一條線段表示客車行的路程？哪一條線段表示貨車行的路程？”
“相遇時客車行的路程、貨車行的路程與甲乙兩地間的距離有什么關系？”
當學生列出算式60×4+50×4后，可進一步提問：“60×4、50×4分別表示什么？整個算式又表示什么？”
像這樣，邊看圖、邊思考、邊討論，就容易理解。
乙 甲 ？千米 四小時兩車相遇
③提問要能引起學生的學習興趣。
④提問要有一定的難度。目的在于驅動學生的思維。但難度不宜過大，要使學生想一想后能夠回答。
2．教師的語言與板書的作用和要求
（1）語言 教師是憑借語言傳遞信息進行教學活動的。要提高課堂教學的效率，就得提高信息載體——語言的功效。小學數學教師的教學語言應達到如下要求：
①準確性 在課堂教學中，對于概念的講解和運用都應當力求準確。如，汽車的速度是每小時40千米。不能說成“汽車的速度是40千米”，但可以說“汽車的時速是40千米?！?/p>
②邏輯性 教師的語言應當有根有據、條理清楚，為兒童提供思路嚴密、清晰的范例。如解方程“因為346+x=573，所以x=573－346”時，應該這樣講：“這是根據一個加數等于和減去另一個加數?！?/p>
③趣味性
根據兒童的心理特點，教師應盡量采用形象、生動、有趣的語言。語調自然，給兒童一種美的享受。
（2）板書 板書也是一種重要的教學媒體。既能使學生在聽講時抓住要點，促進對知識的理解，也能根據板書總結一堂課的學習內容及其相互聯系，有助于學生形成良好的認知結構。
教師的板書應注意以下幾點：
①板書要有計劃。 先寫什么，再寫什么，哪些要擦去，哪些要保留到下課，都要事先考慮好。板書的位置也要事先設計好，要使每個學生都能看清楚。
②板書的內容要簡練，并富有啟發性。應該板書關鍵性的詞語，引導學生思索。
③字跡要清楚、端正，字體要規范。
小學數學教學實施計劃二：小學數學教學活動課題實施計劃（2442字）
一、課題的設計論證
1、課題研究的背景：
新課程改革勢必要引起一場如何促進學生學習方式轉變的革命。如果一個孩子整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內容也就難免生吞活剝、一知半解，我們很難想象，在他的一生中，能夠具有創新精神和實踐能力，能夠展現一個獨特的自我。轉變學習方式，還孩子們一個充滿靈氣的時空，是時代賦予我們每一個教育工作者的歷史使命?！盎顒踊W數學課堂教學模式的研究”這一課題試途通過研究，實現教學方式的優化。因此我們要改變現有的教學狀況，把課堂變為展示學生才華的舞臺，變單一的教師講解為學生自主獲取知識。為此，我們提出“活動化小學數學課堂教學”，以此來改變原有的授課模式。探索根據不同的學習內容，引導學生自主地開展學習活動，讓學生在活動的過程中個性、潛能得以充分開發，讓學生在生動、活潑的教學活動中，數學知識、數學能力、數學思想都得到充分的發展。同時也探索在數學活動化的教學中，如何進一步發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
2、課題研究的內容：
⑴研究思路
活動化數學課堂教學的關鍵，在于在課堂教學中滲透活動因素，保證學生有自己真正的活動，因而在小學數學教學中，要努力創設活動情境，使學生最大限度地處于主體激活狀態，促使他們積極主動地動手、動口、動腦、動眼，使教學成為學生自己的學習活動。活動化數學課堂教學研究，試圖在教學過程中以學生探究為主，把交互式、個體式等多種學習方式融于一體，以學生熟悉的生活為背景,以活動為載體，激發起學生積極的思維活動，充分弘揚學生的主體性、能動性、創造性，以活動促發展，達到真正的主體性、能動性、創造性，讓學生學習有用的數學，有價值的數學。由此可見，平時的教學活動是我們的主陣地。形成“創設生活情景→提出大膽猜想→引導合作研究→開展實踐活動→進行反饋交流→回歸生活體驗”的以學生為主體的互動式活動教學模式。
⑵研究內容
①“活動化數學課堂教學”學習資源開發的研究。
學科課程的統一教材內容，過分的生硬和單一，不說是已越來越脫離生活，但確實并不利于不同地區的學生，也不適合同一地區不同班級的學生。因此，如何還課程以親切熟悉的面孔和時代的氣息，這是我們要研究的第一個問題，它包括學習目標的多元組合和教學材料的開放組合。以開放性的策略來教學封閉性的內容，改變教材內容的呈現形式。
②“活動化數學課堂教學”中學生的合作學習研究。
小組合作學習是活動教學中一種最有效的組織形式。它既有利于學生的主動參與，使每個學生都有表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優點，培養學生的合作精神和集體意識。因此，我們在教學中，要有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，在獨立思考的基礎上集體合作，在集體合作中展示自己，張揚個性。
③“活動化數學課堂教學”中滲透數學思想方法和提高學生數學素養的研究。
讓學生在實踐中發現和提出問題，學會用數學的眼光觀察世界，培養數學意識，把知識應用于生活，增強應用意識，培養實踐能力。在實踐活動中構建數學知識，探索數學規律。讓學生親身經歷實踐活動，通過觀察、活動、猜測、假設等方式，使學生充分體驗，從而通過實例體會和感悟數學思想方法，有所收獲。
3、課題研究的價值：
（1）能力的培養：在實踐活動中，充分發揮學生的主體性、獨立性和創造性，發展學生的思維能力、操作能力、交流能力、創造能力等。
（2）學生有了發展個性的空間，激勵學生敢于質疑問難，敢于標新立異。
（3）模式的創新：在開放性的時空里，引導學生學習封閉的內容，改變教材內容的呈觀形式。
二、課題研究的目標
新課程改革，要求改變過于強調接受學習死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手的學習方式，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要想達到新課程標準所提出的要求，必須轉變現有的學習方式，而“活動化數學課堂教學”就是一種較好的途徑，通過開展本課題的研究，旨在達到：
1、總體目標：
⑴收集適合學生已有的數學知識和生活經驗的、比較系統的活動化教學內容，具有一定的科學性、趣味性、思考性、可活動性。
⑵明確 “活動化小學數學課堂教學”的結構，探索出可操作性較強的“活動化數學課堂教學”一般模式。
⑶學生能力的培養：在活動過程中，充分發揮學生的主體性、獨立性和創造性。發展學生的思維能力、活動能力、合作能力、創造能力等。
三、課題研究的實施步驟
㈠準備階段 確立課題，搜集國內外與本課題研究有關的信息。 ㈡形成階段 制定課題研究方案，修改完善課題方案。
㈢實施階段
1、第一階段（4-6月）
學習有關理論和做好宣傳發動等工作。做好學生素質需求的摸底調查工作。制定學期工作計劃。
2、第二階段（6-8月）
堅持做好第一階段的延續工作，充分發揮課題組的導向作用，做好活動化數學課堂教學內容資源的開發研究，撰寫階段性總結。
3、第三階段（8-10月）
計劃聘請專家或有經驗領導對當前工作進行評價指導、理論和業務講座，做好“活動化數學課堂教學”結構和一般模式的研究以及在活動中學生合作學習的研究，撰寫階段性總結。
4、第四階段（11-12月）完成“活動化數學課堂教學”中滲透數學思想方法和提高學生數學素養的研究，撰寫相關總結。對整個課題進行全面、科學的總結。寫出實踐報告，召并擬定繼續實踐的延續計劃。
㈣ 結題階段
撰寫課題研究報告，整理課題研究的資料，申請結題。
四、課題研究的方法
1、觀察法、實驗法。
2、綜合其它研究方法。
結合觀察法、調查法、個案法、測量法、統計法等研究方法，確保研究過程科學合理。運用觀察法是及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段；運用調查法以獲取全面的研究資料；運用個案法對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施；運用測量法和統計法對研究的數據進行定量分析，從而得出科學的結論。
五、課題研究的成果形式
本課題的成果展示形式主要有：課題研究報告、課題研究匯報課、教師撰寫的課題論文和案例以及其他形式的材料。
小學數學教學實施計劃三：小學三年級下冊數學教學實施計劃（2437字）
新學期開始了，為了進一步貫徹實施課程改革，讓學生在輕松的學習氛圍中，掌握所學知識，培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學期數學教學計劃如下：
一、學生情況分析：
三年級共有59名學生，其中男生25人，女生34人。同學們基本上對學習和常規等各方面的習慣轉入正規。但由于學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。因此還有部分學生的學習習慣和行為習慣較差，大部分學生在課堂只停留在認真專心聽，缺少主動參與的意識和習慣，一部分學生上課紀律松懈，喜歡隨意講話，作業不肯及時完成，喜歡拖拉。
所以本學期針對這些特點，在數學課要不但上的內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養學生對數學的學習興趣，讓學生身在其中，才能堅定學生學好數學的信心，增強學生的意志力，養成良好的學習習慣。
二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。
而除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。
本冊教學根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、課標對本冊教材的教學要求
1、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2、會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
3、初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、或北）辨認其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
6、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7、了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果是整數）；進一步體會統計在現實生活中的作用。
8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、本學期的教學重點和難點及奮斗目標
1、教學重點和難點
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。位置與方向和面積兩個單元，是本冊教材的另兩個重點教學內容。
2、奮斗目標
1、在教師的指導下能從實際生活和現實情境中收集信息、組合信息，發現并提出簡單的數學問題，從而發展數學應用意識。
2、在教師指導下，初步學習反思和評價。
3、在教師的鼓勵和指導下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數學活動，對與數學有關的身邊的某些事物有好奇心，對學習內容和學習活動感興趣，有學好數學的愿望。
4、在教師和同學的鼓勵幫助下，能克服數學活動中遇到的困難，初步獲得成功的體驗，進一步培養學好數學的愿望。
5、在解決實際問題的過程中，進一步學習有條理地思考，把握數量之間的關系，培養合情推理能力和演繹推理能力。
五、突出重點、突破難點的具體措施
1、創設一個自由、開放、安全的學習氛圍，從而拓展學生的思維點擊，學生的創新火花。
2、課堂上引入開放性的例題，使學生在探索中促進發散和求異思維的發展。
3、改革課堂教學的空間組織形式，采用問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規律和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交流能力。
4、創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。
5、對學有余力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發學習數學的興趣，發揮他們的潛力。
六、尖子生的培養和學困生的轉化
1、學困生的轉化
本班學困生馬邊國、項天明、王英，他們口算能力差，解決問題不會分析，面對以上情況，準備采取如下轉化措施：
（1）課上充分調動學困生的學習積極性，多留心觀察他們，提一些有針對性的問題，讓他們回答。
（2）課堂練習中，督促他們認真完成，遇到不明白的地方要大膽問。
（3）采取“一幫一、一對紅”的措施，共同進步，共同發展。
2、尖子生的培養
（1）課上除完成課堂作業外，給他們留一些有難度、有深度的問題，進一步拓展他們的思維能力。
（2）發展他們的智力因素，開發非智力因素，多舉辦課外活動。
（3）開展爭做小老師活動，每周利用一節課的時間讓他們展示自己。
八、課時安排
（一）、位置與方向（5課時）
（二）、除數是一位數的除法（13課時）
1、口算除法 3課時左右
2、筆算除法 9課時左右
整理和復習 1課時
（三）、統計（4課時）
1、簡單的數據分析 2課時左右
2、平均數 2課時左右
（四）、年、月、日（5課時）
制作年歷 1課時
（五）、兩位數乘兩位數（8課時）
1、口算乘法 3課時左右
2、筆算乘法 4課時左右 整理和復習 1課時
（六）、面積（7課時）
（七）、小數的初步認識（5課時）
（八）、解決問題（4課時）
設計校園 1課時
（九）、數學廣角（2課時）
（十）、總復習（4課時）