征服陳忠實(shí)閱讀答案_蠶兒陳忠實(shí)閱讀答案
蠶兒陳忠實(shí)閱讀答案陳忠實(shí)從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開(kāi)，把一塊綴滿|的黑麻紙鋪上，包裹起來(lái)，裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進(jìn)教室，坐在課桌旁，把書(shū)本打開(kāi)。老師駝著背走進(jìn)來(lái)，側(cè)過(guò)頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。“其他年級(jí)寫(xiě)字，二年級(jí)上課。”老師把一張乘法表掛在黑板上，領(lǐng)我們讀起來(lái)：“六一得六……”我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團(tuán)兒，已經(jīng)被身體暖熱了。我想把那棉團(tuán)掏出來(lái),瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開(kāi)棉團(tuán)兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶，一動(dòng)也不動(dòng)。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來(lái)，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細(xì)看，有兩條蠶兒剛剛咬開(kāi)外殼，伸出黑黑的頭來(lái)，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動(dòng)著。“叮……”上課的哨兒響了。“二年級(jí)寫(xiě)字。”老師給四年級(jí)講課了。我揭開(kāi)墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬(wàn)可別壓死了。我終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來(lái)。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開(kāi)小鐵盒。哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯ァ＠蠋煴持p手，握著教鞭，站在我的身后。慌亂中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過(guò)來(lái)，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。我立時(shí)閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。過(guò)了幾天，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，把一、二年級(jí)分給他教了。他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫(xiě)下他的名字，說(shuō)：“我叫蔣玉生。”多新鮮啊！四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉,慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門(mén)口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。“怎么弄破的？”他問(wèn)。“上樹(shù)……摘桑葉。”我怯生生地回答。“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”我也不怕了。“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“小明，拴牛……”我舉出幾個(gè)人來(lái)，“多咧！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了。”“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來(lái)。于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧！老師把一個(gè)大紙盒拆開(kāi)，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們?cè)賶海瑥?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個(gè)小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了。”可沒(méi)過(guò)多久，老師卻被調(diào)走了。他說(shuō)：“有人把我反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了！”我于是想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片來(lái)。“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲。老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……（選自《陳忠實(shí)文集》，有刪改）16．本文圍繞養(yǎng)蠶這件事寫(xiě)了兩位老師，請(qǐng)選擇其中一位分析其形象。（4分）17．文中畫(huà)線的句子細(xì)致地描繪了蠶兒的情態(tài)，請(qǐng)作賞析。（5分）18．文末寫(xiě)蔣老師“看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了”。請(qǐng)結(jié)合全文，探究其中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。（6分）蠶兒陳忠實(shí)閱讀答案16．本文圍繞養(yǎng)蠶這件事寫(xiě)了兩位老師，請(qǐng)選擇其中一位分析其形象。（4分）【參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】第一位老師：①粗暴嚴(yán)酷，他隨意責(zé)打?qū)W生，使學(xué)生心生畏懼；②冷漠無(wú)情、高高在上，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶，二話不說(shuō)把蠶打翻在地，肆意踐踏。第二位老師：①有平等意識(shí)，充滿愛(ài)心，他和學(xué)生打成一片，沒(méi)有架子，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；②對(duì)生活充滿了好奇心和熱情，他和學(xué)生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來(lái)的喜悅。[4分。答對(duì)一點(diǎn)2分。意思對(duì)即可。]【補(bǔ)充細(xì)則】（1）任選一位分析即可，但答題必須指明是哪位老師（第一、第二；前面、后面等皆可），不指明對(duì)象扣1分。（2）答題應(yīng)點(diǎn)明形象特點(diǎn)，并作相應(yīng)的分析，沒(méi)有分析扣1分。（3）針對(duì)第一位老師，學(xué)生如答出“死板、古板、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)酷、簡(jiǎn)單粗暴”等中的任意一點(diǎn)，只要分析得當(dāng)，可得2分，答出兩點(diǎn)得4分（但兩點(diǎn)不可重復(fù)，否則只得2分）。(4)針對(duì)第二位老師，學(xué)生如答出“平易近人、年輕有活力、有平等意識(shí)尊重他人、充滿愛(ài)心、熱情”等中的任意一點(diǎn)，只要分析得當(dāng)，可得2分，答出兩點(diǎn)得4分（但兩點(diǎn)不可重復(fù)，否則只得2分）。(5)答案不是本文重點(diǎn)突出的形象特點(diǎn)，但分析得當(dāng)，酌情扣1。【評(píng)分示例】4分示例：[示例1]第一位老師嚴(yán)厲粗暴（2分）：他目光一掃，教室就安靜了，我開(kāi)小差，他就重重地打我頭；還古板守舊、無(wú)情冷酷（2分）：他大腳一伸，就把我的鐵盒、蠶兒踩扁了，一點(diǎn)都不理解孩子的心性，直接抹殺學(xué)生的好奇心。[示例2]第二位老師蔣老師細(xì)心地幫我涂抹傷口，表明他是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師（2分）；他領(lǐng)著我們滿山跑，摘桑葉養(yǎng)蠶，說(shuō)明他是熱情有好奇心的好老師（2分）。3分示例：示例一第一位老師：①有封建思想：老師走進(jìn)來(lái)掃視教室，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。（觀點(diǎn)欠妥當(dāng)，但有一定分析。1分）②簡(jiǎn)單粗暴：發(fā)現(xiàn)養(yǎng)蠶，把蠶打翻在地，還踩踏。（觀點(diǎn)和分析恰當(dāng)。2分）示例二蔣老師：①看到“我”摘桑葉摔倒，擦出血，給“我”包扎，是一位善良、有愛(ài)心的老師。（2分，分析觀點(diǎn)各1分）②和孩子們一起養(yǎng)蠶，和孩子打成一片，是我們的“小伙伴”。（只有分析，無(wú)觀點(diǎn)1分）③自報(bào)姓名，說(shuō)明是一位有禮貌的老師。（觀點(diǎn)分析均不恰當(dāng)0分）2分示例：示例一第一位老師。他把作者的鐵盒踩了又踩，同時(shí)又給作者來(lái)了個(gè)重重的一擊（1分），體現(xiàn)了第一位老師嚴(yán)于守紀(jì)、嚴(yán)厲的形象特點(diǎn)（1分）。（分析 特點(diǎn)）示例二蔣老師。①關(guān)心學(xué)生、溫暖體貼，在我的臉上弄破后主動(dòng)幫我擦藥。（2分）②教育事業(yè)，堅(jiān)持不懈，是位擁有三十年教齡的優(yōu)秀教師。1分示例：示例一蔣老師的形象：蔣老師并不通過(guò)他的教書(shū)來(lái)描寫(xiě)，而是通過(guò)他與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)蠶來(lái)保留學(xué)生內(nèi)心天真的一面，塑造了一個(gè)令人尊重，并且偉大的形象。示例二蔣老師的形象是害羞、關(guān)心學(xué)生、善良、細(xì)膩、守業(yè)。0分示例：示例一文中的“蔣老師”是一個(gè)很年輕的老師，不同于之前的老師，沒(méi)有他的嚴(yán)肅。他在學(xué)生的心目中是高大的。是一個(gè)能讓作者走上教育之路的老師。示例二新來(lái)的蔣玉生老師是一位不同于傳統(tǒng)意義上的老師。②和學(xué)生一起玩耍，教導(dǎo)給學(xué)生的不僅僅是書(shū)本上的東西。③蔣老師深受學(xué)生的的喜愛(ài)。17．文中畫(huà)線的句子細(xì)致地描繪了蠶兒的情態(tài)，請(qǐng)作賞析。（5分）【參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】①劃線句子細(xì)致地描寫(xiě)了蠶兒吐絲時(shí)的色澤、情態(tài)，運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象。②從孩子的角度觀察蠶兒，突出蠶兒的可愛(ài)，從而表現(xiàn)孩子們活潑天真，對(duì)生活充滿好奇。③對(duì)蠶兒的描寫(xiě)充滿了感情，突出了師生看到共同養(yǎng)蠶的勞動(dòng)成果時(shí)的喜悅心情。[5分。答對(duì)一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)4分，三點(diǎn)5分。意思對(duì)即可。]【補(bǔ)充細(xì)則】①答對(duì)手法，并正確分析，得2分；答出該手法的表達(dá)效果，即突出蠶兒的可愛(ài)，得1分或表現(xiàn)孩子的活潑天真，對(duì)生活充滿好奇得1分。②答對(duì)表達(dá)的感情（突出看到勞動(dòng)成果的喜悅、欣喜、高興等心情），得2分【評(píng)分示例】5分示例：示例一劃線的這個(gè)句子賦予蠶以人的動(dòng)作（1分），用了擬人的修辭手法（1分），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蠶兒的可愛(ài)（1分）。蠶兒是我們勞動(dòng)努力的成果，蠶兒像吟詩(shī)，傳達(dá)了我們的喜悅之情。（2分）示例二文中畫(huà)線句子寫(xiě)蠶爬到竹蘿沿上結(jié)繭的情景（1分）：“搖著頭，擺來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)”，用了擬人（1分）的修辭手法，賦予了蠶以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蠶兒可愛(ài)的姿態(tài)（1分），突出了蠶的充滿活力，表現(xiàn)了作者對(duì)蠶準(zhǔn)備結(jié)繭的欣喜愉悅和迫不及待的期盼之情。（2分）（手法 效果）4分示例：示例一用了擬人手法，寫(xiě)出了蠶兒生機(jī)勃勃、充滿活力，（2分）（說(shuō)明是蔣老師和我們共同努力的成果；②蠶兒們仰著頭，搖來(lái)擺去，表現(xiàn)出我們心情很好、很愉快；（2分）③此句在文中，增添了文章文采。3分示例：示例一此句運(yùn)用了擬人（1分）的修辭手法，把孩子們和蔣老師的喜悅之情在這幾條蠶兒身上表現(xiàn)出來(lái)了（2分），也體現(xiàn)出孩子們的童真和新老師對(duì)孩子們童真的保護(hù)。示例二運(yùn)用擬人手法（1分），生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了蠶吐絲時(shí)的顏色和情狀（1分），表現(xiàn)了蠶兒的可愛(ài)。（1分）2分示例：示例一第一句用了動(dòng)作描寫(xiě)，把蠶的搖擺比作吟詩(shī)，寫(xiě)出了師生們共同養(yǎng)蠶的喜悅之情。（2分）示例二作者通過(guò)擬人（1分）、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出蠶兒的情態(tài)：透亮的身軀，搖來(lái)擺去的動(dòng)態(tài)（1分），似乎在吟詩(shī)感謝他們，描繪出優(yōu)美的畫(huà)面，讓人喜愛(ài)不已。1分示例：示例一“渾身金黃透亮”可知這蠶漂亮、健康、好看，而“揚(yáng)著頭，擺來(lái)擺去”把蠶兒都寫(xiě)得非常可愛(ài)，像孩子一般呆呆的。而“斯斯文文地像吟詩(shī)”可知這蠶兒爬著，使人一看就喜歡。示例二擬人，（1分）把蠶兒寫(xiě)成孩子們喜歡的這位蔣老師，寫(xiě)出了孩子們對(duì)蔣老師的喜愛(ài)。0分示例：示例一這句話寫(xiě)出了蠶兒爬在竹籮邊沿上來(lái)的情景，在陽(yáng)光的照耀下，它們渾身金黃透亮它們身軀離地像揚(yáng)著頭一般，行走起來(lái)?yè)u來(lái)?yè)u去，就像蔣老師背著手斯斯文文地吟詩(shī)一樣。示例二蠶兒的出現(xiàn)猶如老師在學(xué)生心中形象的生成，寫(xiě)蠶兒的情態(tài)，是文章得到升華。18．文末寫(xiě)蔣老師“看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了”。請(qǐng)結(jié)合全文，探究其中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。（6分）【參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】①回想當(dāng)年在山村任教的經(jīng)歷，感慨萬(wàn)分，既有獲得肯定的快樂(lè)，也有受到非議的痛苦。②為當(dāng)年探索、實(shí)踐新的教育理念卻未能成功，感到無(wú)奈、感傷和遺憾。③看到自己的學(xué)生能夠從事教育工作，并踐行自己當(dāng)年的教育理念，為理想的傳承而感動(dòng)。④為學(xué)生三十多年后仍記住自己而深深地感動(dòng)。［6分。答對(duì)一點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分。言之有理即可。]【補(bǔ)充細(xì)則】①答題應(yīng)扣住“復(fù)雜”二字。②答對(duì)情感并有恰當(dāng)理由得2分。答對(duì)一點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分。③答對(duì)情感但沒(méi)有相應(yīng)分析，酌情扣1分【評(píng)分示例】6分示例：示例一蔣老師憶起當(dāng)年與同學(xué)們憶起養(yǎng)蠶的美好時(shí)光，是幸福的眼淚；蔣老師想起當(dāng)年因?yàn)榕c同學(xué)們養(yǎng)蠶而被調(diào)走的事情，包含著當(dāng)年的委屈與感傷；蔣老師沒(méi)想到自己對(duì)學(xué)生的影響是如此之深遠(yuǎn)，包含著作為老師的欣慰；蔣老師聽(tīng)說(shuō)我效仿他的教學(xué)模式，包含了對(duì)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式肯定的喜悅。所以說(shuō)此刻他的心情是復(fù)雜的。示例二這句話蘊(yùn)含了蔣老師幾種情感：①對(duì)當(dāng)年因不被理解的打破傳統(tǒng)的新的教學(xué)方式而被調(diào)走一事的感慨和心酸之感；②對(duì)自己熱愛(ài)學(xué)生、盡心盡責(zé)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的付出得到回報(bào)的感動(dòng)之情；③對(duì)自己教的學(xué)生也成為優(yōu)秀教師，并將自己精神發(fā)揚(yáng)傳承的欣喜之感；④對(duì)當(dāng)年初為人師的美好回憶的懷念之情。5分示例：蘊(yùn)含了以下復(fù)雜情感：①回想起當(dāng)年與同學(xué)們朝夕相處的時(shí)光，那段難忘的師生情誼（未點(diǎn)出情感，1分）；②三十多年后依然有同學(xué)記得當(dāng)年的不變的約定，感動(dòng)之情；（2分③回想起三十多年的教學(xué)生涯，有如此多的學(xué)生，感慨之情；④三十多年的教學(xué)，得到了回報(bào)，有了成果，喜悅之情。（2分4分示例：示例一一張絲片勾起了蔣老師對(duì)過(guò)去的回憶之情，當(dāng)年不被認(rèn)可而調(diào)走，感到傷感。（2分）一張絲片承載了他的青春，30年過(guò)去，他已老了，而他的學(xué)生長(zhǎng)大成人，并繼承了他的教學(xué)思想，這使他喜極而泣。（2分）示例二①師生情，絲片使蔣老師回憶起了三十年前那段與學(xué)生度過(guò)的美好經(jīng)歷，令得他唏噓感慨，（2分）那份充滿童真的回憶使之落淚。②對(duì)學(xué)生能記得那蠶絲片三十年而感動(dòng)，（2分）那是一份珍貴的回憶。3分示例：示例一①看到學(xué)生在踐行當(dāng)年自己的教育理想的欣慰。（結(jié)合事例分析1分情感1分）②無(wú)奈、遺憾。（觀點(diǎn)1分，沒(méi)有結(jié)合事例）示例二蔣老師剛到學(xué)校時(shí)很年輕，和學(xué)生打成一片，和孩子們一樣欣喜的摘桑葉養(yǎng)蠶，沒(méi)有先生架勢(shì)而被調(diào)走，三十年后偶遇當(dāng)年教過(guò)的學(xué)生，看到學(xué)生拿出來(lái)的絲片，思緒回到年輕時(shí)，感嘆時(shí)間流逝之快，為學(xué)生的成就而高興，（1分）為當(dāng)年被調(diào)走而無(wú)奈，（2分）于是兩滴眼淚滴在了絲片上。2分示例：示例一那兩滴眼淚包含了蔣老師的所有情感，那絲片承載的是蔣老師未完成的心愿。其中，蔣老師因自己的學(xué)生仍記得他、記得他說(shuō)過(guò)的話而感動(dòng)，（2分）另外，也是他所見(jiàn)到的不是他親手培養(yǎng)的蠶兒吐成的絲片而感到可惜，因?yàn)樗男脑肝茨軐?shí)現(xiàn)。示例二蔣老師教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，成了“我”和老師的精神寄托和傳承的文化。因此被感動(dòng)得無(wú)法言喻，唯有落淚了。（2分）1分示例：示例一①這塊絲片是蔣老師給同學(xué)們之間友誼的見(jiàn)證。②蔣老師當(dāng)年沒(méi)有后悔教他們，心里很感激他。示例二全文以蠶絲為線索，貫穿全文，那絲片喚起了蔣老師回憶年輕時(shí)師生關(guān)系融洽卻不被鄉(xiāng)人接受的感情。0分示例：示例一蘊(yùn)含了蔣老師當(dāng)時(shí)與我們一同去山上采桑葉，做絲片，一同打鬧的情景。示例二一是因?yàn)椤拔摇币沧隽艘幻c他一樣的老師，回到村里教書(shū)；二是想起了當(dāng)初第一次教書(shū)時(shí)的興奮與驚奇，與如今的多皺的臉對(duì)比，感嘆時(shí)光飛逝，不忍地流下眼淚。本文來(lái)源：http://www.lsjse.com/gongzuojihua/151624.html